РИСОВАНИЕ с элементами аппликации

«Белая береза под моим окном...» (зимний пейзаж)

Задачи. Вызвать интерес к созданию выразительного образа по мо­тивам лирического стихотворения.

Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи ха­рактерных особенностей заснеженной кроны (аппликация) и стройно­го ствола с тонкими гибкими ветками (рисование).

Совершенствовать технические умения (работа с кистью): рисовать Широкие линии всем ворсом кисти и тонкие — концом.

Развивать чувство цвета (находить красивые сочетания цветов и от­тенков в зависимости от фона).

387

Предварительная работа. Прогулка в парк, рассматривание дере­вьев. Знакомство с репродукциями картин И. Шишкина, И. Левитана, Ф. Васильева,И. Грабаря.

Материалы, инструменты, оборудование. Листы бумаги синего, розового, ярко-голубого, бирюзового, сиреневого цвета; гуашевые краски, кисточки разных размеров, баночки с водой, матерчатые и бу­мажные салфетки, мольберт, незавершенные рисунки, выполненные воспитателем для показа техники рисования.

Содержание занятия. Воспитатель выставляет на мольберте не­сколько зимних пейзажей (репродукции, иллюстрации, фотографии, календари и пр.). Предлагает детям полюбоваться. Спрашивает детей, помнят ли они, как художники называют картины, на которой изо­бражена природа во всей своей красоте. (Пейзажи.) Напоминает, что многие известные художники — Шишкин, Левитан, Васильев — лю­били рисовать природу. Они выбирали очень красивые или чем-то необычные виды природы (таинственный лес, глубоководная река, стремительный водопад, бушующее море, цветущий луг, золотая ро­ща и пр.), любовались этими видами сами и с нами поделились сво­ей радостью, нарисовав красивые картины. Теперь эти картины ви­сят в музеях, и каждый человек может посмотреть на них.

Воспитатель напоминает детям отрывок из стихотворения С. Есе­нина «Белая береза»:

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

Спрашивает, помнят ли дети, какими словами поэт описывает нео­быкновенную красоту русской березки-красавицы.

Подводит детей к мысли о том, что художники и поэты воспевают красоту природы разными средствами. «Художники рисуют картины природы красками на бумаге или холсте. Эти картины мы можем уви­деть глазами. А поэты создают картины природы словами. Такие картины мы не видим, а слышим и представляем себе. А еще мы можем поэтическую картину услышать, представить и нарисовать, как это делают художники. Предлагает детям самим поду­мать, как можно изобразить белую березку, которая «принакрылась сне­гом точно серебром...» Подсказыва­ет, что для изображения белой, за­снеженной кроны можно использо-

388

вать технику обрывной аппликации. Показывает два-три варианта (см. рис.).

Дети выбирают цвет фона (сиреневый, бирюзовый, голубой, тем­но-синий, фиолетовый) и создают свои картины по мотивам поэтиче­ского образа.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

«Про снежный колобок»

Задачи. Развивать монологическую речь детей. Учить выделять в рассказе начало, середину, конец. Строить схему повествования. Пе­редавать содержание рассказа близко к тексту. Образовывать одноко-ренные слова. Регулировать темп речи и силу голоса. Закреплять пра­вильное произношение звуков з, ж. Обратить внимание на то, что час­ти — слоги — звучат по-разному. Учить выделять ударный слог.