Зразковий перелік питань до заліку

|екзамена|

1. Предмет педагогіки. Основні категорії педагогіки. Система педагогічних наук. Зв’язок педагогіки з іншими науками.
2. .Науково-педагогічне дослідження і його роль у творчості вчителя. Методи науково-педагогічних досліджень.
3. Основні умови та фактори управління процесом розвитку особистості, становлення індивідуальності. Поняття діяльнісного підходу у вихованні.
4. Цілісність та системність педагогічного процесу.Ієрархія цілей у педагогіці.
5. Об’єктивний характер мети виховання. Закон України “Про освіту” і Закон України “Про загальну середню освіту” про мету виховання.8. Поняття системи освіти, її структура. Принципи освіти в Україні. Типи загальноосвітніх навчальних закладів.
6. Поняття про дидактику, її функції і завдання. Основні дидактичні концепції (системи). Дидактика та фахові методики.
7. Суть процесу навчання. Процес навчання як система. Етапи оволодіння знаннями. Мотиви учіння.
8. Поняття про закономірності та принципи навчання. Характеристика принципів навчання.
9. Методи, прийоми та засоби навчання. Класифікації методів навчання. Практичні шляхи ефективного вибору методів та засобів навчання.
10. Урок — основна форма організації навчання. Вимоги до сучасного уроку. Підготовка вчителя до уроку. Тематичне і поурочне планування, аналіз уроку. Інші форми організації навчання.
11. Поняття про форми організації навчальної діяльності. Урок-основна форма навчання. Вимоги до сучасного уроку.
12. Контроль і його роль в управлінні навчально-пізнавальною діяльністю учнів. Функції, зміст і види контролю. 12-бальна система оцінювання знань.
13. Виховання як соціокультурний і педагогічний процес. Особливості, рушійні сили, логічна структура процесу виховання.
14. Принципивиховного процесу. Показники і методи діагностування вихованості учнів.
15. Загальні методи виховання, їх багатогранність. Класифікації методів виховання. Практичні шляхи ефективного вибору методів виховання.
16. Система морального та система громадянського виховання учнів в сучасній школі. Приклади ефективних форм і методів формування моральної культури учнів та розв’язання завдань громадянського виховання в умовах загальноосвітнього навчального закладу.
17. Система трудового та економічного виховання учнів в сучасній школі. Зміст сучасної системи профорієнтаційної роботи в школі. Приклади ефективних форм і методів формування економічної культури учнів та працелюбства як інтегрованої якості особистості.
18. Система фізичного та екологічного виховання учнів в сучасній школі. Приклади ефективних форм і методів формування здорового способу життя вихованців.
19. Система розумового та система естетичного виховання учнів в сучасній школі. Педагогічні проблеми формування світогляду учнів. Приклади ефективних форм і методів формування культури розумової праці та розвитку естетичної культури школярів.
20. Поняття про організаційні форми вихованої роботи. Приклади ефективних форм розв’язання завдань основних напрямків виховання. Педагогічна технологія підготовки і проведення виховного заходу (колективної творчої справи).
21. Форми позакласної та позашкільної виховної роботи школи. Принципи її організації.
22. Взаємодія школи, сім’ї та громадськості у вихованні дітей і молоді.
23. Дитячий колектив як об’єкт і суб’єкт виховного процесу. Педагогічне управління процесом згуртування і діяльності учнівського колективу. Педагогічний аспект взаємодії особистості і колективу.
24. Функції, напрями і основні завдання діяльності класного керівника.
25. Сучасні уявлення про сутність і особливості педагогічної технології. Інновації в освіті.
26. Поняття педагогічної майстерності та її складові. Зміст педагогічної культури вчителя.
27. Взаємозв’язок процесів виховання, перевиховання і самовиховання. Готовність школярів до самовиховання як результат цілісного педагогічного процесу.
28. Освіта та педагогічна думка в рабовласницькому суспільстві.
29. Виникнення і розвиток школи і педагогічної думки в епоху Античності.
30. Становлення педагогічних традицій Західної Європи в епоху середньовіччя. Школа, освіта виховання епохи середньовіччя. Середньовічні університети.
31. Провідні педагогічні ідеї представників епохи Відродження (Ф.Рабле (1494-1553), В. да Фельтре (1378-1446), Е.Роттердамського (1469-1536)).
32. Виховання і школа доби Реформації. Єзуїтське виховання.
33. Я.А.Коменський – основоположник педагогіки як науки. Педагогічна система Я.А.Коменського.
34. Педагогічні погляди Д.Локка (1632-1704). Теорія виховання “джентельмена”.
35. Теорія природовідповідного, вільного виховання в педагогічних системах Ж.-Ж. Руссо (1712-1778), Л.Толстого (1828-1910), М.Монтессорі (1870-1952).
36. Педагогічні погляди Ж.Ж.Руссо (1712-1778). “Еміль або Про виховання”.
37. Педагогічні погляди Й.Г.Песталоцці (1746-1827). Теорія елементарної освіти. “Лінгард і Гертруда”.
38. Внесок А.Дістервега (1790-1866) у розвиток теорії педагогіки. “Керівництво до освіти німецьких вчителів”.
39. Ідея виховуючого і розвиваючого навчання в світовій педагогіці (І.Г.Песталоцці (1746-1827), А.Дістервег (1790-1866), К.Ушинського (1824-1870).
40. Характеристика реформаторських течій в зарубіжній педагогіці кінця ХІХ – початку ХХ століть (В.Лай (1862-1926), О.Біне (1857-1911), Е.Мейман (1862-1915), Д.Дьюї (1859-1952, Е.Кершенштейнер (1854-1932)
41. Школа, освіта і виховання в Київській Україні-Русі (ІХ-ХV ст.). Педагогічні пам’ятки Х-ХІІІ століть.
42. Вітчизняна школа, освіта і виховання в епоху українського Відродження (ХVІ-ХVІІ ст.). Виникнення і розвиток братських шкіл.
43. Перші вищі навчальні заклади України (Острозька слов’яно-греко-латинська академія, Києво-Могилянська академія).
44. Козацьке виховання.
45. Педагогічні погляди Г.С.Сковороди. “Вдячний Єродій”.
46. К.Д. Ушинський (1824 – 1870) – основоположник вітчизняної наукової педагогічної думки та школи. Педагогічна система К.Д.Ушинського.
47. Педагогічні погляди українських педагогів та письменників кінця ХIХ — поч. ХХ ст. (Х.Алчевська, Г.Лубенець, Б.Грінченко, І.Франко, Л.Українка, П.Грабовський, М.Коцюбинський).
48. Педагогічні погляди С.Русової (1856-1940)
49. Педагогічна система А.С.Макаренка (1888-1939). Аналіз його праць.
50. Актуальність педагогічних ідей В.О.Сухомлинського (1918-1970). Основні його праці.
51. Проблема вікової періодизації в історії педагогіки.
52. Зміст морального виховання в історії педагогіки.
53. Зміст розумового виховання в історії педагогіки.
54. Зміст фізичного виховання в історії педагогіки.
55. Зміст трудового виховання в історії педагогіки.
56. Загальна мета виховання в історії педагогіки.
57. Ідеал вчителя в історії педагогіки.

Розподіл балів, що присвоюються студентам при вивченні дисципліни “Педагогіка ”

Т1, Т2... Т8 – теми змістових модулів.

Критерії оцінювання підготовки та виконання семінарського заняття:

Максимальна оцінка за семінарське заняття складає 7-8 балів, згідно шкали оцінювання за відповідними темами. Оцінювання здійснюється шляхом тестування та відповідей на запитання за темами у відсотках від кількості вірних відповідей. Мінімальна сприйнятлива кількість вірних відповідей складає 60% тобто 4-5 балів.

Критерії оцінювання МК:

10 балів - 100% відповідей вірні.

8 балів - 80% відповіді правильні, з деякими неточностями.

6 балів - 60% відповідей вірні, інші - по 40% з неточностями.

5 балів - 50% відповідей вірні.

2 бали - 20% відповідей вірні.

0 балів - жодної правильної відповіді.

При вивченні дисципліни „Релігієзнавство” студенти мають можливість набрати максимально по 100 балів, які складаються з балів отриманих при теоретичних відповідях, написанні МК, самостійної роботи та підготовки ІНДЗ за темами визначеними для індивідуального вивчення та складання заліку.