Методические рекомендации (материалы) для преподавателя

В ходе занятий целесообразно использовать как традиционные, так и интерактивные методы преподавания. В частности, такие из них, как:

- лекции (вводная и обзорная ), целесообразность которыхсостоит в решении следующих образовательных и развивающих задач курса: показать значимость курса для профессионального становления обучаюшегося; представить логическую схему изучения представленного курса;сформировать мотивацию аспирантов на освоение учебного материала; связать теоретический материал с практикой будущей профессиональной деятельности; представить научно-понятийную основу изучаемой дисциплины; систематизировать знания аспирантов по изучаемой проблеме; расширить научный кругозор аспиранта как будущего специалиста и т.д.;

- лекция-беседа позволяет учитывать отношение аспирантов к изучаемым вопросам, выявлять проблемы в процессе их осмысления, корректировать допускаемые ошибки и т.д.;

- лекция-дискуссия представляет организацию диалоговой формы обучения, создающей условия для формирования знаний и умений аспирантов, обусловливающих проявление их профессиональной позиции как будущего специалиста; формируется умение высказывать и аргументировать личную точку зрения; развивается способность к толерантному восприятию иных точек зрения и т.д.;

- «мозговой штурм» - метод коллективного генерирования идей и их

конструктивная проработка при решении проблемных задач предполагает создание условий для развития умений выражать собственные взгляды, работать во взаимодействии с сокурсникамии т.д.;

       - практическое занятие с разбором конкретных ситуаций предполагает включение

конкретных ситуаций, отражающих проблемы профессиональной деятельности; при этом создаётся ситуация, позволяющая осуществить «перевод» познавательного интереса на уровень профессионального; активизируется возможность занять профессиональную позицию, развить умения анализа, сравнения и обобщения;

- разработка программ исследования предполагает развитие умений системно представить проекты изучения и коррекции личности и коллектива студенческой группы;

- когнитивный тренинг по использованию методов исследования при изученииконкретных проблем развития личности и коллектива отрабатывается умение организовывать и применять конкретные формы и методы вузовского обучения;

- рефлексивный анализ обеспечивает самоанализ и самооценку достижения результатов познавательной деятельности.

В ходе практических занятий также предполагается моделирование и анализ реальных проблемных ситуаций в сфере преподавания в высшей школе.

Средством текущего контроля знаний аспирантов служит выполнение заданий для самостоятельной работы. Задания для текущего контроля преследуют цель проверки усвоения знаний, готовности применять полученные знания в профессиональной деятельности, а также определения уровня сформированности общекультурных и профессиональных компетенций.

При проведении практических занятий, наряду с использованием индивидуальных форм работы, используются как коллективные, так и групповые формы работы. При проведении практических занятий, предполагающих использование психодиагностических методик и подготовку презентаций, возможна парная работа (статические и динамические пары). Для контроля подготовленности к занятиям используются устные и письменные опросы, задачи и задания тестового типа. Оценки за работу на практических занятиях выставляются по пятибалльной системе и учитываются как показатели текущей успеваемости магистрантов. Помимо индивидуальных оценок, которые аспиранты получают за выполнение различных заданий, могут использоваться групповые оценки и взаимооценки.