Темы рисуночных тестов и параметры оценки рисунка детей разного возраста

В этом разделе приводятся наиболее адекватные и эффективные по своей диагностической значимости темы детского рисунка (рисуночные тесты), которые могут быть затребованы в деятельности психолога образования. Наиболее важными показателями как использования рисунка в психологической оценке развития ребенка, так и его анализа, с нашей точки зрения, являются:

□ возрастная соотнесенность темы рисунка;

П основные анализируемые показатели для разного возраста.

Возраст ребенка. 3-3,5 года.

Направленность (тема) рисунка. Свободный рисунок. Рисунок человечка.

Основные анализируемые показатели:

□ Сформированность моторной готовности руки к рисованию (захват карандаша) и моторики в целом.

□ Сформированность (для данного возраста) графической деятельности в целом.

Возраст ребенка. 3,5-5 лет.

Направленность (тема) рисунка. Свободный рисунок. Рисунок человека. Дом

(домик) — дерево — человек. Моя семья. Основные анализируемые показатели:

□ Сформированность (для данного возраста) графической деятельности в целом.

D Наличие инертности и стереотипности самого рисунка как показателя аффективной заряженности переживания, инертности психической деятельности в целом.

□ Предварительная оценка сформированное™ и разнообразия зрительных образов.

О Субъективные представления о внутрисемейной диспозиции. D Полоролевая и возрастная идентификация.

Возраст ребенка. 5—7 лет.

Направленность (тема) рисунка. Дом — дерево — человек. Рисунок человека. Моя семья. Неизвестное (несуществующее) животное. Свободный рисунок. Основные анализируемые показатели:

П Уровень сформированности графической деятельности, в том числе сформированность ориентировки на пространстве листа в целом.

П Оценка разнообразия зрительных образов и их «качества».

О Наличие инертности и стереотипности самого рисунка как показателя аффективной заряженности переживания, так и инертности психической деятельности в целом.

Раздел т. ИССЛЕДОВАНИЕ АФФЕКТИВНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ

П Выявление фобических зон и наиболее ярких аффективно «заряженных» тем.

□ Выявление особенностей представлений о внутрисемейных отношениях. П Выявление косвенных показателей самооценки и уровня притязаний на

успех.

О Косвенная оценка сформированное™ мотивационной готовности к принятию новых социальных ролей.

G Адекватность и специфика полоролевой и возрастной идентификации.

О Наличие специфических особенностей рисунка, характерных для искаженных типов развития.

Возраст ребенка. 7-9 лет.

Направленность (тема) рисунка. Дом — дерево — человек. Рисунок человека. Моя семья. Я в школе. Рисунок семьи животных. Автопортрет. Свободный рисунок.

Основные анализируемые показатели:

G Уровень сформированности рисунка и графической деятельности в целом, в том числе сформированность пропорций рисунка.

П Уровень сформированности зрительных образов, их «качества» и «полноты».

G Выявление наиболее ярких, аффективно окрашенных переживаний по отношению к внутрисемейной ситуации.

П Оценка сформированности учебной мотивации и принятие социальной роли школьника.

С! Выявление наиболее ярких, аффективно окрашенных переживаний по отношению к взаимодействию со сверстниками и педагогами.

П Характер самооценки, ее устойчивость и адекватность.

О Соотношение самооценки и уровня притязаний на успех.

□ Адекватность и специфика полоролевой и возрастной идентификации. П Косвенные показатели уровня психической активности и темперамента.

□ Наличие инертности и стереотипности изображений.

□ Наличие специфических особенностей рисунка, характерных для искаженных типов развития.

Возраст ребенка. 9-13 лет.

Направленность (тема) рисунка. Дом — дерево — человек. Рисунок человека. Моя семья. Кинетический рисунок семьи. Рисунок семьи животных. Автопортрет: «Я сейчас», «Каким я был раньше», «Какой я буду в будущем», «Каким бы я хотел быть в будущем». Рисунки по темам диагностических мотивов, применяемых в практике символдрамы.

Основные анализируемые показатели:

Стиль рисования, качество рисунка и графической деятельности в целом, в том числе сформированность пропорций рисунка, изображения перспективы.

Возможность передачи «кинетики» рисунка.

Глава 12. АНАЛИЗ ДЕТСКИХ РИСУНКОВ. ВОЗРАСТНОЙ И ПРОЕКТИВНЫЙ АСПЕКТЫ

Уровень сформированности зрительных образов, их «качества», «полноты» и яркости.

Выявление наиболее ярких, аффективно окрашенных переживаний как по отношению к внутрисемейной ситуации, так и по отношению к взаимодействию с окружающим миром.

Характер самооценки, ее устойчивость и адекватность социальной роли, как в семье, так и во взаимодействии со сверстниками.

Соотношение самооценки и уровня притязаний на успех.

Характеристики самоактуализации, принятия себя и отношения к принятой или навязанной социальной роли.

Анализ рисунков с позиций символдрамы.

Уровень психической активности и характеристики темперамента.

Личностные акцентуации.

Наличие инертности и стереотипности изображений.

Наличие специфических особенностей рисунка, характерных для искаженных типов развития.