На уроках математики в условиях ФГОС

Е.В. Статных, учитель математики

ГБОУ «Губернаторская Шадринская

 кадетская школа-интернат»

Математическое образование в школе нельзя сводить только к передаче учащимся определенной суммы знаний по этому предмету. Перед учителем математики стоит и другая, не менее важная задача – реализация возможностей своего предмета в развитии личности учащихся.

Вот некоторые из задач, которые сформулированы в основной образовательной программе основного общего образования нашей школы:

1. Формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

2. Укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

3. Развитие патриотизма и гражданской солидарности.

В соответствии с этими задачами спланированы личностные результаты освоения основной образовательной программы. Обязанность каждого учителя обеспечить формирование личностных результатов и задач патриотического воспитания через свои уроки.

При обучении математикеосновными направлениями,способствующими патриотическому воспитанию обучающихся, являются:

• использование историко-математического материала;

• проведение нестандартных уроков;

• решение математических задач прикладного характера;

• внеклассная работа.

На уроке создается благоприятная эмоциональная обстановка, если перед изложением нового материала провести 2-3-минутную увлекательную беседу о значении математики в жизни. В 6 классе, при изучении темы «Простые и составные числа» дается дополнительная информация о нашем знаменитом земляке Иване Михеевиче Первушине, который в 1883 году доказал, что число -1 является простым.

Можно, например, рассказать о роли ученых-математиков в укреплении оборонной мощи нашей страны в годы Великой Отечественной войны. В этот период научные исследования были направлены на решение проблем обороны страны.

В обучении математике с точки зрения патриотического воспитания огромную роль играет подбор и решение задач, включающих исторические факты. Тогда урок математики пробуждает чувства сопричастности к величию своей страны.

Большой интерес у учащихся вызывают задачи и задания, посвящённые Великой Отечественной Войне:

· задача: «От подножья кургана до его вершины посетитель проходит 200 гранитных ступеней, так как Сталинградская битва продолжалась 20 дней и ночей. Высота ступени 0,15м, ширина 0,35м. Какова Высота Мамаева кургана?»;

· задание: «Решив примеры, вы узнаете о некоторых фактах истории блокады Ленинграда: (0,728–0,7)*1000+333=361; (42,6 + 12,4):0,1=550. (В апреле 1942 года закончила работу знаменитая «дорога жизни» через Ладожское озеро. Всего за период ее существования в Ленинград было доставлено 361 тысяча тонн различных грузов. Одновременно по ледовой дороге переправили в тыл 550 тысяч детей, женщин, пожилых людей, инвалидов).

Решение сюжетных задач, включающих исторические сведения, способствует развитию кругозора учащихся и познавательного интереса к предмету. Например, при проведении урока «Решение текстовых задач арифметическим способом» акцент был сделан на решение старинных задач. Не всем было понятно слово сбруя. (Сбруя - это конская упряжь. Предметы и принадлежности для запряжки, седлания и управления лошадьми. Другой термин - конская амуниция. Главный элемент сбруи верховых лошадей - седло. Википедия.)

Решение на уроках математики задач, содержащих информацию о городе, селе повышает интерес к предмету. Когда умение составить и решить задачу сплетается с историей, задача становится более значимой и может стать по-настоящему интересной каждому ученику. Поэтому даю обучающимся задание – составить задачи, содержащие информацию о своем городе или селе. А в прошлом учебном году ученик 5 класса подготовил проект о селе Большая Рига «Мое село в цифрах и задачах», продуктом деятельности данного проекта стал сборник задач. Вот некоторые задачи из данного сборника: «В 2018 году нашему земляку Герою России В.П. Дубынину исполняется 75 лет со дня рождения. В каком году родился В.П. Дубынин», «В центре села Большая Рига стоит танк на пьедестале, подаренный односельчанам В.П. Дубининым. Путь от станции Шумиха до села по проселочной дороге 45 км. он преодолел за 120 минут. С какой скоростью двигался танк?», ««В 1969 году местный житель Г.П. Леготин начал собирать материал для краеведческого музея. В 1995 году музей был открыт и продолжает работать. Сколько времени Г.П. Леготин собирал материал и сколько лет музею?».

Большую роль в патриотическом воспитании играет проектная деятельность. При выполнении учебных проектов по математике учащиеся работают с дополнительной информацией по предметам история, география, биология, физика и др. Например, в этом учебном году обучающиеся 5 класса выполняли коллективный проект, посвященный Дню Защитника Отечества, в который каждый ученик внес лепту, составив свою задачу. И что самое важное, что в ходе повторения материала, мы решаем задачи из данных проектов.

В свое время Н.И.Пирогов справедливо утверждал, что «…наука нужна не для одного только приобретения сведений, что в ней кроется – иногда глубоко и потому для поверхностного наблюдателя незаметно – другой важный элемент – воспитательный. Кто не сумеет им воспользоваться, тот еще не знает всех свойств науки и выпускает из рук своих такой рычаг, которым можно легко поднять большие тяжести».

 

Воспитание патриотизма на уроках истории.

 

Н.П. Хабарова, учитель истории

ГБОУ «Губернаторская Шадринская

кадетская школа-интернат»

 

Сегодня на фоне глубоких кризисных явлений в стра­не стала все более заметной утрата нашим обществом традици­онно российского патриотического сознания. О необходимости возрождения патриотического воспитания заговорили на госу­дарственном уровне

   Длительное время в официальной педагогике основу воспи­тания патриотизма составляла идея подчеркивания положитель­ных сторон действительности и замалчивания отрицательных, особенно при преподавании истории (по сути это не воспитание патриотизма). В истории России в конце XVIII века имело место «критиче­ское» направление образования (Л. Мусин-Пушкин), когда на первый план выставлялись отрицательные герои родной исто­рии и литературы. На недопустимость негативного содержания образования, которое не годится для детей, обращал внимание К. Д. Ушинский. Такое пагубное «образование» деморализовало школьников, отнимало у них веру в лучшее будущее. Нужна была  зо­лотая середина. Материалы реформы средней школы 1915 г. указывали на недопустимость фальши, тенденциозности в преподавании ис­тории, нравоучений на патриотические темы как этого достичь? Не вызывает сомнения, что любовь к Родине можно воспитывать только научно-правдивым изложением исторического курса. В ином случае школьники теряют к нему до­верие. Отсюда выдвигалось однозначное и категоричное требо­вание устранения из преподавания неправды и тенденциозности.

В 1930-е годы содержание патриотизма наполнилось пре­данностью вождю, пассивной исполнительностью.

Большой опыт в патриотическом воспитании молодежи че­рез изучение истории Отечества был накоплен в первые годы Великой Отечественной войны, поскольку сама жизнь ставила перед школой задачу повышения идейно-политической насы­щенности всего учебного процесса и, в частности, уроков исто­рии. По справедливому замечанию академика Н. М. Дружинина: «в преддверии неминуемой войны история стала подлинным орудием гражданского воспитания народа». На многих занятиях использовали индивидуальные задания, различные виды само­стоятельной работы.

Много внимания уделялось военной истории, изучению крупнейших сражений, в том числе судьбоносных для Отечест­ва. Объектом особого интереса учащихся было знакомство с полководческим искусством А. Невского, Д. Донского, А. Суво­рова, М. Кутузова и др.

Значительное место на уро­ках заняли образный, эмоциональный рассказ учителя, эвристи­ческая беседа, охватывающая всех учеников. Важную роль ста­ло играть привлечение фактов периодической печати, широкое использование произведений историко-художественной литера­туры и советской публицистики военной поры, иллюстраций, плакатов, исторических документов и др. На многих занятиях использовали индивидуальные задания, различные виды само­стоятельной работы.

Многое изменила «перестройка», считая, что надо заменить идею служения Отечеству, на служение всему человечеству. Но этого нет ни в одной стране мира. Сама история разделила людей по своим землям, странам. А стоило ли уходить от привычных традиций патриотизма?

Национальная идентичность или национальное самосознание — одна из составляющих идентичности человека, связанная с ощущаемой им принадлежностью к определённому этносу или нации.

Т.о. патриотические чувства невозможно развить без знания истории.

Любой преподаватель понимает, что воспитать достойного гражданина Отечества без знания своей истории невозможно. Ведь прошлое нам дано для будущего, и как знать, может падение России, было бы менее болезненным, если бы люди лучше знали и помнили свою историю.

Знание истории (истории своей семьи, своего народа, села, края, страны) помогают определить жизненную общественную позицию. На основе знаний о прошлом развивается умение че­ловека ориентироваться в событиях дня сегодняшнего. 

Портрет выпускника школы в соответствии с ФГОС.

• любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

• осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;

• осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьей, обществом, государством, человечеством.

  В патриотическом воспитании можно выделить три направления:

- изучение семьи ребёнка. Знакомство с истоками позволяет детям осознать свою причастность к истории, ощутить себя гражданином великой страны, впитать нравственные ценности семьи. Ребенок должен знать, что он - хранитель памяти о своих предках и должен передать ее потомкам. История семьи проецируется на историю стра­ны. Информация учебника начинает звучать по-новому, стано­вится лично-значимой. Из бесстрастного наблюдателя ученик превращается почти в участника событий. Память о предках - это показатель нравственного здоровья нации.

- изучение истории родного края; (Курс «Краеведение».) Важность изучения истории села, города, края в процессе воспитания детей была подмечена Д. С. Лихачевым, по выражению которого, краеведение является путем к формированию «нравственной оседлости населения», «чувства Ро­дины».

- изучение истории Отечества. Например, на уроке «Отечественная война 1812 г.» необходимо отметить, что с самого начала война для России приняла справед­ливый, освободительный характер. Убедительно звучат здесь слова одного из первых летописцев этих событий, будущего де­кабриста Ф. Глинки: «...наступают времена Минина и Пожар­ского!... Везде гремит оружие, везде движутся люди! Дух на­родный после двухсотлетнего сна пробуждается, чуя грозу во­енную». При изучении таких тем, нужно уметь вызвать у школьников резонанс эмоций, отклик переживаний на основе их личного опыта.

Формированию чувства любви к Родине у подрастающего поколения будет способствовать решение следующих задач:

• расширить мотивацию изучения истории Отечества;

•    воспитать любовь и уважение к малой родине, предкам, семье;

• привить учащимся навыки исследовательской работы (с учетом возрастных особенностей мышления и интересов де­тей);

• создать условия для проявления творческих способностей каждого ребенка.

Особенно крупный вклад в воспитание у учащихся чувства патриотизма вносит изучение Отечественной истории (VI – XI) классы.

Самыми благодатными темами являются темы, посвящённые героическим войнам, сражениям.

Какие формы работы применяются:

1) эпизодические рассказы по истории Отечества формируют интерес к героическому прошлому Родины, гордость подвигами старших поколений;

2) проектная деятельность;

3) образные рассказы учителя – дополнительно используется художественная литература. Приведем пример фрагмента урока, где использованы цитаты великих русских поэтов о России:

… «Что же касается будущего, то оно выше всего, что может нарисовать самое смелое воображение. А.Х. Бенкендорф.

Лермонтов: Прощай, немытая Россия,

              Страна рабов, страна господ.

Пушкин: Мой друг, отчизне посвятим Души прекрасные порывы!

Маяковский: Я славлю Отечество, которое есть, Но трижды - которое будет!

- Кто из перечисленных лиц, исходя из высказанных ими убеждений, может быть отнесен к патриотам, а кто нет? Любил ли Лермонтов «немытую Россию»! Кто-то, прочитав такие строки, скажет: «Нет». Но почему же тогда он славит Бородино 1812 г., русского солдата, его героизм? Был ли патриотом Пушкин, призвавший «посвятить души прекрасные порывы» крепостнической России и восхвалявший Николая I:

Его я просто полюбил:

Он бодро, честно правит нами;

Россию вдруг он оживил

Войной, надеждами, трудами.

Патриот ли Маяковский, «славивший Отечество» в условиях сталинского тоталитаризма?»… Такие моменты уроков учат детей рассуждать, развивают их критическое мышлеие.

4) важным моментом в гражданско-патриотическом воспитании подрастающего поколения является внеурочная и научно-исследовательская деятельность по предмету.

5) проведение диспутов (например, «можно ли называть 70 – 80 – е г.г. застойными годами? Что такое застой?»)

6) проведение семинарских занятий, круглых столов и т.п. (например, «Первая русская революция 1905 – 1907 г.г.: была ли она неизбежна? Можно ли было ее предотвратить?»)

7) применять такую форму уроков как уроки-суды (Например, Нюрнберский военный трибунал, урок- суд над Лениным). Но вот во втором случае нужно линию урока вывести на компромисс. Главная задача не очернить, а больше узнать о исторической личности и деятельности. Другие формы проведения уроков: уроки-рассуждения,  уроки-версии, круглые столы, исторические журналы (написание статей), уроки-мужества, симпозиумы-дискуссии. Повторительно-обобщающий урок по теме «Великая Отечественная война»можно подготовить в форме урока-игры «Дорогами войны».

Эти уроки должны быть не только уроками развития ума, но и воспитания гражданских чувств. Нужно уметь вызвать у школьников резонанс эмоций, отклик переживаний на основе их личного опыта.

Чтобы достичь этого эффекта необходимо соблюсти несколько условий:

· эмоциональность самого учителя - переживание им самим тех идей, которые он передает учащимся; (все средства хороши – ТСО, музыка, видеофрагменты и т.д.);

· использование различных средств, направленных на воз­буждение интереса к излагаемым знаниям, пробуждение дея­тельности ума школьника;

· формирование определенного личностного отношения учащихся, закрепленного гаммой эмоций, к различным явлени­ям общественной жизни.

Важно, чтобы учащиеся не пошли по пути резкого очернительства нашей истории, умели бы увидеть как положительное, так и отрицательное в нашей истории, могли бы делать правильные выводы, гордились бы своей страной и ее богатой историей.

Патриотическое воспитание историей не должно сводиться к военно-патриотической пропаганде. Его, прежде всего, необхо­димо направить на формирование у учащихся чувства гордости за достижения отечественной культуры. Военная история долж­на не столько пробуждать чувство ненависти к странам-противникам и формировать «образ врага», сколько внушать уважение к способностям народа проявлять в тяжелую минуту лучшие национальные качества, к тем достижениям экономики и военного искусства, которые обеспечивали военные победы. Она не может исчерпываться перечислением сражений и побед.

Как отмечает П.М. Якобсон: «Чувство патриотизма... формируется в основном в школьные годы. В дальнейшем оно становится более зрелым и осознанным. Поэтому существенно, чтобы все моменты ознакомления ребенка с родной страной, с ее культурой, с ее прошлым, с духовным богатством рождали в нем глубокий эмоциональный отклик.

 

 

Совершенствование системы кадетского образования в ГБОУ «Губернаторская Куртамышская кадетская школа – интернат»

 

Галайда В.В., заместитель директора по ВР

ГБОУ «Губернаторская Куртамышская

кадетская школа-интернат»

В рамках программы развития ГБОУ «Губернаторская Куртамышская кадетская школа – интернат» на 2017-2021гг., направленной на создание условий для эффективного развития кадетского образования и воспитания с учетом потребностей социума, реализуется целевой проект «Совершенствование системы кадетского образования».

Цель проекта: Совершенствование системы кадетского образования путем обновления содержания кадетского компонента и развития практической направленности.

Задачи проекта:

1.Совершенствовать программно-методическое обеспечение по дополнительному кадетскому компоненту.

2.Повышать профессиональную компетентность офицеров-воспитателей.

3.Повышать уровень физической подготовки обучающихся через участие в военно-спортивных мероприятиях, кружках и секциях, учебно-полевых сборах.

4.Совершенствовать материально-техническую базу для проведения занятий по военной подготовке.

 5.Повышать процент  качества по предметам военной подготовки.

Предполагается, что будут:

1.Разработаны и введены критерии оценивания результатов контрольных работ, зачётов, устных ответов, практических занятий по дополнительному кадетскому компоненту.

2.Введены зачётные книжки.

3.Скорректированы программы по дополнительному кадетскому компоненту с учётом практической направленности.

4. Составлен план ВШК по дополнительному кадетскому компоненту.

5.Улучшено материально-техническое обеспечение базы для ведения занятий по кадетскому компоненту.

6.Повысится профессиональная компетентность офицеров-воспитателей. 7. Увеличится количество кадет, сдающих нормативы ГТО.

8. Повыситсякачество образования кадет по предметам ВП.

Для решения поставленных задач первоначально была пересмотрена программа по дополнительному кадетскому компоненту, введен ряд предметов, таких как: тактика, инженерная подготовка, военно- медицинская подготовка, военная топография. При этом акцент смещен на практическую подготовку, но не в ущерб теоретической подготовке. В связи с проводимыми государственными экзаменами в 9-х – 11-х классах в программе предусмотрено сокращение часов по кадетскому компоненту в этих классах, но при этом частично увеличены часы в 8-х и 10-х классах.

Так же для более полной оценки качества подготовки кадет, их успехов в течение всего времени обучения в кадетской школе разработана «Зачетная книжка кадета». В данном документе отражаются результаты и оценки кадета по различным предметам кадетского компонента. Кроме того, в книжке отражены все поощрения, полученные кадетом за учебный год. В результате чего в дальнейшем можно отследить рост или снижение результатов кадета за весь период обучения в кадетской школе. Введенные ранее знаки отличия кадет, такие как «Отличник учебы», «Воин – спортсмен» трех степеней, а также медаль «Выпускника кадетского корпуса», играют дополнительную роль в стремлении кадет повысить свои результаты в учебе, спорте, военной подготовке, что способствует воспитанию патриотизма.

С целью повышения качества проведения занятий по военной подготовке, офицеры - воспитатели проходят курсы повышения квалификации на базе Курганского государственного университета по программе «Учитель ОБЖ».

Таким образом, в  результате проведенных мероприятий наблюдаются положительные результаты. Так наблюдается рост числа кадет, которые стараются попасть в сборные команды для участия в соревнованиях, конкурсах различного уровня. Повысились результаты сдачи зачетов по кадетскому компоненту. Главное, наблюдается повышение мотивации кадет к получению знаний по военной подготовке и в дальнейшем желание связать свою жизнь со службой в вооруженных силах России или силовых структурах страны.