Личность и межличностные отношения при тяжелых нарушениях зрения

Нарушение социальных контактов приводит к отклонениям в формировании личности слепого и может вызвать появление негативных характерологических особенностей. Эти особенности – некоторые изменения в динамике потребностей, связанные с затруднением их удовлетворения; сужение круга интересов, обусловленное ограничениями в сфере чувственного отражения; редуцированность способностей к видам деятельности, требующим визуального контроля; отсутствие или резкая ограниченность внешнего проявления внутренних состояний.

Кроме того, дефект провоцирует, особенно в сфере семейных отношений, возникновение условий, неблагоприятно влияющих на формирование различных черт характера. Этими условиями могут быть либо чрезмерная опека со стороны окружающих, либо отсутствие внимания, заброшенность ребенка. В результате у слепых формируются отрицательные моральные (эгоцентричность, эгоизм, отсутствие чувства долга, чувства товарищества), волевые (отсутствие самостоятельности, нерешительность, внушаемость, упрямство, негативизм), эмоциональные (равнодушие к окружающим, душевная черствость) и интеллектуальные (отсутствие любознательности, чувства нового) черты характера.

Ограниченные контакты с окружающими влекут за собой замкнутость, некоммуникабельность, стремление уйти в свой внутренний мир. Все это показывает, что устойчивые свойства личности слепых (направленность, способности, темперамент, характер) лишь косвенно связаны с дефектами зрения. В одном случае эта связь обусловлена недостатками в области чувственного познания и неудачным опытом познавательной и ориентировочной деятельности (боязнь нового), а в другом – неблагоприятными условиями воспитания, выпадением из коллектива, ограничением деятельности, отрицательными результатами попыток налаживания контактов со зрячими. Еще менее выражена связь между формированием отдельных структурных компонентов личности и глубиной и временем возникновения первичного дефекта. То есть, в формировании основных свойств личности на первый план выходят социальные факторы, действие которых независимо от патологии зрения.

При формировании направленности личности, некоторых моральных, волевых, интеллектуальных черт характера дефекты зрения могут быть первопричиной отклонения их от нормы, затрудняя общение ребенка со сверстниками и взрослыми, препятствуя накоплению индивидуального опыта.

Таким образом, большое значение для прогноза психического развития слепых и слабовидящих имеют индивидуальные особенности интеллекта, эмоционально-волевой сферы и личности в целом, а также своевременное начало специального обучения. Лица с нарушением зрения сохраняют значительные возможности психофизического развития и полноценного познания.

Положение Л.С.Выготского о том, что основой компенсации дефекта должна стать конвергенция (сведение) созревания и развития на основе использования сохранных анализаторных систем, специально организованные воспитание и обучение, которые могут дать развитию психики слепых и слабовидящих направление, максимально приближающееся к развитию психики нормально видящих.

Контрольные вопросы

1. Назовите причины формирования первичного дефекта зрительного анализатора.

2. Чем проявляются вторичные нарушения функции зрительного анализатора?

3. Какие существуют методы исследования функции зрительного анализатора?

4. Охарактеризуйте особенности познавательных процессов слепых и слабовидящих.

5. Дайте характеристику речи слепых и слабовидящих.

6. Охарактеризуйте особенности формирования личности и межличностных отношений при тяжелых нарушениях зрения. 

Лекция № 22