Технологическая карта урока 30 Повторение и закрепление изученного 6 страница

1	2	3	4	5	6
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Гусь». В воде купался, Да сух остался	Предплечье постав- лено вертикально на локоть. Ладонь под прямым углом. Указательный палец то опирается на большой палец, то поднимается, как клюв гуся. Все пальцы прижаты друг к другу	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверим посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Работа в «Прописи 3» (с. 17). Анализ начертания и написание заглавной бук- вы Д	Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой	– Обведите по контуру элементы заглавной (прописной) буквы Д. – Напишите букву Д по элементам в воздухе, на доске. – Обведите узор по контуру. – Напишите заглавную букву Д в прописи. – Выполните письмо слогов с заглавной буквой Д: Да, Ди, Де. – Напишите имена мальчиков Дима, Денис	Обводят по контуру элементы букв. Рассматривают прописную букву Д,прописывают элементы буквы, букву Д,слоги и слово	Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в прописной букве. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут букву Д, слоги и слова	Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов и заглавной буквы Д, слогов, слов

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
	на показ, беседа, письмо			в соответствии с образцом
Физкультминутка	Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий	Я иду, и ты идешь – раз, два, три. Я пою, и ты поешь – раз, два, три. Мы идем, и мы поем – раз, два, три. Очень дружно мы живем – раз, два, три.	Ходьба на месте. Хлопки в ладоши. Прыжки на месте. Ходьба на месте	Осуществляют профилактику утомления	Фронтальный. Правильное выполнение упражнений
4. Слого-звуковой анализ слов Денис, Дима (с. 17). Дополнение предложений. Письменный ответ на вопрос	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой	– Прочитайте предложение, подобрав слова  схемам-моделям. – Впишите недостающие слова в предложение вместо точек. – Выполните слого-звуковой анализ по схеме слова Денис. – Сколько слогов в первом слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? Во вто- ром? – Из чего состоит первый слог? Второй слог?     Аналогично выполняют анализ слова Дима	– В саду Денис и Дима. Определяют слово по схеме записывают: Денис и Дима.   – Два слога. – Второй. – Два звука, три звука. – Из слияния согласного с гласным; из слияния согласного с гласным и примкнувшим согласным	Выполняют письмо слов вместо схемы-модели. Проводят слого-звуковой анализ слов. Дополняют предложение	Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слова, письмо слов
5. Пись- менный ответ	Групповая, индивиду-альная.	– Прочитайте предложение. – Ответьте на вопрос письменно	Читают. Записывают ответ. Разгадывают анаграмму	Письменно отвечают на вопрос, правильно	Групповой, инди- видуальный. Письмо. Осуществ-

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
на вопрос. Анаграмма	Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо			оформляют предложение	ляют словообра- зование
IV. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Буква Д довольна вашей работой. А вы? – Какую букву вы учились писать? Как на письме используется заглавная буква?	Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке	Контрольный. Устные ответы

Технологическая карта урока 45
Строчная и заглавная буквы Д, д

Педагогическая цель	Создать условия для закрепления умения писать заглавную и строчную буквы Д, д; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Тип урока	Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Называют правильно элементы букв Д, д;анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимают значения «один», «много»: употребляют в речи и записывают с заглавной буквы названия знакомых городов и рек
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: проявляют уважительное отношение к мнению товарищей
Основное содержание темы, понятия и термины	Строчная и заглавная буквы Д, д звуки [д],[д’], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
Образовательные ресурсы	Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	– Сегодня мы закрепляем навыки письма заглавной и строчной букв Д, д	Внимательно слушают	Принимают учебную задачу
III. Обобщение знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Петушок». Встает на заре, Поет во дворе, На голове гребешок, Кто же это? Петушок!	Ладонь вверх. Указательный палец опирается на большой. Остальные пальцы растопырены в стороны и подняты вверх	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверим посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка пра- вильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Работа в «Прописи3» (с. 18, 19). Написание строчной и за-главной букв Д, д	Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный	– Элементы каких букв написаны рядом с рамкой? – Обведите их и запишите в рамку соответствующие буквы: Д, д, у, а, р, т. – Обведите узор по контуру. – Напишите сочетания букв Дд	Выполняют письмо букв, узора, элементов букв	Правильно ориентируются в рабочей строке. Анализируют начертание строчных и заглавных букв	Индивидуальный. Правильное называние и написание элементов заглавной и строчной букв Д, д
4. Слого-звуковой анализ слов	Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Практический. Беседа, письмо, анализ слов	– Выполните слого-звуковой анализ слов Дон, Днепр. – Сколько слогов в слове Дон? – Сколько звуков? – Как образован слог?     Провести по аналогии анализ слова Днепр. – Запишите слова	– Один слог. – Три звука. – Слиянием соглас- ного с гласным и со- гласным	Выполняют слого-звуковой анализ слов	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
5. Запись предложения по образцу	Фронтальная, индивидуальная. Словесный,	– Прочитайте предложение. – Какое предложение по цели высказывания?	– Дон, Днепр – реки. – Повествова- тельное.	Записывают предложение, читают, соблюдая интонацию,	Индивидуальный, фронтальный. Самостоятельное письмо предло-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
(с. 18)	практический. Беседа, чтение, письмо	– Как на письме оформляются предложения?   – Что такое Днепр и Дон? – Запишите предложения в тетрадь	– Предложение начинается с заглавной буквы, в конце ставится точка.   Пишут	обобщают предметы	жения, устные ответы, чтение
6. Работа с пословицей. Списывание с печатного шрифта	Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо	– Прочитайте последнее предложение. Что это? – Объясните смысл пословицы. – Напишите пословицу письменными буквами	Читают. – Пословица. Объясняют смысл. Пишут	Высказывают свое мнение. Списывают предложение с печатного шрифта	Коллективный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
Физкультминутка	Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий	Волны плещут в океане. Что там чудится в тумане? Это мачты кораблей. Пусть плывут сюда скорей! Мы по берегу гуляем, Мореходов поджидаем, Ищем ракушки в песке И сжимаем в кулаке. Чтоб побольше их собрать, Надо чаще приседать.	Дети машут руками, изображая волны. Вытягивают руки вперед. Дети вытягивают руки вверх. Приветственно машут руками. Ходьба на месте. Наклоны. Дети сжимают кулачки. Приседания.	Осуществляют профилактику утомления	Фронтальный. Правильное выполнение упражнений

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		Сядем дружно на песок. Снова начался урок.	Садятся за парты
7. Дидак- тическое упражнение «Много – один». Слого-зву-ковой анализ слов плоды, плоты (с. 19)	Фронтальная, индивидуальная. Практический. Словесный. Чтение, беседа, письмо	– Прочитайте пару слов. Что вы заметили? – Преобразуйте слова из множественного в единственное число. Плоды (много) – плод (один). Плоты (много) – плот (один). – Выполните слого-звуковой анализ слов плод и плот. – Напишите слова рядом со схемой-моделью	Выполняют задание: образовывают слово в единственном числе.   Выполняют анализ.   Пишут	Различают единственное и множественное числа. Выполняют слого-звуковой анализ слов, самостоятельно записывают	Фронтальный, индивидуальный. Правильное напи- сание слов, выполнение слого-звукового анализа
8. Право- писание имен собственных (с. 19)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа, письмо	– Закончите предложения, дописав слова	Реки – Дон и Днепр. Дубна, Дмитров – города	Конкретизируют. Обобщают. Осуществляют правильное написание имен собственных	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
9. Работа с посло- вицей. Письмо с печатного шрифта	Групповая, индивиду-альная. Словесный, практический. Беседа, письмо	– Прочитайте последнее предложение. Что это? – Объясните, как вы понимаете ее смысл: Труд кормит и одевает. – Какой шрифт использован? – Спишите с печатного шрифта	– Пословица. Объясняют смысл пословицы. – Печатный. Пишут	Преобразуют печатный текст в письменный. Анализи- руют пословицу, высказывают свое мнение	Групповой, индивидуальный. Устные ответы, письмо

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
IV. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Чем занимались сегодня на уроке?  – Что вам понравилось, а что – нет? – Что нового вы узнали?	Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке	Фронтальный. Устные ответы

Технологическая карта урока 46
Строчная буква я

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать строчную букву я; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й’а], [а]; обводят элементы буквы я безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; обозначают одной буквой я звуки [й’а] в начале слова и после гласной; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения
Личностные результаты	Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; выражают доброжелательность, эмоциональную отзывчивость
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий. Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог
Основное содержание темы, понятия и термины	Строчная буква я, звуки [й’а], [а],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
Образовательные ресурсы	1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа	– Сегодня мы продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы. – Разгадаем загадки и узнаем, с какой буквой мы сегодня знакомимся: 1) Сам с кулачок, Красный бочок, Потрогаешь – гладко, А откусишь – сладко. (Яблоко.) 2) Была зеленой, маленькой, Потом я стала аленькой. На солнце почернела я, И вот теперь я спелая. (Ягода.) 3) Плывет белый гусь – Брюхо деревянное, Крыло полотняное. (Яхта.)	Внимательно слу- шают, отвечают на вопросы.	Принимают учебную задачу	Фронтальный. Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		4) Всегда он в работе, Когда говорим, А отдыхает, когда мы молчим. (Язык.) – На какую букву начинаются слова-отгадки?	– На букву я
III. Актуализация опорных знаний	Фронтальная. Словесный. Беседа	– На уроке обучения чтению вы познакомились с буквой я. – Что вы про нее узнали? – Какие звуки обозначает буква я? – На что похожа буква я? – Вспомните и назовите слова, в которых буква я встречается в начале, середине и в конце	Слушают учи- теля. Отвечают на вопросы.     Называют слова	Воспроизводят по памяти информацию. Определяют гласные и согласные	Фронтальный. Устные ответы
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Курочка». Вышла курочка гулять, Свежей травки пощипать, А за ней ребятки – Желтые цыплятки.                     Т. Волгина	Ладонь располагается горизонтально. Большой и указательный пальцы образуют глаз. Следующие пальцы наклады- ваются друг на друга в полусогнутом положении	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверим посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
3. Работа в «Прописи 3» (с. 20). Анализ начертания строчной буквы я. Написание строчной бук- вы я	Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо	– Обведите контур узора. – Рассмотрите строчную букву я. Из каких элементов она состоит? Сравните ее с печатной буквой. Показ и объяснение учителем написания буквы я. – Выполните письмо буквы в воздухе. – Пропишите обратным концом ручки, точно соблюдая направление движения. – Напишите букву я	Рассматривают строчную букву я, называют, из каких элементов она состоит, сравнивают ее с печатной буквой. Прописывают элементы. Выполняют письмо в воздухе, в прописи. Пишут по пунктирным линиям. Письмо буквы я под счет	Правильно ориентируются в рабочей строке. Анализируют начертание строчной буквы я, сравнивают с печатной буквой; выделяют элементы в строчной букве, верно их называют	Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное название и написание элементов строчной буквы я
Физкультминутка	Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий	Мы немного отдохнем, Встанем, глубоко вздохнем, Руки в стороны, вперед. Еще раз наоборот. Мы за партой отдохнем, Встанем и ходить начнем, Все покрутим головой И потопаем ногой. Ах, какая благодать! Но и меру надо знать. Побежим скорее в класс, Там послушаем рассказ.	Встали, потянулись. Руки в стороны, вперед. Меняют движения. Присели за парту. Ходьба на месте. Вращения головой. Ходьба на месте. Приседания. Бег на месте. Наклоны вперед	Осуществляют профилактику утомления	Фронтальный. Наблюдение учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
4. Слого-звуковой анализ слов яма, яблони (с. 20)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой	– Выполните слого-звуковой анализ слов яма, яблони и запишите их. – Рассмотрим схему первого слова. – Сколько слогов в первом слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? Во втором? – Из чего состоит первый слог? Второй слог?   Аналогично выполняют анализ следующего слова. – Запишите слова. – Сколько предметов обозначает первое слово? – Сколько предметов обозначает второе слово?	– Два. – Первый. – Два. – Из слияния со- гласного с гласным [й’а]; из слияния согласного с гласным. – Первое слово обозначает «один», а слово по схеме – «много»	Выполняют слого-звуковой анализ слов, соот- носят написанные слова со схемой-моделью. Различают понятия «один», «много»	Фронтальный, индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слова, письмо, устные ответы
5. Дополнение предложения. Письмо предложений по образцу (с. 20)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо	– Прочитайте предложение, дополните его, вставьте слова вместо схем. – Запишите предложения по образцу: Зоя – сестра Раи. Оля дала яблоко Зое.	Записывают предложения	Правильно записывают предложения, соблюдая знаки препинания	Индивидуальный. Письмо предло- жений

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
6. Письмо с печатного шрифта	Парная. Словесный, практический. Чтение, письмо	– Прочитайте слово, запишите письменными буквами	Читают, пишут	Контролируют партнера	Парный. Письмо
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Буква я довольна вашей работой. А вы? – Что получилось? Над чем надо еще поработать? – Из каких элементов состоит буква я?	Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке

Технологическая карта урока 47
Заглавная буква Я

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать заглавную буквы Я; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [й’а]; обводят элементы буквы я безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; обозначают одной буквой я звуки [й’а] в начале слова и после гласной; правильно пишут имена собственные; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона
Личностные результаты	Проявляют познавательный интерес к изучению нового
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог
Основное содержание темы, понятия и термины	Заглавная буква Я, звук [й’а],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
Образовательные ресурсы	1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Сегодня мы продолжаем путешествие по стране письма, где вы научитесь красиво и правильно писать заглавную букву Я. – Из ряда слов выберите те слова, которые вы напишете с заглавной буквы: Яма, ящерица, Яна, яблоко, Ярик, Ярославль, ягода, Яков, яйцо, январь. – Какие слова вы напишите с заглавной буквы? Почему? – Какую букву мы будем учиться писать?	Внимательно слушают, определяют имена собственные, отвечают на вопросы.     – Яна, Ярик, Ярославль, Яков. – Заглавную букву Я	Принимают учебную задачу	Фронтальная. Устные ответы
III. Актуализация опорных знаний	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Составьте предложения, используя слова: Яна, Яков, Ярослав. – Как на письме вы оформите эти слова? Почему?	Внимательно слушают, составляют предложения, отвечают на вопросы	Правильно оформляют на письме имена собственные	Фронтальная. Устные ответы, письмо

Продолжение табл.