Теория и методика экологического образования дошкольников

1. Основные направления экологического воспитания детей. Особенности авторских программ по экологическому воспитанию детей. Анализ программ экологического воспитания дошкольников.

Основные направления. Программа А. Вересова «Мы земляне», программа Е. Рылеевой «Открой себя», программа экологического образования и воспитания старших дошкольников Н. А. Авдеевой и Г. Б. Степановой «Жизнь вокруг нас», программа В. И. и С. Г. Ашиковых «Семицветик»,программа Н. А. Рыжовой «Наш дом - природа», программа С.Н. Николаевой «Юный эколог».

Экологические зоны в помещении дошкольного учреждения, их функции.

Экологическая комната. Лаборатория. Уголок природы. Зимний сад. Библиотека. Экологическая тропа. Огород, сад. Территория детского сада (ландшафтные, архитектурные объекты). Музей, картинная галерея. Изостудия (художественная студия), дизайн-студия. Театральная студия (экологический театр). Музыкальный зал. Физкультурный зал. Бассейн. Коридоры, холлы. Компьютерный класс (или отдельные компьютеры). Кабинет труда (ручного, художественного).

 

Формы организации эколого-природоведческой работы в дошкольном учреждении, их характеристика.

Экскурсии. Прогулки. Опыт. Праздники и развлечения. Наблюдения. Практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Художественная литература.

НОД. Изобразительная деятельность. Игра. Уроки доброты. Экологические кружки. Экологические акции. Трудовой десант. Лаборатория юного эколога.

 

4. Виды игровых обучающих ситуации в ознакомлении детей с природой (по С.Н. Николаевой).

Определение игровой обучающей ситуации (ИОС) и ее значение в экологическом образовании детей дошкольного возраста. Виды ИОС и организация и проведение ИОС с игрушками – аналогами, с литературными персонажами, типа путешествий.

 

5. Методика организации экспериментирования в ознакомлении дошкольников с природой.

Сущность и значение экспериментальной деятельности дошкольников. Методика проведения экспериментальной (поисковой, опытнической) деятельности (по Л. М. Маневцовой). Фиксация опыта.

 

Теория и методика математического развития

Теоретические и методические основы по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

Особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста.

Дидактические основы математического развития детей:

Принципы, методы обучения, задачи, содержание, формы работы по математическому развитию дошкольников в ДО.

Организация обучения дошкольников на занятиях.

Типы занятий, структура занятий по математическому развитию.

Организация и проведение групповых и индивидуальных занятий по математическому развитию дошкольников. Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении математике. Педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях.

 

Организация обучения дошкольников вне занятий.

Создание условий для совместной и самостоятельной деятельности детей по математическому развитию. Работа по математическому развитию в режимных моментах (на прогулках, в различных видах деятельности). Организация и оснащение математического центра в группе, организация самостоятельной деятельности в нём.

 

Теория и методика математического развития дошкольников как научная дисциплина.

 

Истоки развития (Тихеева Е.И., Блехер Ф.Н., Леушина А.М. и др.).

Современные концепции и методические системы математического развития дошкольника, их характеристика.Структура и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования по математическому развитию.