Обработка и интерпретация результатов

Выявляют, как изменились изображения в зависимости от разных моти­вов. Для этого сравнивают рисунки каждого ребенка на заданнуютемув пер­вой серии с его же рисунками в последующих сериях.

Изучение влияния мотивации на взаимоотношения детей в совместной деятельности²

Проведение исследования

Приготовить бумагу, ножницы, кисти, клей. Выбрать тему для апплика­ции в зависимости от возраста детей и сформированности умений, напри­мер «Аквариум», «Город».

С одними и теми же детьми 6-7 лет проводят 2 серии. Первая серия. Детям предлагают самостоятельно сделать аппликацию по определенной теме и говорят, что лучшие работы поместят на выставку.

Вторая серия. Детям предлагают сделать коллективную аппликацию на ту же тему в подарок больному товарищу, подчеркивая: «Нужно постарать­ся сделать как можно лучше. Когда закончите работу, вы сами решите, мож­но ее подарить или нет».

Обработка и интерпретация результатов

Анализ данных проводят по следующим критериям:

1. Отношение детей к процессу деятельности и ее результату.

2. Отношение к деятельности сверстников (указания на недостатки, пред­ложение оказать помощь, обращение за помощью к партнеру, поощрение сверстника и т. д.).

3. Наличие конфликтных ситуаций, причины и способы их разрешения. На основании сравнения результатов по двум сериям устанавливают вли­яние разных по социальной значимости мотивов на деятельность детей.

Изучение мотивов взаимодействия со взрослыми⁶

Проведение исследования

Необходимо сконструировать «телевизор» в виде ширмы с раздвигающи­мися занавесками и «панель управления».

Исследование проводится индивидуально с детьми 2-7 лет. Ребенка при­глашают в отдельную комнату поиграть в «телевизор». На «панели» распо­ложено 5 кнопок, обозначающих различные варианты взаимодействия со взрослым. Ребенок может сам «включать» наиболее интересную для него «программу». Ему предлагаются следующие варианты:

□ посмотреть на заводную игрушку (которая появится на «экране»);

□ посмотреть на взрослого (который улыбнется и, протянув руку из «эк­рана», погладит ребенка);

□ поиграть вместе со взрослым в игрушку (которую взрослый выкатит из-за «экрана»);

□ прослушать сказку, которую расскажет появляющийся на «экране» взрослый;

□ побеседовать со взрослым на одну из предложенных тем, касающихся самого ребенка и его жизни.

Обработка и интерпретация результатов

В соответствии с выказанным ребенком предпочтением эксперимента­тор делает выводы о ведущих мотивах взаимодействия со взрослыми, а имен­но: получение новых впечатлений, ласка взрослого, совместная игра, слу­шание сказки, беседы наличные темы.

Методика А. В. Запорожца⁴

Методика А. В. Запорожца направлена на выявление уровня развития Целенаправленных волевых действий, содержание нравственных мотивов Поведения, соподчинение мотивов.

Проведение исследования

В основе данной методики лежит предположение, что неадекватность сопереживаний у некоторых детей, отсутствие у них глубины сочувствия к положительному персонажу проявится в конфликтной ситуации, которая требует совершить нравственный выбор.

Материал — сказка О. Уайльда «Звездный мальчик» (музыкальный спек такль, записанный на пластинку). Испытуемым предлагается послушан только первую часть сказки, которая заканчивается описанием эпизода когда звездный мальчик, прекрасный и нарядный, забрасывает камнями свою мать-нищенку, проискавшую его по белому свету десять лет. Сын от казывается признать свою мать и прогоняет ее с поразительной жестокое тью. Испытуемые дважды прослушивают пластинку.

Далее испытуемым предъявляется два панно с изображением полярных персонажей сказки. Детям дается инструкция, в которой разъясняется смысл метафорического выражения «Отдать кому-то свое сердце», и каждому ре бенку предлагается «отдать» вырезанное из бумаги сердечко тому персона жу, который больше всего ему понравился, показался самым хорошим.

Процедура дарения «сердца» проводится строго индивидуально; дети по одному подходят к большому красочному панно, на котором изображены два нравственно полярных персонажа (по первой части сказки): звездный мальчик и мать-нищенка. Испытуемый в кармашек одного из них должен вложить свое «сердце». Затем каждый испытуемый рассказывает экспери­ментатору о том, кому он отдал свое «сердце» и почему.

Далее испытуемым предлагается еше раз встретиться с теми же персона­жами, однако на этот раз герои сказки сами желают подарить детям что-то на память: при этом принять подарок можно только от одного из персона­жей. Экспериментатор напоминает испытуемым, что подарки принимают­ся от тех, кто нравится и дорог им. Каждый испытуемый, принимая пода­рок от лучшего, по его мнению, персонажа, должен обосновать свой выбор.

В ряде методик для исследования воли дошкольников специально со­здаются экспериментальные ситуации.

 

Таковыми являются ситуации, в которых ребенок вынужден, согласно инструкции, сдерживать свои непосредственные побуждения.

Изучение умения сдерживать свои непосредственные побуждения⁸

Проведение исследования

Прежде всего следует познакомиться с содержанием подвижных игр «Хитрая лиса» и «Береги предмет».

С детьми 2-3 лет проводят подвижную игру «Береги предмет». Экспери­ментатор объясняет правила игры, обращая особое внимание на то, что зак­рывать предмет надо только тогда, когда водящий попытается его схватить. С детьми 4—7 лет проводят подвижную игру «Хитрая лиса». Эксперимента тор объясняет правила игры, подчеркивая, что изображающий «хитрую лису» должен выбежать в круг только после того, как все играющие 3 раза спро­сят: «Хитрая лиса, где ты?» До этого никто не должен знать, кто водит.