Методика «Определение объема и вида памяти»

1. Дирижабль, лампа, яблоко, карандаш, гроза, утка, обруч, мельница, попугай, листок.

2. Самолет, чайник, бабочка, ноги, бревно, свеча, тачка, журнал, машина, столб.

3. Пароход, собака, парта, сапоги, сковорода, калач, роща, гриб, шутка, сено.

4. Волк, бочка, коньки, самовар, пила, весло, загадка, прогулка, книга, трактор.

Ребенку предлагается поочередно четыре группы слов. Первый ряд слов читается с интервалом в 4-5 сек. Между словами (слуховое запоминание). После 10-секундного перерыва ребенок записывает на листочке запомнившиеся слова и отдыхает 10 минут.

Затем показываю слова второго ряда. А ребенок шепотом повторяет каждое слово и «записывает» его в воздухе пальцем (моторно-слуховое запоминание), После 10 секундного перерыва воспроизводит слова на листочке.

После перерыва в 10 минут для запоминания предъявляются слова 4 ряда. На этот раз я читаю слова вслух, а ребенок одновременно следит по карточке, шепотом повторяет каждое слово и «пишет» его в воздухе (комбинированное запоминание). Затем слова записывает.

Обработка и анализ результатов.

О преобладающем типе памяти у ребенка можно сделать вывод, подсчитав коэффициент типа памяти C:

	С=А/10*100%

 

 

Где А – Кол-во правильно воспроизведенных слов.

Тип памяти характеризуется тем, в каком из рядов было более успешное воспроизведение слов. Чем ближе коэффициент памяти к 100%, тем лучше развит у ребенка данный тип памяти (более 80% - высокий, 60-79% - средний, менее 50-60 – низкий).

 

 

Методика «Вербальная фантазия»

(речевое воображение)

Ребенку предлагается продолжить рассказ (историю, сказку) о каком-либо живом существе (человеке, Животном) или о чем-либо ином по выбору ребенка и изложить его устно в течение 10 минут. Начало для рассказа предлагаю я, например: «Стоял ясный солнечный день. По улице шла девочка и вела на поводке смешного щенка. Вдруг откуда ни возьмись…». В ходе рассказа фантазия ребенка оценивается по следующим параметрам по трехбалльной системе.

Схема протокола к методике

Параметры оценивания	«1» балл	«2» балла	«3» балла
1. Законченность рассказа.
2.Необычность, оригинальность образов
3.необычность поворота сюжета.
4.Впечатлительность, эмоциональность образов
5.Глубина и проработанность деталей

Вывод об уровне развития:

«15» баллов - очень высокий.

«10»-«9» баллов - высокий

«8»-«5» баллов - средний

«4»-«2» балла - низкий

«0»-«1»балл - очень низкий

 

М етодика «Определение понятий»

Перед началом диагностики методики ребенку предлагается следующая инструкция:

«Перед тобой несколько различных набор слов. Представь себе, что ты встретился с человеком, который не знает значения ни одного из этих слов, Ты должен постараться объяснить этому человеку, что означает каждое слово, например слово «велосипед» Как бы ты объяснил это?».

Далее ребенку предлагается дать определения последовательности слов выбранной наугад из пяти предложенных наборов. За каждое правильно данное определение ребенок получает по 1 баллу. На каждое слово отводится по 30 секунд. Если ребенок дал не полный или не совсем точный ответ, то ему ставиться 0,5 баллов. А если ответ вообще не был получен, то ставится 0 баллов.

Наборы слов:

1. Велосипед, гвоздь, газета, зонтик, мех, герой, качаться, соединять, кусать, острый.

2.Самолет, кнопка, книжка, плащ, друг, двигаться, объединять, бить, тупой.

3. Автомобиль, шуруп, журнал, сапоги, чешуя, трус, бежать, связывать, щипать, колючий.

4. Автобус, скрепка, письмо, шляпа, пух, ябеда, вертеть, складывать, толкать, режущий.

5. Мотоцикл, прищепка, афиша, ботинки, шкура, враг, спотыкаться, собирать, ударять, шершавый.

Оценка результатов

10 баллов – очень высокий.

8-9 баллов – высокий.

4-7 баллов – средний.

2-3 балла – низкий.

0-1балл – очень низкий.

Методика «Исключение понятий»

Ребенку предлагается банк с 17 рядами слов по 5 в каждом. За три минуты он должен вычеркнуть слова, не входящее в родовой ряд.

1. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.

2. Дряхлый, маленький, старый, изношенный, ветхий.

3. Скоро, быстро, поспешно, постепенно, торопливо.

4. Лист, почва, кора, чешуя, сук.

5. Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.

6. Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый.

7. Гнездо, кора, курятник, сторожка, берлога.

8. Неудача, волнение, поражение, провал, крах.

9. Успех, удача, выигрыш, спокойствие, неудача.

10. Грабеж, кража, землятресение, поджог, нападение.

11. Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша.

12. Глубокий, низкий, светлый, высокий, длинный.

13. Квартира, шалаш, дым, сарай, будка.

14. Береза, сосна, дуб, ель, сирень.

15. Секунда, час, год, вечер, неделя.

16. Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.

17. Карандаш, ручка, фломастер, маркер, чернила.

Ключ к методике:

1. Иванов. 10. Землятресение.

2. Маленький 11. Сало.

3. Постепенно. 12. Светлый.

4. Чешуя 13. Дым.

5. Понимать 14. Сирень.

6. Голубой. 15. Вечер.

7. Сторожка. 16. Злой.

8. Волнение. 17. Чернила

9. Спокойствие.

 

Балл
Кол-во «+»					12-13

 

 

- Особенности речевой деятельности школьника

- Называние противоположных по значению (контрастных) слов.

- Называние действий

- Составление рассказа по картинке