Предметы изучения и преподавания

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ КАК НАУЧНАЯ И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА

Теория и методика физического воспитания как профилирую­щая научная и учебная дисциплина формирует систему фунда­ментальных знаний, которая определяет уровень профессиональ­ной деятельности в области физического воспитания. Глубокая теоретическая подготовка позволяет учителю направленно осваивать новые сведения, критически воспринимать те или иные положения, правильно оценивать роль смежных научных дис­циплин в реализации задач физического воспитания, создавать основу для личного педагогического творчества.

Предметы изучения и преподавания

Каждая область знаний как конкретная научная и учебная дисциплина обладает своим, только ей присущим предметом изучения, то есть объектом и субъектом исследования. Накоп­ленные в результате изучения сведения формируются в опреде­ленную систему и образуют особую учебную дисциплину —пред­мет преподавания.

В науке о физическом воспитании под объектом исследова­ния понимается тот или иной изучаемый педагогический фак­тор (система физических упражнений, метод обучения и т. д.), а под субъектом — человек, его реакция на выполнение физи­ческих упражнений. Таким образом в педагогическом исследо­вании объект изучения не может существовать изолированно от субъекта, и наоборот.

Предметом изучения теории физического воспитания являет­ся установление общих закономерностей физического воспита­ния как педагогического процесса. Под общими закономерно­стями понимаются такие, которые в равной мере свойственны физическому воспитанию любых контингентов населения: детей и взрослых, начинающих заниматься физическими упражнени­ями и квалифицированных спортсменов.

Предметом изучения методики физического воспитания является установление частных закономерностей физического воспитания и реализация общих закономерностей в педагогиче­ском процессе, имеющем конкретную направленность (методики общей и профессиональной физической подготовки, методика спортивной подготовки). Внутри каждой из этих методик суще­ствуют частные методики. Разнообразие их соответствует типо­вым разновидностям контингента занимающихся: их возрасту, полу, профессиональной принадлежности и спортивной специа­лизации (методика физического воспитания детей школьного возраста; методика физического воспитания женщин и т. д.). Методики отдельных спортивно-педагогических дисциплин (ме­тодика преподавания гимнастики и др.) образуют самостоя­тельные научные и учебные дисциплины.

Как теория, так и методика физического воспитания не мо­гут существовать и развиваться изолированно. Теория физиче­ского воспитания представляет собой динамичную систему наи­более современных научных положений, отражающих сущность физического воспитания. Она создает фундамент для совершен­ствования процесса физического воспитания, обобщая частные закономерности и делая их достоянием конкретных методик.

Методики в свою очередь создают базу для теоретических обобщений, а реализуя закономерности в виде систем педаго­гических рекомендаций, превращают общие теоретические поло­жения в описания конкретных действий учителя и учеников. Через методики физического воспитания осуществляется пре­вращение общественного достояния (общих теоретических поло­жений) в личное (укрепление здоровья, приобретение умений и т. д.). Таким образом, каждая методика не только использует общие закономерности для разработки конкретных рекоменда­ций, но и устанавливает частные закономерности, присущие педагогическому процессу с данным контингентом занимаю­щихся.

Все это обусловило существование обеих учебных дисциплин под одним названием — теория и методика физического воспи­тания. По характеру предметов изучения она входит в систему педагогических наук и как любая педагогическая дисциплина обосновывает свои положения социальными, психологическими и биологическими факторами.