Орієнтована сітка розподілу навчальних годин за темами програмового матеріалу

№ пор.	Зміст навчального матеріалу	Кількість годин
	У майстерні графіка та живописця
	У майстернях скульптора, архітектора та народних майстрів
	В гостях у художників: пейзажиста, анімаліста, портретиста, майстра натюрморту
	Улюблені сюжети в мистецтві. Художник і театр
	Резерв
	Усього

Зміст навчального матеріалу	Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів	Спрямованість корекційно-розвивальної роботи та очікувані результати
1.	2.	3.
У майстернях графіка та живописця · Бесіда “В гостях у художників”. Ознайомлення з матеріалами, інструментами та обладнанням художника-графіка. · Передавання елементарної будови та форми зображуваних об’єктів та предметів графічними засобами за зразком. · Передавання елементів руху в природі графічними засобами за зразком. Значення кольору в графічних творах. · Ознайомлення з м атеріалами, інструментами та обладнанням художника-живописця. Розширення уявлень з основ кольорознавства (основні та похідні кольори, кольоровий спектр). · Поглиблення знань про колір як засіб вираження характеру й настрою. Початкове ознайомлення з поняттям “кольоровий контраст”. · Початкові уявлення про споріднені кольори та їх гармонію. · Ознайомлення з технічними прийомами роботи гуашевими фарбами. · Ознайомлення з технікою роботи акварельними фарбами “акварель по-мокрому”. Орієнтовні тематичні завдання (на вибір): “Які бувають дерева?” (радісне, сумне, сердите, хворе, старе і т.п.), “Вітер з гаєм розмовляє”, “Птахи відлітають”, “Дарунки осені”, “Серед поля мак розцвів”, “Дзвінкоголосий півник”, “Сонячні квіти”, “Осінь золотиста барвами горить”, “Схід сонця”, “Дощовий день” тощо. Матеріали та техніка виконання (на вибір): - кольорові олівці, кулькові, гелеві ручки, воскові крейди, фломастери, гуашеві та акварельні фарби, пастель, кольоровий папір чи картон тощо; - акварель по-мокрому, монотипія з графічним доопрацюванням, інші графічні, живописні та змішані техніки.	Учень (учениця): емоційно відгукується на красу різноманітних явищ і об’єктів в оточуючий дійсності та відображеної у творах графіки та живопису; розпізнає: - графічні та живописні твори; - настрій, емоційний стан певного художнього образу; називає (за допомогою вчителя) основні засоби виразності графіки та живопису; пояснює (на конкретних прикладах) значення кольору у графічних та живописних творах; має елементарне уявлення про: - основні матеріали та інструменти художника-графіка та живописця; - ритм як повторення чи чергування елементів орнаменту; - споріднені кольори; - прийоми роботи технікою “акварель по-мокрому”; уміє (під керівництвом вчителя): - використовувати графічні та живописні матеріали й інструменти для створення практичного завдання; - на елементарному рівні створювати певний за характером художній образ засобами лінії та кольору; - вибирати кольори та їх відтінки залежно від змісту художнього образу; - отримувати похідні кольори змушуванням основних, світлі і темні відтінки кольорів додаванням білої та чорної фарб, теплі і холодні відтінки – додаванням головного теплого і головного холодного; - розташовувати головне та другорядне в певному порядку (ближче, далі); дотримується правил техніки безпеки під час виконання художньо-практичних завдань.	Сенсомоторний розвиток вчити: - наслідувати дії вчителя; - вільно орієнтуватися на площині аркуша паперу; - регулювати рухи пальців і кисті руки відповідно завдань зображення; розвивати: - зорове, тактильне сприймання на основі формування дій обстеження предметів, об’єктів та явищ навколишньої дійсності; - сенсомоторну координацію; - врівноваженість положення руки в роботі з різними художніми матеріалами та художніми техніками. Пізнавальний розвиток вчити: - характеризувати зміст графічних та живописних творів, їх основні виразні засоби; - порівнювати споріднені кольори; аналізувати та порівнювати продукти образотворчої діяльності з об’єктами та предметами зображення; - визначати етапи виконання художньо-образотворчих завдань на площині; - контролювати власні практичні дії та оцінювати результати; - висловлювати найпростіші судження про діяльність графіка та живописця; розвивати: - пізнавальний інтерес в процесі сприймання графічних та живописних творів, прекрасного в навколишньому світі з опорою на попередній досвід; - елементи творчої уяви і фантазії; - наочно-образне мислення на основі аналізу, синтезу, виділення та узагальнення істотних ознак, встановлення логічних зв'язків, порівняння, класифікації об'єктів, предметів та їх складових частин за подібністю і відмінністю, вибіркового абстагування та відтворення виразних образів. Мовленнєвий розвиток вчити описувати власні враження в процесі сприймання та оцінки графічних і живописних творів; розвивати плануючу, супроводжуючу та регулюючу функції мовлення в процесі виконання художньо-творчих робіт. Особистісно-естетичний розвиток розвивати: - естетичне ставлення до краси різноманітних явищ і об’єктів в оточуючий дійсності та відображеної у творах графіки та живопису; - ціннісні орієнтири в галузі образотворчого мистецтва; - самостійність і наполегливість.
У майстернях скульптора, архітектора і народних майстрів · Ознайомлення з матеріалами, інструментами та обладнанням художника-скульптора. Передавання основних особливостей будови тварин. · Розширення уявлень про виражальні можливості об'ємної та рельєфної форми. Відтворення фактури зображуваної поверхні за зразком. · Ознайомлення з матеріалами, інструментами та обладнанням художника-архітектора. · Порівняння форм, розмірів, пропорцій споруд. Створення будівлі за визначеною формою та характером. · Ознайомлення з матеріалами, інструментами та обладнанням народних майстрів. Елементарні поняття про основні види декоративно-прикладного мистецтва (кераміка, вишивка, ткацтво, художній розпис, писанкарство, художня обробка металу та дерева). · Елементарні поняття про основні види гончарного посуду (глечик, горщик, миска, куманець), різноманітність форм. · Формування художньо-конструктивних навичок роботи в техніці паперопластики. Орієнтовні тематичні завдання (на вибір): "Біла кізонька", "З гілки на гілку носить вітер білку", “Гарна хата”,“Казкове місто”, Ескіз вишивки на папері в клітинку, “Найкращий виріб гончара” (глечик, декоративна тарілка), “Куманець”, “Прикрасимо посуд”, “Бородатий Морозенко”, “Новорічний сувенір”, “Різдвяний янгол”,,,Готуємось до свята” тощо. Матеріали та техніка виконання (на вибір): - пластилін, глина, солоне тісто, гуаш, акварель, олівці, фломастери, кулькові та гелеві ручки; білий, кольоровий папір чи картон, різні підручні матеріали тощо; - ліплення, аплікація, паперопластика (на основі простих геометричних форм), графічні, живописні та змішані техніки (індивідуальна та групова форми роботи).	Учень (учениця): емоційно відгукується на красу різноманітних явищ і об’єктів в оточуючий дійсностіта відображеної у творах скульптури, архітектури та декоративно-прикладного мистецтва; розпізнає твори скульптури, архітектури та декоративно-прикладного мистецтва; називає (за допомогою вчителя): - професії художників; - основні засоби виразності скульптури та декоративно-прикладного мистецтва; визначає (на конкретних прикладах) основний виражальний засіб творів скульптури та декоративно-прикладного мистецтва; має елементарне уявлення про діяльність скульптора, архітектора, народних майстрів; уміє (під керівництвом вчителя): - порівнювати частини об’єкта зображення за формою та розміром; - ліпити пластичним (витягування з цілого шматка), конструктивним (складання цілого з окремих частин та елементів) і комбінованим способами; - передавати в об’ємі основний, узагальнений характер форми, пропорційні співвідношення; - ритмічно розташовувати візерунки на різних за формою площинах; - раціонально організовувати робоче місце та прибирати його; дотримується правил: - організації робочого місця; - техніки безпеки під час виконання художньо-практичних завдань.	Сенсомоторний розвиток вчити: - наслідувати дії вчителя; - регулювати рухи пальців і кисті руки під час виконання художньо-творчих завдань; розвивати: - цілеспрямованість сприймання, зосередження уваги на характерних особливостях предмету чи об’єкта; - тактильні відчуття на основі аналізу фактури поверхні предмета навпомацки; - дрібну моторику та пластику рук. Пізнавальний розвиток вчити: - характеризувати зміст творів скульптури, архітектури та декоративно-прикладного мистецтва, їх основні виразні засоби; - аналізувати та порівнювати продукти образотворчої діяльності з об’єктами та предметами зображення; - визначати етапи виконання художньо-образотворчих завдань на площині; - контролювати власні практичні дії та оцінювати результати; - висловлювати найпростіші судження про діяльність скульптора, архітектора і народних майстрів; розвивати: - пізнавальний інтерес в процесі сприймання творів скульптури, архітектури та декоративно-прикладного мистецтва, прекрасного в навколишньому світі з опорою на попередній досвід; - елементи творчої уяви і фантазії; - наочно-образне мислення на основі аналізу, синтезу, виділення та узагальнення істотних ознак, встановлення логічних зв'язків, порівняння, класифікації об'єктів, предметів та їх складових частин за подібністю і відмінністю, вибіркового абстагування та відтворення виразних образів. Мовленнєвий розвиток вчити описувати власні враження в процесі сприймання та оцінки творів скульптури, архітектури та декоративно-прикладного мистецтва; розвивати плануючу, супроводжуючу та регулюючу функції мовлення в процесі виконання художньо-творчих робіт. Особистісно-естетичний розвиток розвивати: - естетичне ставлення до краси різноманітних явищ і об’єктів в оточуючий дійсностіта відображеної у творах скульптури, архітектури та декоративно-прикладного мистецтва; - здібності до самореалізації в різних видах і формах художньо-творчої діяльності; - навички групової роботи .
В гостях у художників: пейзажиста, анімаліста, портретиста, майстра натюрморту · Ознайомлення з основними жанрами живопису (на пропедевтичному рівні). · Ознайомлення з пейзажем та його особливостями. Освоєння засобів відтворення глибини простору за принципом “ближче-більше”, “далі-менше”. · Освоєння засобів передавання кольором глибини простору (за зразком). · Ознайомлення з анімалістичним жанром та його особливостями. Формування образотворчих навичок зображення тварин (звірів, птахів, комах) із передаванням складових частин їх будови. · Передавання характерних особливостей силуету тварин. · Ознайомлення з портретом та його особливостями. · Формування образотворчих навичок зображення людини з передаванням складових частин та пропорцій фігури. · Ознайомлення з натюрмортом та його особливостями. Розширення уявлень про особливості виділення головного в композиції. · Створення з натури композиції зі знайомих предметів (квіти у вазі, овочі, фрукти, шкільні приладдя тощо). Орієнтовні тематичні завдання (на вибір): “Зимова казка”, “Яким буває море?”, “Подорож у гори”, “Світ комах”, “Снігурі”, “Райдужна птиця”, “Вірні друзі людини”, “Портрет казкового персонажу”, “Моя мама (бабуся, тато, брат тощо)”, “Лялька”, “Чудова ваза”, “Вербові котики”, “Квітуча гілочка у вазі” тощо. Матеріали та техніка виконання на вибір): - гуаш, акварель, пастель, фломастери, воскові крейди, глина пластилін, солоне тісто, папір білий, кольоровий, тонований тощо; - монотипія, аплікація, колаж, ліплення, паперопластика, графічні, живописні та змішані техніки.	Учень (учениця): виражає емоційне ставлення (образотворчими та мовленнєвими засобами, мімікою) до творів образотворчого мистецтва різних за жанрами; розпізнає та класифікує (за допомогою вчителя): - основні жанри живопису: пейзаж, портрет, натюрморт, анімалістичний; - види пейзажу (лісовий, сільський, міський тощо); визначає (на конкретних прикладах): - характерні особливості будови людини та тварин (звірів, птахів, комах); - певні емоційні стани зображених на картинах осіб; аналізує та порівнює: - головні та другорядні складові частини зображуваних предметів і об’єктів; - власний продукт образотворчої діяльності з об’єктом зображення та елементи зображення між собою; уміє (за допомогою вчителя): - визначати послідовність виконання художньо-практичного завдання; - раціонально заповнювати робочу поверхню аркуша; - передавати характер будови, розмір зображуваних предметів, розташовувати предмети щодо один одного (ближче-далі); - відтворювати характерні особливості силуетів тварин у русі; - зображати фігуру людини; - використовувати різні посильні техніки, інструменти й матеріали. дотримується правил безпечного користування матеріалами та інструментами при виконанні художньо-практичних завдань.	Сенсомоторний розвиток вчити: - наслідувати дії вчителя; - регулювати рухи пальців і кисті руки відповідно завдань зображення; розвивати: - спостережливість на основі викликання образів об’єктів і предметів, що пригадуються у процесі обговорення сюжету; - цілісність, вибірковість, узагальненість сприймання на основі спостережень за змінами стану природи, за виразністю форм і рухів тварин (звірів, птахів, комах) та людини; - чуттєвий сенсомоторний досвід. Пізнавальний розвиток вчити: - висловлювати найпростіші судження про сюжет творів різних жанрів живопису (пейзажу, анімалістичного жанру, портрету, натюрморту); - аналізувати та порівнювати головні та другорядні складові частини наочно сприйнятого матеріалу, дотримуючись певної послідовності; - класифікувати основні жанри живопису, види пейзажу; - порівнювати продукти образотворчої діяльності з об’єктами та предметами зображення; - контролювати власні практичні дії та оцінювати результати; розвивати: - пізнавальний інтерес в процесі сприймання творів різних жанрів живопису, прекрасного в навколишньому світі з опорою на попередній досвід; - елементи творчої уяви і фантазії; - наочно-образне мислення на основі аналізу, синтезу, виділення та узагальнення істотних ознак, встановлення логічних зв'язків, порівняння, класифікації об'єктів, предметів та їх складових частин за подібністю і відмінністю, вибіркового абстагування та відтворення виразних образів. Мовленнєвий розвиток вчити вербально передавати власні враження в процесі сприймання та оцінки живописних творів різних жанрів, використовуючи відповідну термінологію; розвивати плануючу, супроводжуючу та регулюючу функції мовлення в процесі виконання художньо-творчих робіт. Особистісно-естетичний розвиток розвивати: - естетичне ставлення до краси різноманітних явищ і об’єктів в оточуючий дійсності та відображеної у живописних творах різних жанрів; - естетичні потреби; - самостійність та акуратність.
Улюблені сюжети в мистецтві. Художник і театр · Ознайомлення з побутовими темами у творах образотворчого мистецтва. Формування елементарних образотворчих навичок малювання багатофігурної композиції. · Зображення тварин та людей в ілюстраціях до казок. Освоєння засобів передачі індивідуальної характеристики казкового персонажа. · Ознайомлення з роботою художників у театрі, з елементами театру (декорації, сцена тощо) та їх призначенням. · Початкові уявлення про значення форми, кольору, декору у створенні виразних театральних масок. · Початкові уявлення про роль театрального костюму в розкритті образу театрального героя. · Ознайомлення з різновидами ляльок в театрі та мультиплікації. Створення лялькового персонажу (за зразком). · Створення ескізу театральної афіші (за зразком). · Початкове освоєння прийомів передавання святкового настрою за допомогою кольору та декору в тематичній композиції. Орієнтовні тематичні завдання (на вибір): “Веселе свято”, “Спортивні ігри”, “Чудесний хор”, ілюстрації до казок (“Кіт у чоботях”, “Дюймовочка”, “Івасик-Телесик” тощо), “Образ дитячого театру”, “Театральна маска”, “Костюм для театрального героя”, “Костюм до образу Квітки”, “Персонаж лялькового театру”, “Пальцева голівка”, “Афіша до дитячої вистави”, “На арені цирку (клоуни, жонглери, дресирувальники, фокусники, акробати)” (індивідуальна та групова форми роботи) тощо. Матеріали та техніка виконання (на вибір): - гуаш, акварель, олівці, фломастери, кулькові та гелеві ручки, воскові крейди, пастель, пластилін, солоне тісто; білий, кольоровий папір, картон тощо; - аплікація, колаж, ліплення, паперопластика, графічні, живописні та змішані техніки.	Учень (учениця): виражає емоційне ставлення (образотворчими та мовленнєвими засобами, мімікою) до краси в мистецтві; розпізнає та описує (за допомогою вчителя): - сюжет живописних та графічних творів на побутові теми; - певні емоційні стани зображених в живописних та графічних творах осіб; знає про значення ілюстрації як відображення тексту літературного твору; аналізує елементи композиції; має елементарне уявлення про: - діяльність художників у театрі; - оздоблення одягу (театрального, національного та ін.) декором (вишивкою, аплікацією тощо); уміє(за допомогою вчителя): - відтворювати задум сюжетної композиції доступними художніми техніками і прийомами; - виділяти головне в композиції (розміром, розміщенням); - на елементарному рівні створювати театральну маску засобами паперопластики; - на елементарному рівні відтворювати індивідуальні характеристики героїв художніх творів через особливості їх зовнішніх ознак, одягу; - передавати настрій засобами окремих художніх прийомів і технік. дотримується правил безпечного користування художніми матеріалами та інструментами, ножицями, клеєм.	Сенсомоторний розвиток вчити: наслідувати дії вчителя; регулювати рухи пальців і кисті руки відповідно завдань зображення; розвивати: - механізми сенсомоторного сприймання та відтворення; - чуттєвий досвід; - здатність до суб'єктивного сприймання мистецтва. Пізнавальний розвиток вчити: - висловлювати найпростіші судження про сюжет та основні виразні засоби творів образотворчого мистецтва; - аналізувати елементи тематичної композиції; - класифікувати основні жанри живопису (на конкретних прикладах); - порівнювати продукти образотворчої діяльності з об’єктами та предметами зображення; - контролювати власні практичні дії та оцінювати результати; розвивати: - елементи творчої уяви і фантазії; - наочно-образне мислення на основі аналізу, синтезу, виділення та узагальнення істотних ознак, встановлення логічних зв'язків, порівняння, вибіркового абстагування та відтворення виразних образів. Мовленнєвий розвиток вчити складати за допомогою вчителя речення як описового, так і пояснювального змісту з використанням вивчених термінів; розвивати: - плануючу, супроводжуючу та регулюючу функції мовлення в процесі виконання художньо-творчих робіт; - комунікативні вміння на основі збагачення словникового запасу. Особистісно-естетичний розвиток розвивати: - естетичне ставлення до краси в мистецтві; - саморегуляцію у процесі роботи за наочною демонстрацією, за словесною інструкцією, за уявою; - самостійність та акуратність.

Клас