Поиск: Рекомендуем: Почему я выбрал профессую экономиста Почему одни успешнее, чем другие Периферийные устройства ЭВМ Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки) Категории: Астрономия Биология География Другие языки Интернет Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Механика Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Транспорт Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика Электроника	Главная О нас Популярное ТОП Новые страницы Случайная страница Контакты FAQ ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ Задания к самостоятельной работе студентов ⇐ Предыдущая21222324252627282930Следующая ⇒ Задание 1. Внимательно прочитайте описание конфликта и проанализируйте его, самостоятельно заполнив табл. 2. Иванов А. И. и Петров И. М. одновременно приобрели в собственность смежные участки земли. При покупке каждый из них получил соответствующие документы. К каждому комплекту документов прилагался план участка, на котором граница между участками была четко обозначена. Однако соседи решили, что фактическая разграничительная межа была проведена неправильно, и предъявили соответствующие претензии друг другу. Таким образом, Иванов и Петров знали о взаимных претензиях, однако никаких конкретных действий не предпринимали. Ситуация оставалась без изменений приблизительно год. Затем Иванов приступил к строительству дома на своем участке. В ответ на это Петров начал огораживать свой участок в соответствии с собственными претензиями. Оба участника конфликта считали свои действия обоснованными, и никто не хотел уступать. Таблица 2 Анализ конфликта Объективные элементы конфликта	Психологические элементы конфликта
Участники	Объект	Предмет	Микро- и макро среда	Мотивы сторон	Стратегии поведения	Тактики поведения	Информацион. модели

Задание 2. Трудовой конфликт.

Российское законодательство выделяет особую категорию внутрифирменных конфликтов — коллективные трудовые споры. Прочитайте Федеральный закон, направленный на регулирование трудовых коллективных споров (принят Государственной Думой ФС РФ 20 октября 1995 г.), и проанализируйте заложенные в нем возможности содействия преодолению подобных конфликтов.

Вопросы:

1. Какой внутрифирменный конфликт (по форме и содержанию) в соответствии с Законом называется коллективным трудовым спором?

2. Какие методы отстаивания своих интересов в коллективных трудовых спорах допускаются по Закону?

3. Проявлением какой фазы конфликта является забастовка?

4. На что ориентированы предлагаемые законом процедуры: на ликвидацию возникшего конфликта, на перевод конфликта из конфронтационной фазы в компромиссную или на преодоление конфликта через выстраивание коммуникации?

5. Какая роль в соответствии со вторым конфликтологическим подходом отводится законом посреднику?

6. Какие коммуникативные структуры вводятся законом для обеспечения преодоления конфликта?

7. Какой тип инцидента описывается в п. 5 ст. 2: информационный или деятельностный?

8. Какому стилю поведения в конфликте соответствуют описанные в законе примирительные процедуры?

Задание 3: Ознакомиться с конфликтной ситуацией и ответить на предложенные вопросы. Цель: проанализировать типичные причины возникновения конфликтов; показать расхождение в интересах сторон как решающий фактор возникновения и течения конфликта.

Пенсионерка – врач К. с 25-летним стажем, уйдя на пенсию, стала посещать платные курсы кройки и шитья в районном доме культуры. Через несколько занятий, пенсионерка К. была исключена с курсов: ее обвинили в том, что она «противопоставила себя коллективу». Об этом свидетельствуют такие события. Во время одного из занятий в помещение вошел сотрудник дома культуры с врачем-психиатром. Прервав занятие, сотрудник сказал, что все будут слушать лекцию. Пенсионерка К. сказала, что ей лекция не нужна, и она будет заниматься своим делом. Лектор (знакомая К. по прежней работе) потребовала, чтобы К. покинула аудиторию. К. ответила, что она пришла на оплачиваемые ею занятия по кройке и шитью, а не на лекцию. Тогда лектор хлопнула дверью и ушла.

И все стали говорить: “Как вам не стыдно!» Директор дома культуры обвинил К. в том, что она сорвала лекцию. На что К. ответила: «Непонятно только почему при таком большом интересе не провести эту лекцию нормально, как полагается?»

1). Почему произошел конфликт?

2). Что надо предпринять, чтобы не допустить конфликта?

3). Как преодолеть конфликт?

4). Оцените поведение К., остальных слушателей курсов и директора дома культуры.

Задание 4. «Достраивание" конфликта». Предлагается описание сложной ситуации взаимодействия преподавателя со студентом.

Преподаватель: «Молодой человек (девушка), задержитесь на минутку после занятия (закончив занятие, собрав бумаги)… Я хочу вас предупредить, что на предстоящем экзамене вы будете отвечать не по выбранному билету, а по всем темам, которые мы изучали. Вы знаете, что вопрос о вашем пребывании в институте поставлен на Ученом совете?»

Студент: «Да».

Преподаватель: «Идите и готовьтесь…»

По этому описанию требуется предположить, какие причины привели к конфликту? Почему ситуация сложилась именно так? Какие опасения, ожидания, чувства могут быть у каждой из сторон? Что это за конфликт? Каким может быть выход из него?

Темы для рефератов

1. Современные конфликты в обществе: сущность, содержание и формы

проявления.

2. Движущие силы и мотивация конфликтов в обществе.

3..Методы разрешения конфликтов.

4. Война как конфликт.

5. Коррекция и управление конфликтом.

6. Конфликты в сфере искусства.

7. Религиозные конфликты и основные сферы их проявления.

8. Стратегии поведения в конфликтной ситуации..

9. Технология бесконфликтного общения.

10.Типология конфликтов в юридической практике.

Психологический практикум

Тест «30 пословиц»

Инструкция к тесту: «Представьте себе, что вы — экзаменатор, оценивающий предлагаемые ниже суждения так, что не удовлетворяющие из них лично вас оцениваются единицей или двойкой, а совпадающие с вашим личным мнением или близкие к нему — 4 или 5. Оценка 3 не должна использоваться вовсе. Оценки ставятся по первому впечатлению напротив номеров суждений в таблице, приведенной ниже».

После того, как вы оцените все пословицы, можно подсчитать баллы по колонкам, и прочитать интерпретацию. Помните, что любой тест работает с определенной долей вероятности, и всегда находятся люди, чьи результаты ошибочны.

Бланк теста «30 пословиц»

Тест «30 пословиц»

1. Худой мир лучше доброй ссоры.

2. Если не можешь заставить другого думать, как ты хочешь, заставь его делать.

3. Мягко стелет, да жестко спать.

4. Рука руку моет.

5. Ум хорошо, а два лучше.

6. Из двоих спорящих умнее тот, кто замолчит.

7. Кто сильнее, тот и прав.

8. Не подмажешь — не поедешь.

9. С паршивой овцы хоть шерсти клок.

10.Правда то, что умный знает, а не то, о чем все бают.

11.Кто ударит и убежит, тот смелый драться хоть каждый день.

12.Слово «победа» четко написано только на спинах врагов.

13.Убивай врагов своей добротой.

14.Честная сделка не вызывает ссоры.

15.Ни у кого нет полного ответа, но у каждого есть что добавить.

16.Дерись подольше, да ума набирайся побольше.

17.Сражение выигрывает тот, кто верит в победу.

18.Добро слово победит.

19.Ты — мне, я — тебе.

20.Только тот, кто откажется от своей монополии на истину, может извлечь пользу из истины, которой обладает другой.

21.Кто спорит — ни гроша не стоит.

22.Кто не отступает — тот обращает в бегство.

23.Ласковый теленок двух маток сосет.

24.Кто дарит — друзей наживает.

25.Вынеси заботы на свет и держи с другими совет.

26.Лучший способ решить конфликт — избежать его.

27.Семь раз отмерь, один раз отрежь.

28.Кротость торжествует над злом.

29.Лучше синица в руках, чем журавль в небе.

30.Чистосердечие, честь и доверие сдвинут горы.

Интерпретация

1-й тип - «черепашка». У людей такого типа - большое желание спрятаться от проблем под «панцирь». Это представители позитивного консерватизма, они ценны тем, что никогда не теряют цель. В спокойной ситуации человек данного типа с вами во всех делах, но в сложной ситуации он может изменить вам. «черепахи» – уклонение;

2-й тип — «акула». Для людей этого типа главное — их цель, их работа. Их не волнует отношения коллег («Ваша любовь мне ни к чему»). Умный руководитель уважает целенаправленность «акулы» — надо лишь ограничить ее притязания. Если коллектив состоит из «черепах», он может добиться, чтобы «акулы» не процветали. «Акулы» очень важны для коллектива, потому что, двигаясь к собственной цели, они могу вывести коллектив из сложной ситуации. «акулы» чаще используют соревнование»;

3-й тип — «медвежонок». Люди этого типа стараются сглаживать острые углы, чтобы все в коллективе любили друг друга. Зная заботы и интересы каждого, они вовремя подадут чай, подарят цветы в день рождения, посочувствуют, поддержат в трудную минуту. Но при этом они могут полностью забыть конечную цель своей деятельности, потому что для них наиболее важным оказываются человеческие отношения. «медвежата» – приспособление

4-й тип — «лиса». Люди этого типа всегда стремятся достигнуть ком­промисса. Они не просто хотят, чтобы всем было хорошо, они становят­ся активными участниками любой деятельности. Но в отношениях с людьми «лиса» может отойти от главных заповедей (пользуются принципом «Не обманешь — не проживешь»). Люди этого типа часто не понимают, почему их не ценят окружающие. «лисы» – компромисс»;

5-й тип — «сова». Это честные и открытые люди. Представители этого типа никогда не будут изворачиваться, уходить от борьбы, они могут пожертвовать хорошими отношениями во имя выбранной цели. У них стратегия честной и открытой борьбы, честной и открытой цели. «совы» – сотрудничество.

Дата добавления: 2018-10-14; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 442 | Нарушение авторских прав

Лучшие изречения:

Либо вы управляете вашим днем, либо день управляет вами. © Джим Рон
==> читать все изречения...

1740 - | 1528 -