Ориентировочное распределение нормативов времени диагностико-консультативной деятельности педагога-психолога с различными ^ категориями детей

 

 

Виды работ педагога-психолога

Возраст детей (в годах)

3-5

5-6

6-7

7-8

8-10

10-12

13-17

Примерное распределение времени диагностической деятельности педагога-психолога с детьми с условно нормативным развитием

Первичное индивидуальное обследование

1.1. Выяснение истории развития

15-20

15-20

20-25

До 30

До 30

До 30

До 30

1.2. Обследование ребенка**

25-45

40-60

45-80

45-80

60-90

60-90

60-90

1.3. Консультирование родителей

15-25

15-25

30-35

30-35

30-35

30-35

30-35

1.4. Анализ результатов и написание психологического заключения

От 30 до 60 минут

1.5. Психологическое обследование взрослого

До 90 минут

Повторное индивидуальное обследование

2.1. Повторное (динамическое) обследование

25-30

25-40

30-45

30-45

40-60

40-60

До 60

2.2. Повторное консультирование родителей

15-20

15-20

15-30

15-30

До 30

До 30

До 30

2.3. Анализ результатов и написание психологического заключения

От 25-45 минут

2.4. Повторное обследование взрослого

До 60 минут

Групповое диагностическое обследование

3.1. Групповое обследование детей

—

До 30

До 45

До 45

До 60

3.2. Групповое обследование взрослых

От 45 до 80

3.3. Анализ результатов и написание заключения на одного ребенка (взрослого)

—

До 30

До 30

До 30

3.4. Групповой анализ и заключение

3-5 часов на группу из 12—15человек

Виды работ педагога-психолога

Возраст детей (в годах)

3-5

5-6

6-7

7-8

8-10

10-12

13-17

11римерное распределение времени диагностической деятельности педагога-психолога с детьми с различными вариантами несформированности познавательной деятельности*

Первичное индивидуальное обследование

1.1. Выяснение истории развития

До 30

До 30

До 35

До 40

До 40

До 45

До 45

1.2. Обследование ребенка**

15x4

15x4

20x4

20x4

25x4

25x4

90-120

1.3. Консультирование родителей

35-45

35-45

45-60

До 60

До 60

До 60

До 60

L4. Анализ результатов и написание психологического заключения

От 40 до 80 минут

Повторное индивидуальное обследование

2.1. Повторное (динамическое) обследование ребенка**

15x3

15x3

20x3

20x3

20x3

20x4

До 90

2.2. Повторное консультирование родителей

15-20

15-20

15-30

15-30

До 30

До 30

До 30

2.3. Анализ результатов и написание динамического заключения

От 25-45 минут

Групповое диагностическое обследование

(3.1. Грушюиос обследование детей

_ 1 _J___

—

До 45

До 45

До 90

До 90

3.2. Групповое обследование родителей

От 45 до 80

3.3. Анализ результатов и написание заключения на одного ребенка

До 30

До 30

До 30

До 30

3.4. Групповой анализ и заключение

3—5 часов на группу из 12-15 человек

Примерное распределение времени диагностической деятельности педагога-психолога с детьми с нарушениями слуха

Первичное индивидуальное обследование

1.1. Выяснение истории развития

До 30

До 30

До 35

До 40

До 40

До 45

До 45

1.2. Обследование ребенка**

15x5

15x5

20x3

25x2

25x3

25x3

90-120

1.3. Консультирование родителей

40-50

40-50

45-60

До 80

До 80

До 80

До 90

1.4. Анализ результатов и написание психологического заключения

От 40 до 80 минут

Повторное индивидуальное обследование

2.1. Повторное (динамическое) обследование ребенка**

15x2

15x2

20x2

20x3

20x3

25x3

До 90

2.2. Повторное консультирование родителей

20-25

20-25

25-30

25-30

До 40

До 40

До 40

2.3. Анализ результатов и написание динамического заключения

От 25—45 минут

Групповое диагностическое обследование

3.1. Групповое обследование детей (начиная с 15 -го возраста при наличии 2-х помощников)

До 60

3.2. Групповое обследование родителей

От 45 до 80

3.3. Анализ результатов и написание заключения на одного ребенка

До 30

До 30

До 30

До 30

3.4. Групповой анализ и заключение

3—5 часов на группу из 12—15человек

* К этой категории слелует относить детей с различными вариантами группы недостаточного развития (тотальное недоразвитие, задержанное развитие, парциальная информированность познавательной деятельности).

** В зависимости от особенностей работоспособности, истощаемости и темпа деятельности углубленная оценка психического развития может проводиться в несколько этапов.

ЛИТЕРАТУРА

1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие/Под ред. Л. С. Цветковой. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МО-ДЭК», 2001.

2. Альманах психологических тестов. Рисуночные тесты. — М.: «КСП», 1997.

3. Анастази А. Психологическое тестирование: Книга 2 / Пер. с англ. / Под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского. — М.: Педагогика, 19S2.

4. Ануфриев А. Ф. Психологический диагноз: система основных понятий. — М: МГОПИ, издательство «Альфа», 1995.

5. Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека / Под ред. И. А. Полигдука, А. Е. Видренко. Изд-е 2-е. — Киев: Здоровье, 1980.

6. Ахутина Т. В., Пылаева И, М, Диагностика развития зрительно-вербальных функций: Учебное пособие. — М.: Издательский центр «Академия», 2003.

7. Баттерворт Дж., ХаррисМ. Принципы психологии развития/ Пер. с англ. — М.: «Когито-Центр», 2000.

8. Безруких М. М. Проблемные дети. — М: Изд-во УРАО, 2000.

9. Беллак Д., Беллак С. С. Руководство по тесту детской апперцепции (фигуры животных) / Пер. с англ. - Киев: ПАН Лтд, 1995.

10. Белопольская Н. Д. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. - М.: Изд-во УРАО, 1999.

11. Белопольская Н. Д. Исключение предметов (Четвертый лишний): Модифицированная психодиагностическая методика — М: Когито-Центр, 2002.

12. Бернштейн А. Н. Клиничесюе пр!емы психологическаго изслъдован1я душевно-больных. Опыт экспериментально-юти нической семютики интеллектуальных разстройств. — М.: Издаше Студенческой Медицинской Издательской Комиссш им. Н. И. Пирогова, 1911.

13. Берулава Г. А. Методологические основы деятельности практического психолога: Учебное пособие. — М.: Высшая школа, 2003.

14. Бидструп X. Рисунки. Т. 1. — М.: Искусство, 1969.

15. Биренбаум Г. В. К вопросу об образовании перенесенных в условиях значений слова при патологических изменениях мышления (новое в учении об апраксии, агнозии и афазии). — М.: Издательство АН СССР, 1934.

16. Блейхер В. М., Крук И. В., Боков С. И. Практическая патопсихология. Руководство для врачей и медицинских психологов. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

17. Богданова Т. Г., Корнилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ребенка. — М.: Роспедагент-ство, 1994.

18. Братусь Б. С. Аномалии личности. — М.: Изд-во МГУ, 1998.

19. Брушлинский А. В. Психология субъекта/ Отв. ред. проф. В. В. Знаков. — М.: Институт психологии РАН; СПб.: Адетейя, 2003.

20. БурлачукЛ. Ф. Введение в проективную психологию. — Киев: Изд-во Ника-Центр, 1997.

21. БурлачукЛ. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. — СПб.: Питер, 1999.

22. БурлачукЛ. Психодиагностика. — СПб.: Питер, 2002.

23. ВеккерЛ. М. Психика и реальность: Единая теория психических процессов. — М.: Смысл; Per Se, 2000.

24. Ветер Л. А., Выгодская Г. Л., Леонгард Э. И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. — М., 1972.

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОЦЕНКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

25. Венгер А. Л., Цукерман Г. А. Психологическое обследование младших школьников. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.

26. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Г. В. Бурменская, Е. И. Захарова, О. А. Карабанова и др. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.

27. Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6-ти т. Т 2,4, 5 / Под ред. Т. А. Власовой. — М.: Педагогика, 1982, 1983, 1984.

28. Выготский Л. С. Педагогическая психология. 2-е изд. — М., 1991.

29. Гильяшева И. N., Игнатьева И. Д. Методика исследования межличностных отношений ребенка: Методическое пособие. Выпуск 7, — М.: Фолиум, 1994.

30. ГоеоркоеаА. Ф. Опыт изучения некоторых интеллектуальных умений //Вопросы психологии. 1962. №2.

31. Грибова О. Е. Прием научного моделирования как средство изучения речевых нарушений // Дефектология. 2001. № 1.

32. Данилова Е. Е. Детский тест «рисуночной фрустрации» С. Розенцвейга: Практическое руководство. - М.: Изд-во ПИРАО, 2000.

33. Диагностика развития зрительно-вербальных функций: Альбом / Сост. Т. В. Ахутина, Н. М. Пыла-ева. — М,: Издательский центр «Академия», 2003.

34. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников / Под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А, Панько. — Минск: «Ушверспэцкае», 1997,

35. Диагностический Комплект. Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов/Авт.-сост. Н,Я. Семаго, М. М. Семаго. — М.: АР-КТИ, 1999 {Библиотека психолога-практика).

36. Доброхотова Т. А., Ерагина N. N. Левши. — М.: Книга ЛТД, 1994.

37. Драгунский В. В, Цветовой личностный тест: Практическое пособие. — Мн.: Харвест, 1999.

38. Дубровинская N. В., Фарбер Д. А., Безруких М. М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеолопш: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: ВЛАДОС, 2000.

39. Евсикова И, Царевна в лягушке // Педология. 2002. № 4 (13).

40. Егорова Т. В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. — М., 1973,

41. Елисеев О. П. Конструктивная типология и психодиагностика личности / Под ред. В. Н. Панферова, — Псков: Изд. Псковского обл. ин-таусов. уч., 1994.

42. Журба Л, Т., Мастюкова Е. М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. — М„ 1981.

43. Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей: Учеб. для студентов дефектол. фак. педвузов и ун-тов. Изд-е 2-е, перераб. — М.: Просвещение: Владос, 1995.

44. Каримулина Е. Г., Зверева N. В. Перцептивная асимметрия у здоровых и «проблемных» детей // А. Р. Лурия и психология XXI века. Доклады второй международной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения А. Р. Лурия / Под ред. Т. В. Ахутиной, Ж. М. Глозман. —М.: Смысл, 2003.

45. Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста. — М.: Медицина, 1995.

46. Ковалев В. В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. — М,: Медицина, 1985.

47. Кононова М. П. Руководство по психологическому обследованию психически больныхдетей школьного возраста. — М.: Медгиз, 1963.

48. Коробейников И. А. Диагностика нарушений психического развития у детей в контексте проблем интеграции междисциплинарного знания // Дефектология. 2004. № 1.

49. Корсакова N. К., Микадзе Ю. В., Балашова Е. Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. — М.: Педагогическое общество России, 2001.

50. Ксани В. Мышление и познание: пределы понимания // Синергетика и психология. Тексты. Вып. 1. «Методологические вопросы»/Под ред. И. Н. Трофимовой, В. Г Буданова — М.: МГСУ«Союз», 1997.

51. Куравский Л. С, Малых С. Б., Кравчук Т. £"., Кузнецова И. В., Семаго N. Я. Обучаемые структуры в задачах психологической диагностики // Моделирование и анализ данных: Труды факультета ИТ МГППУ. Вып. 1.-М., 2004.

ЛИТЕРАТУРА

52. Курбатова Т. N., Муляр О. И. Проективная методика исследования личности «HAND-ТЕСТ»: Руководство по использованию. — СПб.: ИМАТОН, 1995.

53. Лаак Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. — М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

54. Лебединская К. С, Никольская О. С. Диагностика раннего детского аутизма: начальные проявления. — М.: Просвещение, 1991.

55. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. — М.: Изд-во МГУ, 1985.

56. Логика и математика для дошкольников / Под ред. 3. А. Михайловой. — СПб., 2000.

57. Лубовский В. И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. — М.: Педагогика, 1989.

58. Майорова N. П. Неуспеваемость. Как выявить и устранить ее причины: Пособ. для школьн. психолога. - СПб.: Знание, 1998.

59. Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. — СПб.: Речь, 2001.

60. Манелис Н. Г. Нейропсихологические закономерности нормального развития // Школа Здоровья. 1999. Т. 6. № I.

61. Малькова Т. N. Восприятие экспрессии человеческого лица. Дисс. канд. психол. наук. — М., 1981.

62. Мастюкова Е. М. Физическое воспитание детей с детским церебральным параличом: Младенческий, ранний и дошкольный возраст. — М.: Просвещение, 1991.

63. Методы обследования речи у детей / Под общей ред. И. Т. Власенко, Г. В. Чиркиной. Ч. 1. — М., 1992.

64. Нейропсихологическая диагностика. Ч. I (Схема не йро психологи чес кого исследования высших психических функций и эмоционально-личностной сферы). Ч. II (Альбом) / Под ред. Е. Д. Хом-ской. - М.: Изд-во МГУ, 1994.

65. Никольская О. С. Аффективная сфера человека. Взгляд сквозь призму раннего детского аутизма. — М.: Центр лечебной педагогики, 2000.

66. Общая психодиагностика. Основы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологического консультирования / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. — М.: Изд-во МГУ, 1987.

67. Орехова О. А. Цветовая диагностика эмоций ребенка. — СПб.: Речь, 2002.

68. Основы возрастно-психологического консультирования/Под ред. А. Г. Лидерса. — М.: Изд-во МГУ, 1991.

69. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для стул. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.

70. Павлий Т. Н. Диагностика и коррекция эмоциональной сферы у детей с ЗПР. — Комсомольск-на-Амуре: Изд-во гос. пед. ин-та, 1997.

71. Парамей Г. Е. Контурные изображения лица; могут ли они передавать «эмоциональные состояния»? // Психологический журнал. 1996. Т. 17. № 1.

72. Переслени Л. И. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности младших школьников: Учебно-методическое пособие. — М.: Когито-Центр, 1996.

73. Питерси М., Трилор Р. Маленькие ступени. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. Кн. 8. — М.: Ассоциация Даун Синдром, 1998.

74. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. — СПб.: Речь, 2002.

75. Прогрессивные матрицы Равена. Методические рекомендации для психологов. — Ижевск, 1994.

76. Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л. Б. Халиловой — М.: Экономика, 1997.

77. Психологическая диагностика детей и подростков: Учебное пособие для студентов: М. К. Акимова, ГА. Берулава, Е. М. Борисова и др. / Под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой, — М.: Международная педагогическая академия, 1995.

78. Психологический словарь /Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Педагоги ка-Пресс, 2001.

79. Психология человека от рождения до смерти. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.

80. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов / Под общей ред. М. М. Семаго. - М.: АРКТИ, 1999.

81. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. — М.: Издательский центр «Академия», 2003.

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОЦЕНКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

82. Пылаева Н. М. Применение методики «сортировка разноцветных фигур» в коррекционно-разви-вающем обучении // Школа Здоровья. 1999. Т. 6. № 1.

83. Равен Дж. К., КуртДж. X., Равен Дж. Руководство к Прогрессивным Матрицам Равена и Словарным шкалам. — М.: Когито-Центр, 1996.

84. Развитие и оценка компетентности // Материалы конференции российской академии наук (20-22 апреля 1996). - М., 1996.

85. Розанова Т. В. Развитие памяти и мышления глухих детей. — М.: Педагогика, 1978.

86. Романова Е. С, Потемкина С. Ф. Графические методы в психологической диагностике. — М.: Ди-дакт, 1992.

87. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. — М., 1970.

88. Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике: Практическое руководство. — М., 1970.

89. Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии. Ч. 1. — СПб.: Питер Ком, 2000.

90. Рыжов Б. Н. Системная психология. Методология и методы психологического исследования. — М.: изд-во МГПУ, 1999.

91. Семаго М. М., Семаго Н. Я. Тест со всех сторон// Школьный психолог. 1998. № 15-16.

92. СемагоМ, М. Современные представления о закономерностях психическогодизонтогенеза//Материалы II международного конгресса «Молодое поколение XXI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья» / Под ред. А. А. Северного, Ю. С. Шевченко. Минск, 3-6 ноября 2003.

93. Семаго М. М., Семаго Н. Я. Диагностико-консультативная деятельность психолога образования: Методическое пособие. — М.: Айрис-пресс, 2004.

94. Семаго М. М., Семаго И. Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования. - М.: АРКТИ, 2004.

95. Семаго И. Я. Диагностическая ценность методики Выготского—Сахарова при работе с детьми дошкольного возраста // Материалы международной конференции: «Культурно-исторический подход: развитие гуманитарных наук и образования». РАО. Москва 21—24 октября 1996.

96. Семаго Н. Я. Субъективная оценка поведения ученика педагогом и ее влияние на межличностные отношения в детском коллективе // Школа Здоровья. 1996. № 4.

97. Семаго Н. Я. Исследование эмоционально-личностной сферы ребенка при помощи комплекса проективных методик // Школа Здоровья. 1998. Т. 5. № 3-4.

98. Семаго Н. Я. Исследование личностных особенностей ребенка — «Метаморфозы» // Школа Здоровья. 1999. Т. 6. №3.

99. Семаго Н. Я. Исследование субъективной оценки межличностных отношений ребенка // Школа Здоровья. 1999. Т. 6. №2.

100. Семаго Н. Я. Контурный САТ-Н. Новая методика для исследования особенностей эмопиональ-но-личностной сферы ребенка// Школа Здоровья. 1999. Т. 6. № 1.

101. Семаго Н, Я. Методика исследования субъективной оценки межличностных отношений ребенка (СОМОР) // Психолог в детском саду. 1999. № 1.

102. Семаго Н. Я. Модификация теста «Рука» для детей младшего школьного возраста. // Школа Здоровья. 1999. Т. 6. №4.

103. Семаго И. Я. Современные подходы к формированию пространственных представлений у детей, как основы компенсации трудностей освоения программы начальной школы // Дефектология. 2000, № 1.

104. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. — М.: АРКТИ, 2000.

105. Семаго Н, Я., Семаго М. М. Руководство по психологической диагностике: дошкольный и младший школьный возраст: Методическое пособие. — М.: Изд. АПКиПРО РФ, 2000.

106. Семаго И. Я. Сравнительный анализ структуры познавательной деятельности детей с вариантами отклоняющегося развития // Сборник трудов Академии, поев. 75-летию АКПиПРО. — М.: Изд-во АПКиПРО РФ, 2003.

107. Семенович А. В., Умрихин С. О. Пространственные представления при отклоняющемся развитии. Методические рекомендации к нейропсихологической диагностике. — М., 1998.

108. Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений. — М.; Издательский центр «Академия», 2002.

ЛИТЕРАТУРА

109. Сергиенко Е. А. Антиципация в раннем онтогенезе человека: Автореф.дис....докт. психол.наук. — М., 1997.

НО. Сергиенко Е. А. Динамика психического развития: онтогенетический и психогенетический аспекты // Доклады второй международной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения А. Р.Лурия/Подред. Т. В. Ахутиной, Ж. М. Глозман. — М.: «СМЫСЛ», 2003.

111. Смирнов А. А. Детские рисунки // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. - М.: Изд-во МГУ, 1980.

112. СобчикЛ. И. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. — М.: Изд-во «Речь», 2003.

113. СобчикЛ. Н. Рисованный апперцептивный тест. — СПб.: Речь, 2002.

114. Соколова Е. Т. Проективные методы исследования личности. — М.: Изд-во МГУ, 1980.

115. Сорокин В. М. Специальная психология: Учеб. пособие / Под научн. ред. Л. М. Шипипиной. — СПб.: Речь, 2003.

116. Сорокин В. М., Кокоренко В. Л. Практикум по специальной психологии: Учебно-методическое пособие / Под ред. Л. М. Шипицыной. — СПб.: Речь, 2003.

117. Специатьная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. И. Лу-бовского. — М.: Издательский центр «Академия», 2003.

118. Степанов С. С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. — М.: «Академия», 1996.

119. Сухарева Г. Е. Несколько положений о принципах психиатрической диагностики // Вопросы детской психиатрии / Под ред. Г. Е. Сухаревой. — М., 1940.

120. Терехова Т. В. Изучение состояния работоспособности у детей дошкольного возраста//Экспериментальные исследования в патопсихологии. — М.: Б. и., 1976.

121. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии/ Под ред. Г. А. Урунтаевой. — М.: Просвещение, Владос, 1995.

122. Усанова О. Н. Специальная психология. Система психологического изучения аномальных детей: Учебное пособие для студентов. — М.: Изд-во МГПУ, 1990.

123. Фельдштейн Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999.

124. Хеллбрюге Т., Лайоси Ф., Динара Л. и др. Мюнхенская функциональная диагностика развития. В 2 кн. — Минск: Изд-во БелАПДИ «Открытые двери», 1997.

125. Херсонский Б. Г. Метод пиктограмм в психодиагностике психических заболеваний. — Киев, 1988.

126. Херсонский Б. Г. Метод пиктограмм в психодиагностике. — СПб.: Речь, 2003.

127. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. — М.: Педагогика, 1989.

128. Хрестоматия по курсу «Метод наблюдения и беседы в психологии»/Отв. ред. А. М. Айламзьян — М.: Учебно-методический коллектор «ПСИХОЛОГИЯ», 2000.

129. ЦветковаЛ. С, Ахутшш Т. В., Пшаева Н. М. Методика оценки речи при афазии. — М., 1978.

130. Шванцара Й. и др. Диагностика психического развития. — Прага: АВИЦЕНУМ, 1978.

131. Шенко Е. Л. Психодиагностика нарушений развития у детей: Учеб. пособие. — Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2000.

132. Шиварев И. А. Методика «Доски Сегена» // Вопросы патопсихологии. — М.: НИИ Психиатрии МЗ РСФСР, 1970.

133. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. — СПб.: Питер, 1999.

134. Экспериментально-психологическое исследование детей в период предшкольной диспансеризации. Методические рекомендации/Отв. ред. А. А. Портнов. — М.: НИИ психиатрии МЗ РСФСР, 1978.

135. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В. В.Лебединский, О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг. — М.: Изд-во МГУ, 1990.

136. Эткинд А. М. Цветовой Тест Отношений. Методические рекомендации // Ленинградский научно-исследовательский психоневрологический институт им. В. М. Бехтерева. — Л., 1983.

137. Brick/in В., Piotrowsky Z, Wagner E. The Hand Test. - USA: Charles C. Thomas Publisher, 1962.

138. DavitzJ. R~ The lanquage ofemozion — London; New York: Acad. Press, 1969.

139. IzardC. E. Human emolions. -New York: Plenum, 1978.

140. Kohs S. С Intelligence measurement: a psychological and statistical study based upon block-design tests. — New York, 1923.

141. Psychologie der Farben. Test-Veriag. — Basel, 1949.

H. Я. Семаго, М. М. Семаго

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОЦЕНКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Дошкольный и младший школьный возраст

Главный редактор И. Авидон

Ведущий редактор О. Тотукова

Художественный редактор П. Борозенец

Технический редактор О. Колесниненко

Директор Л. Янковский

Подписано в печать 27.01.2005 г.

Формат 70x100^6. Усл. псч. л. 24. Тираж 2000 экз. Заказ № 3831

Интернет-магазин: www.intematura.ru

ООО Издательство «Речь»

199178, Санкт-Петербург, ул. Шевченко, д. 3 (лит. «М»), пом. 1,

тел. (812) 323-76-70, 323-90-63, [email protected], www.rech.spb.ru

Представительство в Москве:

тел.: (095) 502-67-07, [email protected]

Отпечатано с готовых диапозитивов

и ГУП «Типография «На\ка>/ 199034. Санкт-Петербург. 9 линия. 12