Роль и значение экспоната и экспозиции в культурно-образовательной деятельности музея

Современный музей особое внимание должен уделять правильному построению экспозиции, ориентированной на интересы и потребности посетителей. Для этого необходимо знать свойства музейного предмета, владеть различными способами эффективного восприятия музейной экспозиции, в том числе эмоционально-образного.

Один из зарубежных исследователей Мелтон еще в 1930-е годы говорил о так называемом «влиянии близости выхода» в музее. Суть его в том, что «чем дольше посетитель находится в музее, тем быстрее он движется к выходу». Чем больше проходит времени, тем слабее интерес человека к экспонатам. Причиной такого состояния является подача материала – все залы похожие, монотонность форм, приглушенное освещение. Часто музейная экспозиция готовится без учета запросов и потребностей публики. Специалист готовит экспозицию на основе собственных знаний, которые могут быть не доступны посетителю. Бывший директор Британского музея Поуп-Хеннесси отмечал, что научные сотрудники музея «слишком хорошо знают свои коллекции и поэтому просто не способны увидеть их глазами постороннего».

Тем временем отдельный музейный экспонат и музейная экспозиция в целом играют не последнюю роль в решении культурно-образовательных задач музея.

Вещь становится предметом музейного значения после определенной стадии оценки. В системе фондов она является музейным предметом, а на выставке – музейным экспонатом. В образовательный процесс может быть включен любой музейный предмет. Задачей музейного педагога или научного сотрудника музея является правильно отобрать музейные предметы для образовательной деятельности. В музейном образовании может и должно преобладать эмоционально-образное начало в отличие от рационального начала. Свойствами музейного предмета являются информативность (информация о самом предмете, о людях и событиях, связанных с ним), отражение действительности (способность демонстрировать типичное или уникальное явления), экспрессивность (умение воздействовать эмоционально и вызывать ассоциации). В сфере музейной деятельности музейный предмет вступает во взаимодействие с другими музейными предметами в рамках экспозиции.

Любая музейная экспозиция включает в себя три компонента: экспонат, пространство и художественное оформление. Сочетание этих компонентов не должно нарушать главного – не помешать общению посетителей с экспонатом. Музейная экспозиция – это основная форма музейной коммуникации. Образовательные и воспитательные цели музейной экспозиции осуществляются путем демонстрации музейных предметов, которые организованы, объяснены и размещены в соответствии с научной концепцией музея и современными принципами архитектурно-художественных решений.

 

Задание 1.

Прочитайте отрывок из стихотворения В. Маяковского и ответьте на вопросы:

Какую реакцию вызвал музейный предмет у посетителя?

Как объяснить с точки зрения современной музеологии, почему автору строк понравилась именно «трещина на столике»?

Я все осмотрел,

поощупал вещи.

Из всей красотищи этой

Мне больше всего

понравилась

трещина

На столике Антуанетты…

В него штыка революции

клин

Вонзали,

пляша под

распевку,

Когда санкюлоты

поволокли

на эшафот королеву.

 

Задание 2.

Прочитайте высказывания музейных посетителей и определите по ним, что оказывает влияние для эффективного восприятия экспозиции:

«знаний не получила, так как смотрела музей всего час»;

«обязательно надо прийти еще раз, чтобы посмотреть музей более внимательно»;

«невнимательно отнеслась к надписям»;

«смотрела музей без экскурсовода».

Вопросы для контроля

- В чем суть так называемого «влияния близости выхода» в музее?

- Какими свойствами обладает музейный предмет?

- Какие компоненты имеет музейная экспозиция?

- В чем особенность образовательного потенциала музейного предмета?

- Как Вы понимаете высказывание участницы семинара «Музей и образование» в Гвадалахаре (Мексика) в 1986 году Яни Эрреман: «музейный экспонат можно рассматривать, воспринимать, изучать и познавать, используя различные критерии и подходы»?

 

Тема 9.