Связь экологического воспитания с различными видами детской деятельности

Экологическое воспитание дошкольников возможно посредством различных видов детской деятельности:

· сюжетно-ролевой игры, отражающей различные события в при­роде или природосозидающую деятельность взрослых;

· практической деятельности по созданию или поддержанию ус­ловий для живых объектов в зеленой зоне ДОУ;

· создания изопродукции на основе впечатлений о природе или деятельности людей в природе;

· общения с природой, добровольного контакта с объектами ра­стительного и животного мира (комплексная деятельность);

· экспериментирования, практической познавательной деятель­ности с объектами природы, сопровождающихся наблюдениями, выс­казываниями;

· речевой деятельностью (вопросов, сообщений, участия в бе­седах, диалогах);

· обмена информацией, впечатлениями, уточнения представле­ний о природе с помощью слова;

· наблюдения и самостоятельной познавательной деятельнос­ти, обеспечивающей получение дополнительной информации о при­роде и деятельности людей в природе;

· просмотра книг, картин, телепередач природоведческого со­держания.

Современные исследования в области экологического воспитания детей дошкольного возраста

Общепризнанно, что экологическое воспитание должно начинать­ся с дошкольного детства, где закладываются основы культуры об­щения и поведения детей в природе.

Большой интерес в этом направлении представляют научные ра­боты психологов Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В. Давы­дова, В.С. Мухиной и др., которые раскрывают содержание механизма познания детьми окружающего мира и свидетельствуют о невостре­бованных потенциальных возможностях дошкольного возраста.

Исследования различных аспектов экологического воспитания детей нашли отражение в ряде научных трудов педагогического содержания. В частности, содержание знаний о живой и неживой природе определено Л.И.Игнаткиной, Н.Н. Кондратьевой, С.Н. Николаевой, П.Г. Саморуковой, Л.Ф. Ушецкене, И.С. Фрадкиным; воспитание действенного, бережного, осознанно-правильного отношения к природе у дошкольников рассмат­ривалось В.Г. Грецевой, М.К. Ибрагимовой, С.Н. Николаевой, З.П. Плохий, П.Г. Саморуковой; особенности организации игровой деятельности в эко­логическом воспитании детей исследовались В.А. Дрязгуновой, И.А. Ко­маровой, С.Н. Николаевой, А.А. Петрикевич; наблюдение как один из ос­новных методов экологического воспитания рассматривался А.И. Васи­льевой, В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой и др. Исследования, направ­ленные на изучение проблемы подготовки специалистов для ДОУ в ус­ловиях высшей школы к экологическому воспитанию детей, проводи­лись В.Д. Ильичевой, И.А. Комаровой, С.Н. Николаевой, Т.Г. Табукашвили, В.Г. Фокиной, И.А. Шараповой, М.М. Ярмолинской, О.О. Прокофьевой др.

Контрольные вопросы:

1. Определите основные понятия экологического воспитания дош­кольников и представьте их в системе.

2. Что лежит в основе содержания экологических знаний для де­тей с научной точки зрения?

3. В чем отличительные особенности современных экологичес­ких программ для ДОУ?

4. В чем Вы видите экологический смысл программы "Пралеска"?

Литература:

1. Градобоева Т. Экологическое воспитание дошкольников // Дошколь­
ное воспитание - 1988. - № 7.

2. Канцэпцыя экалапчнага выхавання школьнiкау у Беларус! / Адукацыя i
выхаванне. - 1993. - № 11.

3. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. -
М., 1999.

4. Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников. -
М., 1993.

5. Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. - Пермь, 1992.

6. Селезнева М. Экологическое воспитание дошкольников // Дошколь­ное воспитание. - 1998. - № 3.

7. Пралеска / Праграма выхавання i навучання уд/с. - Мн., 2000.

8. Петрыкев!ч А.А. Выхаванне паважшвых аднос!н да прыроды у старэй-
шых дашкольжкау. - Мн., 1993.