Взаимоотношения. Связи по должности

ВВЕДЕНИЕ

 

Психологическая служба школы, о необходимости которой много говорили и писали стала реальностью. В школах нашей страны появились специалисты, которым предстоит вместе с учителями решать практические задачи. Успешность их работы зависит и от академической психологии, от того, насколько быстро они перейдут от этапа доказательства необходимости психологической службы школы к этапу ее научно-методического обеспечения. Начало последнему положила разработка группой ученых «Положения о психологической службе», которое предписывает школьному психологу содержание работы, его права и обязанности. Оно исходит из неявного предположения, что готовность психолога к такой работе может быть достигнута в ходе его профессионального обучения. Между тем школьному психологу сразу же пришлось столкнуться с проблемами, адекватно не представленными ни в учебниках, ни в лекциях преподавателей высшей школы. Иначе говоря, педагог-психолог оказался в ситуации, которая требовала от него самостоятельного перехода от теоретических знаний к способам их практического применения.

До последнего времени подготовка практических психологов для учреждений образования носила академический характер. Владея необходимой информацией, психологи затруднялись в ее практическом использовании. Это было связано с недостаточной разработанностью методических вопросов в данной отрасли науки. Многие технологические подходы в работе с детьми и подростками заимствованы из зарубежного опыта без их достаточной адаптации к казахстанским социокультурным условиям.

Анализ деятельности психологов показывает, что профессиональные затруднения чаще связаны с технологическими аспектами практической работы в системе образования, начиная с общей организации труда, путей и способов взаимодействия с педагогическим коллективом и кончая конкретными методиками, применяемыми в работе с различными возрастными группами и в наиболее распространенных случаях.

Технология практической деятельности психолога, представленная в системе, дает будущему специалисту целостное представление не только о том, что делать, но и о том, как это делать. В данной работы мы рассмотрим такие аспекты, как задачи и методы и модели в работе школьного психолога.

1. Функции школьного психолога

Концепция психологической службы школы незримо присутствует при определении функций, которые должен выполнять школьный психолог. Так, ему предписывается проводить психологическое просвещение, психологическую профилактику, психологическое консультирование, психодиагностику и психокоррекцию. При этом каждая функция предусматривает целый набор задач. Только с целью психопрофилактики психолог должен: адаптировать детей к условиям учреждения, определить степень их готовности к обучению, обследовать на каждом возрастном этапе, предупреждать перегрузки, создавать благоприятный психологический климат.

2. Методы школьного психолога.

В своей работе школьный психолог использует следующие методы:

* наблюдение;

* эксперимент;

* тест, тест-опросник;

* проективные методы (метод завершения, экспериментальные методы, метод выбора и распределения, конструктивные методы, ассоциативные методы);

* опрос.

3. Модели работы.

 

Данная практическая книга поможет начинающему педагогу-психологу построить систему своей деятельности, охватить все направления работы (диагностика, консультирование, психопросвещение, развивающая и коррекционная работа, организационно- методическая работа) и реализовать психологическое сопровождение всем субъектам образовательного процесса.

 

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Настоящая инструкции определяет полномочия и порядок работы педагога-психолога в образовании.

1.2. Должность педагога-психолога вводится на основании инструктивного письма МОиН РК «О введении должности психолога в организациях образования» в пределах утвержденного фонда заработной платы.

1.3. Педагог-психолог образования является специалистом в высшим образованием, уравненным в отношении оплаты, присвоения разряда, продолжительности отпуска, пенсионных гарантий, с педагогическими работниками.

1.4. Педагог-психолог образования имеет двойное подчинение:

· по административной (подчиняется директору образовательного учреждения);

· по профессиональной линии (специалисту рай(гор) ОО, имеющему соответствующие полномочия и профессиональные знания в области психологии).

1.5. В своей деятельности школьный психолог руководствуется Конституцией и законами Республики Казахстан, указами Президента РК, решениями Правительства РК и органов управления образованием всех уровней по вопросам образования и воспитания обучающихся; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, также Уставом и локальными правовыми актами школы (в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей инструкцией) трудовым договором (контрактом). Педагог-психолог соблюдает Конвенцию о правах ребенка.

1.6. На должности педагога-психолога в образовательных учреждениях разного профиля, могут работать специалисты с базовым психологическим образованием, а также лица, имеющую высшее и прошедшие специальную переподготовку в области практической психологии, психологической службы образования на факультетах и курсах переподготовки.

1.7. Должность педагога-психолога устанавливается в каждой организации образования, в зависимости от числа классов (класс-комплектов), включая классы предшкольной подготовки следующим образом:

до 6 класс-комплектов – 0,5 ставки

от 6 до 20 – 1 ставка

от 21 до 29 -1,5 ставки

от 30 и более – 2 ставки педагога-психолога

1.8. Распорядок работы педагога-психолога с учетом целей, задач и принятых программ определяется в соответствии с общим распорядком работы учебного заведения и утверждается директором учебного заведения.

 

      Рабочее время организуется с учетом норм практической работы с детьми разных возрастов и различными категориями взрослых.                                                                                                                                                                                                 

1.9. Педагог-психолог работает на базе создаваемого в учебном заведении кабинета психолога, размещаемого в отдельном помещении и располагающего необходимыми условиями для проведения комплекса диагностических, коррекционных и профилактических видов работ с учащимися и членами педагогического коллектива. Руководство кабинетом осуществляет педагог-психолог. Оформление и содержание кабинета оплачивается педагогу-психологу в соответствии с нормативами, установленными для педагогов-предметников.

1.10. Школьный психолог несет персональную ответственность за состояние и результаты своей работы. Возложение не него должностных обязанностей, не предусмотренных настоящей Инструкцией, не допускается.

  2. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

2.1. Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия детей, подростков в процессе воспитания и обучения.

2.2. Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией «О правах ребенка» и законодательством Республики Казахстан.

2.3. Способствует развитию готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения.

2.4. Определяет факторы, препятствующие развитию личности, и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной, консультативной).

 2.5. Оказывает квалифицированную помощь обучающимся, родителям, лицам их заменяющим, педагогам и администрации школы в решении конкретных проблем ребенка.

2.6. Рассматривает вопросы и принимает решения строго в границах своей профессиональной компетенции и служебных обязанностей.

2.7. Знает новейшие достижения психологической науки в целом, в социальной, практической, возрастной и педагогической психологии в частности. Применяет современные научно обоснованные методы диагностической, развивающей, социально-психологической, коррекционной и профилактической работы.

2.8. Постоянно повышает свою профессиональную квалификацию.

2.9. Хранит профессиональную тайну; не распространяет сведения, полученные в результате диагностической и консультативной работы, если ознакомление с ними может нанести ущерб ребенку или его окружению, а также тех случаях, когда испытуемым были даны гарантии анонимности результатов исследования.

2.10. Разрабатывает и ведет: планы работы и отчеты по установленной форме; журналы, карточки учета лиц, прошедших обследование или получивших консультации; программы тренингов, семинаров и т.п.

2.11. Представляет отчетность по административной и профессиональной линиям в соответствии с утвержденными формами отчетности.

ПРАВА ПО ДОЛЖНОСТИ

Выбирать приоритетные направления деятельности с учетом потребностей общеобразовательного учреждения и рекомендаций управления образования.

Получать в установлении порядке информацию, необходимую для выполнениям им должностных обязанностей.

Самостоятельно определять пути и средства решения профессиональных задач, устанавливать очередность проведения различных видов работ.

Проводить групповые и индивидуальные психологические обследования. В этих целях создавать, использовать и корректировать психологические тесты с учетом социальных, национальных, культурных и других особенностей региона.

Иметь отдельное, специально оборудованное рабочее место, оснащенное персональным компьютером и принтером.

По согласованию с администрацией, приобретать необходимые научные и методические материалы, включая периодические издания по специальности на средства общеобразовательного учреждения.

Принимать решения по использованию полученной им конфиденциальной информации в пределах своей компетенции.

Проходить периодическую подготовку (переподготовку) в системе повышения квалификации и совершенствования по дисциплинам, увязанным с выполнением профессиональных задач.

Регулярно поддерживать профессиональные контакты с целью обмена опытом психологической работы.

Аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации. 

Иметь учебную и факультативную нагрузку в объеме до 315 часов в год.

 

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

Школьный психолог несет персональную ответственность за правильность психологического заключения, адекватность используемых диагностических и коррекционных методов, обоснованность даваемых рекомендаций.

Школьный психолог несет ответственность за распространение психологических методик, разглашение их содержания, методов обработки среди лиц, не имеющих права допуска.

Школьный психолог несет ответственность за соблюдение профессионально-этических норм, в основе которых лежат благополучие обследуемых лиц, корректность и сдержанность в публичных заявлениях, конфиденциальность, гарантирующая сохранность информации об обследуемых.

Школьный психолог несет ответственность за качество и своевременность выполнения возложенных на него настоящей должностной инструкцией обязанностей.

 

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ. СВЯЗИ ПО ДОЛЖНОСТИ

Работает в соответствии с постановлением Правительства РК от 30.01.2008 года № 77 «Об утверждении нормативной нагрузки для педагогических работников государственных организаций образования» по графику, составленному исходя из 36 – часовой рабочей недели, утвержденному директором школы. На подготовку к индивидуальной и группой работе, обработку, анализ, обобщение, интерпретацию полученных данных и заполнение отчетной документации, а также повышение профессиональной компетентности педагога- психолога затраты времени составляют 12 часов в неделю, что не требует обязательного присутствия школьного психолога в образовательном учреждении.

Самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год и каждую четверть.

Представляет директору школы письменный отчет о своей деятельности объемом не более пяти страниц, в течение 5 дней по окончании учебного года.

Получает от директора школы и его заместителей информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.

Работает в тесном контакте с учителями, родителями и лицами, их заменяющими; систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с администрацией и педагогическими работниками школы.

Распорядок работы школьного психолога должен соответствовать общему распорядку школы и утверждаться руководителем образовательного учреждения. Рабочее время психолога организуется с учетом нормативной нагрузки, установленной подпунктом 1 статьи 4 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об утверждении Типовых штатов работников государственных организаций образования и перечня должностей педагогических работников и приравненных к ним лиц».