Педагогические приоритеты в формировании коллектива

Персонал органа внутренних дел — живой социальный организм: здоровый или больной18. Стратегическое направление в повышении его успехов, решении возложенных на него задач и укреплении педагогического здоровья персонала — превращение его в подлинный коллектив. В педагогике достаточно отработана и много­кратно проверена организационно-методическая система такой ра­боты. Начала этой работы были заложены А.С. Макаренко. Ему принадлежит замечательная по выразительности и верности мысль: настоящая педагогика — это та, которая повторяет педагогику все­го нашего общества.

Гуманное, демократическое, гражданское, правовое общество — это общество цивилизованных, разумных, умеющих пользоваться свободой активных личностей, с уважением и гуманно относящихся к другим, лично и в системе гражданского общества участвующих в утверждении в жизни и своем окружении нравственных, правовых, гуманных ценностей. Очевидно, что педагогическая организация жизни коллектива должна осуществляться путем создания в нем ценностей и отношений, отвечающих нормам такого общества при активном участии его членов. Борясь и утверждая высокие идеалы в жизни своей общности, человек одновременно меняется соответст­венно и сам. Вот почему коллектив органа внутренних дел и его дея­тельность по укреплению правопорядка и законности служат для ка­ждого сотрудника социально-педагогическим по­лем для самовыражения, проявления и развития своей воспитан­ности и индивидуальности, для деятельности, воспитывающей его и создающей среду, оказывающую на него обратное воспитывающее влияние. Работа по созданию подлинного коллектива и коллективист­ских отношений в нем сливается таким образом с задачами и возмож­ностями воспитания его членов. Участие в создании коллектива — не навязываемая каждому обязанность, лишение его свободы, само­стоятельности, чувства собственного достоинства, а напротив — его личный интерес, естественное желание жить и работать в благопри­ятных условиях, где к нему относятся справедливо, уважительно, признают его права, достоинство, успехи, заслуги, положительное в личности.

Другая часть педагогического потенциала коллектива — его по­ложительное формирующее влияние уже после его становления как подлинного коллектива, должным образом организованного и жи­вущего слаженной, содержательной жизнью. Такой коллектив и называют воспитывающим коллективом. Его влия­ние закономерно, социально-педагогично, охватывает всех членов коллектива. Это «социальный кислород», нужный и полезный каж­дому. Влияние коллектива на своих членов может быть целенаправ­ленным, индивидуализированным, инициативной товарищеской реакцией других коллег по коллективу. Влияние органов самодеятель­ного управления и руководителя может проявляться в виде коллектив­ного одобрения, поощрения, постановки в пример или помощи, тре­бования, критики, осуждения и др. Сила воздействия коллектива, то­варищей на человека обычно превышает все другие воздействия.