Факторы профессионального выбора IT-специалиста

При выбора профессии студенты руководствуются определенными факторами, почему они выбирают ту или иную деятельность. Одним из весомых критерием при выборе профессии «программист» является фактор, который называют «задатки, интерес, призвание». Данный критерий подразумевает аналитический склад ума, любимым предметом в школе и в университете является математика и информатика, где функционирует возможность решать и творить сложные задачи. Вторым критерием является финансовый запрос, то есть уровень зарплаты в данной профессиональной деятельности. Говоря об этом факторе, его также можно соотнести с мотивационным аспектом при выборе данной специальности. Следующий критерий – динамическое развитие сферы IT, постоянное развитие, перспектива в будущем, карьера. Программисту жизненно важно «поддерживать мозги в тонусе», то есть использовать интеллектуальный потенциал во всей полноте. По опросу в интернет-ресурсах, о факторах, по которым люди выбирают сферу деятельности программирование выяснилось, что для большинства опрошенных это осознанный выбор, который исходил из собственных интересов и увлечений. Далее следует фактор – уровень обучения по данной специальности в вузе, собственные интеллектуальные способности, востребованность профессии, престиж, мнения родственников, друзей.

при изучении такого фактора, как мотивация выбора специальности, выявляются причины, побудившие молодых людей посвятить профессиональную деятельность сфере технических наук. Выделяют внешние и внутренние мотивы. Ко внешним можно соотнести факторы, которые влияют на выбор профессии. так и внутренние мотивы («давний интерес к профессии», «соответствие характера специальности Вашим наклонностям» и другие), Как показало дальнейшее исследование, подавляющее большинство респондентов (70,8%) выразили стабильный интерес к получаемой специальности, что говорит об исходном преобладании внутренних мотивов выбора профессии.

Однако, почти у третьей части от общего числа респондентов (29,2%) в ходе исследования были обнаружены различные проявления разочарования в специальности, что, скорее всего, обусловлено как исходным преобладанием «внешних» мотивов профессионального выбора, так и возникающими трудностями в обучении. Следует заметить, что данная тенденция характерна как для студентов младших курсов, так и для студентов старших курсов, что подтверждается отсpутствием значимых различий по критерию U-Манна-Уитни (U=10891; при р=0,096).

Критерий «Заинтересованность/разочарованность в профессии» имеет ряд взаимосвязей с индивидуальными факторами профессионально-личностного становления (табл. 2). Как оказалось, к наиболее значимым причинам

были отнесены: сложность вузовской системы обучения, сложность учебных предметов, неудобный режим учебы, недостаточные начальные знания, чувство внутренней напряженности в ситуациях проверки знаний и недостаток волевых

качеств. При общей схожести иерархических структур у студентов младших и старших курсов, следует отметить единичные отличия в определении значимости таких причин, как: наличие дополнительной работы, неудобный режим учебы, сложность учебных предметов. Это объясняется тем, что для

студентов старших курсов, которые, по-видимому, уже начали включаться в трудовую деятельность, более актуальна проблема совмещения работы и учебы по сравнению со студентами младших курсов.Как показали результаты исследования, важнейшее значение в профессионально-личностном становлении студентов имеют такие факторы, как наличие и успешность опыта практической деятельности. Результаты опроса тех, кто обладает

таким опытом, свидетельствуют о том, что чувство компетентности, возникающее у студентов при решении профессиональных задач взаимосвязано как с удовлетворенностью специальностью, так и успешностью учебной деятельности, которая, в свою очередь, во многом обусловлена личностными

особенностями студентов. Затем был проведен более углубленный анализ с целью установления ключевых критериев, позволяющих выделить наиболее повторяющиеся сценарии профессионального становления студентов ИТ-

специальностей. В качестве таковых критериев выступили:

- успешность учебной деятельности будущих ИТ-

специалистов;

- эмоционально-когнитивная оценка будущей профес-

сии.