в учреждениях начального и основного общего образования

Показатели оценки результатов

Реализации содержания воспитательной деятельности

в учреждениях начального и основного общего образования

1. Показатели для контроля результатов воспитывающих влияний целостного процесса обучения и воспитания на личность каждого отдельного обучающегося (обобщенные результаты, получаемые по данным показателям в итоге проведения соответствующего индивидуального оценивания обучающихся всего учреждения в целом, ступеней образования или возрастных параллелей, могут также применяться для целей оценки результатов деятельности образовательных учреждений).

1.1. Наличие индивидуального процесса у обучающегося на ступенях начального и основного общего образования образовательного учреждения в основных сферах лшичностного развития

1.1.1. Развитость у учащегося начальной школы основных социальных компетенций на их познавательном уровне развития (каждая из которых представляет собой проявляемую в мыследеятельности готовность учащегося к осуществлению социально и индивидно значимых функций, обеспечивающих учащемуся возможность эффективно удовлетворять свои социально приемлемые потребности и соответствующих основным направлениям воспитательной деятельности учреждения на данной ступени общего образования; при этом для выпускника начальной школы является необходимой развитость данных компетенций в основном, а для обучающегося в начальной школе - наличие положительной динамики в развитии данных компетенций): 1) нравственно-этических - как характеризующих: - формирование основ способности представлять в своем сознании этические нормы и правила, в первую очередь - нормы взаимоотношений между сверстниками, полами, поколениями и этносами, носителями разных убеждений, представителями разных социально-экономических слоев и социальных групп; - формирование основ способности к пониманию жизненных проблем других людей; 2) гражданско-патриотических - как характеризующих: - формирование основ готовности сочетать в своем сознании элементы национального самосознания и понимания ценности других культур; 3) правовых – как характеризующих: - развитие представлений об основных правовых нормах, служащих базой для формирования правосознания личности; 4) трудовых - как характеризующих: - формирование понимания необходимости и важности учебного труда; 5) художественно-эстетических – как характеризующих: - формирование основ художественного кругозора; 6) экологических - как характеризующих: - формирование основ способности понимать ценность природы как источника духовных и физических сил человека; 7) умственных - как характеризующих: - формирование основ способности к систематизации усваиваемых научных знаний о природе, обществе, человеке и познании; 8) физических - как характеризующих: -формирование основ способности понимать ценность здорового образа жизни; -развитие понимания необходимости выполнения мер по поддержанию своего здоровья; 9) обеспечивающих готовность личности управлять собой – как характеризующих: - развитие основ навыков рефлексии и, вследствие этого, - основ адекватной самооценки; - развитие основ понимания необходимости самостоятельного планирования собственной деятельности. 1.1.2. Сформированность у учащегося начальной школы основных социально-личностных компетентностей на их познавательном уровне развития (характеристик личности учащегося, являющихся ее новообразованиями и приращениями, служащими внутриличностной основой для формирования у учащегося устойчивых социальных компетенций, соответствующих основным направлениям воспитательной деятельности учреждения на данной ступени общего образования; при этом для выпускника начальной школы является необходимой Сформированность данных компетентностей в основном, а для обучающегося в начальной школе - наличие положительной динамики в формировании данных компетентностей): 1) мотивационно-ценностных ориентации, формируемых на рациональном (познавательном) уровне формирования сознания и деятельности, значимых для социально-нравственного, общеинтеллектуального и общекультурного развития личности (осознанное принятие учащимся социально позитивных норм и ценностей, осваиваемых в рамках основных направлений воспитательной деятельности учреждения начального общего образования - сформированность у ребенка понимания того, что данные нормы и ценности являются для него значимыми); 2) формируемых в младшем школьном возрасте, на основе освоения представлений высокой степени обобщенности («человек в мире природы», «общество», «информация» и др.), путем обобщения соответствующих предметных знаний, умений и навыков в ходе урочной и внеурочной учебной или учебно-воспитательной деятельности (определяемых инвариантом реализуемых в начальной школе образовательных программ учебных дисциплин, а также связанных с ними программ дополнительного образования и других, связанных с ними программ, реализуемых в рамках внеурочной работы), знаний (осваиваемых в данном возрасте на уровне представлений), значимых для социально-нравственного, общеинтеллектуального и общекультурного развития личности, и формируемых на их основе умений и навыков по практическому применению данных знаний; 3)основных общеучебных умений и навыков, определяющих в младшем школьном возрасте "способность учиться" и рассматриваемых в качестве результатов умственного воспитания в начальной школе с целью подготовки ребенка к образовательной деятельности в основной школе (данные умения и навыки подробно изложены в документах ФГОС второго поколения, устанавливающих требования к сформированности универсальных учебных действий.

1.2. Наличие индивидуального процесса у обучающегося на ступени основного общего образования образовательного учреждения в основных сферах личностного развития

1.2.1. Уровень развития у учащегося основной школы основных социальных компетенций на их познавательном уровне развития (для выпускника основной школы является необходимой развитость данных компетенций в основном, а для обучающегося в основной школе - наличие положительной динамики в формировании и развитии данных компетенций): 1) нравственно-этических - как характеризующих: - развитие способности понимать этические нормы и правила, в первую очередь - нормы взаимоотношений между сверстниками, полами, поколениями и этносами, носителями разных религиозных, политических и других убеждений, представителями разных социально-экономических слоев и социальных групп; - развитие способности к пониманию жизненных проблем других людей; - формирование основных нравственных представлений; - развитие основ гуманистического мировоззрения; 2) гражданско-патриотических - как характеризующих: - формирование основ национального самосознания, основ способности понимать необходимость уважительного отношения к ценностям отечественной культуры; - формирование основ способности понимать необходимость уважительного отношения к ценностям других культур; - формирование основ способности понимать закономерности общественного развития; 3) правовых - как характеризующих: - формирование основ правосознания, в том числе - представлений об основных правовых нормах семейно-брачных, детско-родитепьских и других межличностных отношений; 4) трудовых - как характеризующих: - развитие понимания необходимости и важности труда в жизни человека; - развитие понимания необходимости осознанного выбора будущей профессии; - формирование основ экономического мышления; - формирование основ способности понимать закономерности экономического развития; 5) художественно-эстетических - как характеризующих: - развитие художественного кругозора; - формирование основ представлений об этических идеалах и ценностях; - развитие основ понимания произведений искусства; 6) экологических - как характеризующих: - развития понимания ценности природы как источника духовных и физических сил человека; - формирование основ способности понимать необходимость разумного ограничения своих потребностей с учетом возможных последствий для природы деятельности человека; 7) умственных - как характеризующих: - развитие способности к систематизации усваиваемых научных знаний о природе, обществе, человеке и познании; - формирование основ научного мировоззрения, в том числе – овладение основами системы научных знаний о природе, обществе, человеческом мышлении; - формирование понимания ценности образования; 8) физических – как характеризующих: - развитие понимания ценности здорового образа жизни; - развитие понимания необходимости выполнения мер по поддержанию, здоровья и по своему физическому совершенствованию; 9) обеспечивающих готовность личности управлять собой – как характеризующих: - развитие навыков рефлексии и, вследствие этого, - адекватной самооценки; - развитие понимания необходимости самостоятельного планировании собственной деятельности в жизни в целом, в облает образования, хобби и предпрофессиональных интересов; - развитие понимания необходимости самосовершенствования и личностного самоопределения. 1.2.2. Сформированность у учащегося основной школы основных социально-личностных компетентностей на их познавательном уровне развития (для выпускника основной школы является необходимой Сформированность данных компетентностей в основном, а для обучающегося в основной школе - наличие положительной динамики в формировании данных компетентностей): 1) мотивационно-ценностных ориентации, формируемых на рациональном (познавательном) уровне формирования сознания и деятельности, значимых для социально-нравственного, общеинтеллектуального и общекультурного развития личности (осознанное принятие учащимся социально позитивных норм и ценностей, осваиваемых в рамках основных на правлений воспитательной деятельности учреждения основного общего образования - сформированность у подростка понимания того, что данные нормы и ценности являются для него значимыми, учитывая его взаимозависимость с окружающими его людьми); 2) формируемых в подростковом возрасте, на основе освоения понятий высокой степени обобщенности, путем обобщения соответствующих предметных знаний, умений и навыков в ходе урочной и внеурочной учебной или учебно-воспитательной деятельности (определяемых инвариантом реализуемых в основной школе образовательных программ учебных дисциплин, а также связанных с ними программ дополнительного образования и других, связанных с ними программ, реализуемых в рамках внеурочной работы), знаний, значимых для социально-нравственного, общеинтеллектуального и общекультурного развития личности, и формируемых на их основе умений и навыков; 3) основных общеучебных умений и навыков, формируемых и развиваемых на ступени основного общего образования, определяющих "способность учиться" и рассматриваемых в качестве результатов умственного воспитания в основной школе с целью подготовки ребенка к дальнейшей образовательной деятельности (данные умения и навыки подробно изложены в документах ФГОС второго поколения, устанавливающих требования к сформированности универсальных учебных действий)

2. Показатели для контроля результатов воспитательной деятельности образовательного учреждения в рамках оценки качества образования (контроля качества подготовки выпускников образовательного учреждения).

2.1. Формальный показатель - количество проведенных за определенный период мероприятий воспитательных направленностей.
2.2. Наличие индивидуального процесса у не менее чем половины выпускников ступени начального общего образования образовательного учреждения в основных сферах личностного развития 2.3. Наличие индивидуального прогресса у не менее чем половины выпускников ступени основного общего образования образовательного учреждения в основных сферах личностного развития	2.2.1. Уровень развития у не менее чем половины выпускников ступени начального общего образования образовательного учреждения основных социальных компетенций на их чувственном и действенном уровнях развития (каждая из которых представляет собой проявляемую, соответственно, в эмоциональных реакциях и в поведении готовность выпускников к осуществлению социально и индивидно значимых функций, обеспечивающих выпускникам возможность эффективно удовлетворять свои социально приемлемые потребности и соответствующих основным направлениям воспитательной деятельности учреждения начального общего образования; при этом для не менее чем половина выпускников начальной школы является необходимой развитость данных компетенций в основном): 1) нравственно-этические - как характеризующие (а)-на чувственном! уровне их развития; б) - на действенном уровне их развития): а) - формирование основ способности испытывать нравственно опосредованные чувства; - формирование основ способности к сочувствию по отношению к человеку, находящемуся в трудной ситуации; - развитие стремления (как основы готовности) эмоционально реагировать на негативные в отношении нравственно-этических норм проявления в детском обществе; б) - наличие нравственно-этического опыта взаимодействия учащегося младшего школьного возраста со сверстниками и взрослыми (опыта, служащего основой для формирования навыков поведения в соответствии с общепринятыми нравственными нормами и этическими правилами взаимоотношений между полами, поколениями и этносами, носителями разных убеждений, представителями разных социально-экономических слоев и социальных групп); - формирование основ умения анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; - развитие основ готовности к оказанию помощи человеку, находящемуся в трудной ситуации; - развитие основ готовности отвергать негативные в отношении нравственно-этических норм проявления в детском обществе; 2) гражданско-патриотические - как характеризующие: а) - формирование основ готовности сочетать в своем восприятии элементы патриотических чувств (в том числе - положительное отношение и интерес к своей Родине) и уважительного (толерантного) отношения к ценностям других культур; б) - развитие готовности действовать в соответствии с уважительным отношением к ценностям отечественной культуры и, как следствие - других культур; - формирование основ способности к межличностному и межкультурному диалогу и взаимодействию (включая основы умений и навыков конструктивного общения, в первую очередь - навыков адекватно выражать свои мысли, чувства, навыков понимать мысли и чувства других людей, навыков сотрудничества, совместной деятельности со сверстниками и взрослыми); 3) правовые - как характеризующие: а) - формирование основ способности уважительно относиться к правам и свободам других людей; б) – формирование основ опыта законопослушного поведения; 4) трудовые - как характеризующие: а) - формирование основ позитивного эмоционального восприятия своего участия в труде; - формирование основ способности уважительно относиться к труду других людей; - формирование основ стремления к добросовестной конкуренции в различных видах деятельности (учебной, спортивной и др.); б) - формирование основ готовности к регулярному участию в учебном труде; - формирование основ культуры и дисциплины учебного труда; 5) художественно-эстетические - как характеризующие: а) - формирование основ чувства прекрасного; - формирование основ интереса к восприятию и пониманию произведений искусства; - наличие потребности выражать себя в привлекательных для себя видах творческой деятельности; 6) - развитие основ способности к восприятию и пониманию произведений искусства; - наличие опыта реализации художественно-творческих наклонностей; б) экологические - как характеризующие: а) - формирование основ уважительного отношения к объектам живой и неживой природы; б) - формирование основ умения оценивать состояние окружающей среды и возможные последствия деятельности человека для нее; - формирование основ навыков сознательного соблюдения норм поведения в природе; 7) умственные - как характеризующие: а) - развитие социально позитивных познавательных интересов в соответствии с возможностями младшего школьного возраста; - развитие мотивации к познанию в учебной деятельности в соответствии с возможностями младшего школьного возраста; б) - развитие мыслительных, речевых и других познавательных способностей в соответствии с возможностями младшего школьного возраста; - овладевание основами навыков использовать информационные средства для решения различных задач своей деятельности в соответствии с возможностями младшего школьного возраста; - развитие основ способности участвовать в разработке различных проектов в соответствии с возможностями младшего школьного возраста; 8) физические - как характеризующие: а) – формирование основ предпочтений в пользу выбора здорового образа жизни; - формирование основ стремления поддерживать и совершенствовать культуру тела, свою физическую развитость; б) - формирование основ готовности на практике поддерживать и совершенствовать культуру тела, свою физическую развитость; - формирование основ готовности на практике поддерживать свое здоровье (соблюдать режим дня, элементарные профилактические меры); 9) обеспечивающие готовность личности управлять собой - как характеризующие: а) - формирование основ стремления к управлению своими жизненными планами; - формирование основ стремления к самосовершенствованию; б) - формирование основ умения формулировать свои интересы, предпочтения и ожидания; - формирование основ навыков планирования собственной деятельности; - формирование основ навыков самоорганизации и самоконтроля (своей учебной деятельности, саморазвития, использования своего свободного времени и др.), в том числе - формирование основ способности предвидеть последствия своего поведения. 2.2.2. Сформированность у не менее чем половины выпускников ступени начального общего образования образовательного учреждения основных социально-личностных компетентностей на их чувственном и действенном уровнях развития (характеристик личности каждого из не менее чем половины выпускников, являющихся ее новообразованиями и приращениями, служащими внутриличностной основой для формирования у выпускников устойчивых социальных компетенций, соответствующих основным направлениям воспитательной деятельности учреждения начального общего образования; при этом для не менее чем половины выпускников начальной школы является необходимой Сформированность данных компетентностей в основном): 1) мотивационно-ценностных ориентации, формируемых на эмоциональном (чувственном) и действенном уровнях развития сознания и деятельности, значимых для социально-нравственного, общеинтеллектуального и общекультурного развития личности в младшем школьном возрасте (позитивное отношение выпускников к социально позитивным нормам, ценностям и соответствующие им поведенческие предпочтения, формируемые в рамках основных направлений воспитательной деятельности учреждения начального общего образования); 2) основ коммуникативных и других, профессионально ориентированных (музыкальные, математические и иные) специальных способностей, значимых для социально-нравственного, общеинтеллектуального и общекультурного развития личности, формируемых и/или развиваемых у выпускников в рамках основных направлений воспитательной деятельности учреждения начального общего образования с учетом особенностей младшего школьного возраста; 3) соответствующих особенностям младшего школьного возраста интеллектуальных, эмоционально-волевых и других качеств личности, значимых для социально-нравственного, общеинтеллектуального и общекультурного развития личности в данном возрасте, развиваемых у выпускников в рамках основных направлений воспитательной деятельности учреждения начального общего образования и подразделяемых на следующие группы: а) личностные качества, обусловливающие поведение младшего школьника в учебных и других делах; б) личностные качества, обусловливающие поведение младшего школьника во взаимоотношениях с людьми; в) личностные качества, обусловливающие оценку младшим школьником своего поведения; 4) формируемых в младшем школьном возрасте знания правил поведения в школе, основ умения выпускников толерантно относиться к представителям других культур, основ навыков совместной деятельности и т.п. знаний, умений и навыков, имеющих общесоциальное значение и осваиваемых не только в рамках целостного процесса обучения и воспитания, но и в рамках воспитательной работы в соответствии с основными направлениями воспитательной деятельности учреждения начального общего образования, а также в процессе педагогически контролируемого поведения выпускников на территории школы вне рамок образовательной деятельности (на переменах и т.п.); 5) основных характеристик развития у выпускников психических функций и процессов, значимых для общеинтеллектуального развития личности, обеспечиваемых в рамках целостного процесса обучения и воспитания образовательного учреждения в соответствии с нормами развития детей младшего школьного возраста.
2.3.1. Уровень развития у не менее чем половины выпускников ступени основного общего образования образовательного учреждения основных социальных компетенций на их чувственном и действенном уровнях развития (для не менее чем половины выпускников основной школы является необходимой развитость данных компетенций в основном): 1) нравственно-этические - как характеризующие (а)-на чувственном уровне их развития; 6) - на действенном уровне их развития): а) - развитие способности испытывать нравственно опосредованные чувства, служащие основой, вследствие их сочетания со сформированными этическими представлениями, формирования гуманистического мировоззрения; - развитие способности к сочувствию по отношению к человеку, находящемуся в трудной ситуации; развитие стремления (как основы готовности) эмоционально реагировать на негативные в отношении нравственно-этических норм проявления среди сверстников-подростков и обществе в целом; б) - развитие нравственно-этического опыта взаимодействия учащегося подросткового возраста со сверстниками и взрослыми (опыта, служащего основой для формирования навыков поведения в соответствии с общепринятыми нравственными нормами и этическими правилами взаимоотношений между полами, поколениями и этносами, носителями разных религиозных, политических и других убеждений, представителями разных социально-экономических слоев и социальных групп); - развитие умения анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; - развитие готовности к оказанию помощи человеку, находящемуся в трудной ситуации; - развитие готовности отвергать негативные в отношении нравственно-этических норм проявления в обществе сверстников-подростков и обществе в целом; 2) гражданско-патриотические - как характеризующие: а) - развитие основ готовности формировать собственную позицию по отношению к современным общественным процессам (в том числе - развитие основ умения устанавливать причины негативных проявлений по отношению к другим людям); б) - развитие уважительного отношения к ценностям отечественной культуры; - развитие уважительного отношения к ценностям других культур; - развитие способности к межличностному и межкультурному диалогу и взаимодействию (включая основы умений и навыков конструктивного общения, в первую очередь - навыков адекватно выражать свои мысли, чувства, навыков понимать мысли и чувства других людей, навыков сотрудничества, совместной деятельности со сверстниками и взрослыми); - формирование основ активной жизненной позиции, общественной инициативности; 3) правовые - как характеризующие: а) - развитие способности уважительно относиться к правам и свободам других людей; б) - развитие опыта законопослушного поведения; 4) трудовые - как характеризующие: а) - развитие позитивного эмоционального восприятия своего участия в труде; - развитие способности уважительно относиться к труду других людей; - развитие стремления к добросовестной конкуренции в различных видах деятельности (учебной, спортивной и др.); - развитие стремления к профессиональному самоопределению; б) - развитие готовности к регулярному участию в учебном труде и к посильному участию в общественно-полезном труде; - развитие культуры и дисциплины учебного и других видов труда; - формирование основ стремления к конкурентоспособности на основе формирования и развития профессионализма; - формирование основ навыков экономического мышления и поведения; 5) художественно-эстетические - как характеризующие: а) - развитие чувства прекрасного; - формирование основ личных предпочтений в выборе эстетических идеалов и ценностей на основе чувства прекрасного; - развитие интереса к восприятию и пониманию произведений искусства; - развитие потребности выражать себя в привлекательных для себя видах творческой деятельности; 6) - развитие способности к восприятию и пониманию произведений искусства; - развитие художественно-творческих способностей; б) экологические - как характеризующие: а) - развитие уважительного отношения к объектам живой и неживой природы; б) - развитие умения оценивать состояние окружающей среды и возможные последствия деятельности человека для нее; - развитие навыков сознательного соблюдения норм поведения в природе; - формирование основ умения разумно ограничивать свои потребности с учетом возможных последствий для природы деятельности человека; 7) умственные - как характеризующие: а) - развитие социально позитивных познавательных интересов в соответствии с возможностями подросткового возраста; - развитие мотивации к познанию в учебной деятельности в соответствии с возможностями подросткового возраста; б) - развитие мыслительных, речевых и других познавательных способностей в соответствии с возможностями подросткового возраста; - овладевание навыками использовать информационные средства для решения различных задач своей деятельности в соответствии с возможностями подросткового возраста; - развитие способности участвовать в разработке различных проектов в соответствии с возможностями подросткового возраста; - формирование основ научного восприятия явлений и процессов, свойственных природе, обществу, человеку; 8) физические - как характеризующие: а) - развитие предпочтений в пользу самостоятельного выбора здорового образа жизни; - развитие стремления поддерживать и совершенствовать культуру тела, свою физическую развитость; б) - развитие готовности на практике поддерживать и совершенствовать культуру тела, свою физическую развитость; - развитие готовности на практике поддерживать свое здоровье (соблюдать режим дня, элементарные профилактические меры); 9) обеспечивающие готовность личности управлять собой - как характеризующие: а) - развитие стремления к самопознанию и личностному самоопределению; - развитие стремления к управлению своими жизненными планами и к самореализации; - развитие стремления к самосовершенствованию; б) - развитие умения формулировать свои интересы, предпочтения и ожидания; - развитие навыков планирования собственной деятельности; - развитие навыков самоорганизации и самоконтроля (своей учебной деятельности, саморазвития, использования своего свободного времени и др.), в том числе - развитие способности предвидеть последствия своего поведения. '}2.3.2. Сформированность у не менее чем половины выпускников ступени основного общего образования образовательного учреждения основных социально-личностных компетентностей на их чувственном и действенном уровнях развития (характеристик личности каждого из не менее половины выпускников, являющихся ее новообразованиями и приращениями, служащими внутриличностной основой для формирования у выпускников устойчивых социальных компетенций, соответствующих основным направлениям воспитательной деятельности учреждения основного общего образования; при этом для не менее чем половины выпускников основной школы является необходимой Сформированность данных компетентностей в основном): ЛГ 1) мотивационно-ценностных ориентации, формируемых на эмоциональном (чувственном) и действенном уровнях развития сознания и деятельности, значимых для социально-нравственного, общеинтеллектуального и общекультурного развития личности в подростковом возрасте (позитивное отношение выпускников к социально позитивным нормам, ценностям и соответствующие им поведенческие предпочтения, формируемые в рамках основных направлений воспитательной деятельности учреждения основного общего образования); 2) основ коммуникативных и других, профессионально ориентированных (музыкальные, математические и иные) специальных способностей, значимых для социально-нравственного, орбщеинтеллектуального и общекультурного развития личности, формируемых и/или развиваемых у выпускников в рамках основных направлений воспитательной деятельности учреждения основного общего образования с учетом особенностей подросткового возраста; 3) соответствующих особенностям подросткового возраста интеллектуальных, эмоционально-волевых и других качеств личности, значимых для социально-нравственного, общеинтеллектуального и общекультурного развития личности в данном возрасте, развиваемых у выпускников в рамках основных направлений воспитательной деятельности учреждения основного общего образования и подразделяемых на следующие группы: а) личностные качества, обусловливающие поведение школьника-подростка в учебных и других делах; б) личностные качества, обусловливающие поведение школьника-подростка во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми; в) личностные качества, обусловливающие оценку школьником-подростком своего поведения; 4) формируемых в подростковом возрасте знания правил поведения в общественных местах, умения выпускников организовывать свою деятельность, навыков участия в общественно-полезном труде и т.п. знаний, умений и навыков, имеющих общесоциальное значение и осваиваемых не только в рамках целостного процесса обучения и воспитания, но и в рамках воспитательной работы в соответствии с основными на правлениями воспитательной деятельности учреждения основного общего образования, а также в процессе педагогически контролируемого поведения выпускников на территории школы вне рамок образовательной деятельности (на переменах и т.п.); 5) основных характеристик развития у выпускников психических функций и процессов, значимых для общеинтеллектуального развития личности, обеспечиваемых в рамках целостного процесса обучения и воспитания образовательного учреждения в соответствии с нормами развития учащихся подросткового возраста.

2.3.3. Комплексные характеристики личностного развития не менее чем половины выпускников ступени основного общего образования образовательного учреждения, отражающие взаимосвязь результатов умственного воспитания (формирования основ научного мировоззрения, развития мышления выпускников и привития им культуры умственного труда) и других основных направлений воспитательной деятельности образовательного учреждения с результатами общего развития личности, достигаемыми в ходе целостного процесса обучения и воспитания (формированием интеллектуальных общеучебных умений и развитием психических функций и процессов). Основным примеромтаких характеристик является, в первую очередь, характеристика «овладение выпускниками основной школы системой научных знаний о природе, обществе, человеческом мышлении на основе развития интеллектуальных общеучебных умений и логического запоминания».