Методикалық кабинетте бейнелеу іс-әрекеті жөніндегі материалдарды іріктеу

Әрбір балабақшада әр түрлі жастағы топтарда сабақтар өт-кізу үшін, атап айтқанда бейнелеу іс-әрекеті жөніндегі сабақтар үшін қажетті материалдар іріктеп алынатын методикалық ка-бинет қүрылады.

Барлық материалдарды шамамен 3 бөлім бойынша бөлуг^е болады:

I. ]Уіетодикалық-нүсқау материал, әдебиет.

II. Көрнекі материал, қүрал.

III. Жүм^ыс тәжірибесі.

I белімде «Балабақшадағы тәрбие программасы», «Балабак-
щадағы тәрбие программасына» методикалық нұсқаулар»және
бейнелеу іс_:әрекетінің методикасы жөніндегі арнайы әдебиет
болуы тиіс. Бұдан басқа сурет салу, мүсіндеу, аппликация жө-
нінде түсінуге жеңіл формада практикалық кеңестер берілетін
_талапкер, суретшіге көмек ретінде шығарылған кітаптар, сон-
дай-ақ өңертану әдебиеті: пейзаж, натюрморт, натура және т. б.
_туралы әдебиет болуы қажет.

Сэндік-қолданбалы өнер жөніндегі әдебиеттер іріктеліп алы-нады, мысалы «Дымковская игрушка» (М., 1971); В. Н. Вишнев-ская «Хохлома» (Л., 1969) және т. б.

Барлық әдебиеттерге және «Дошкольное воспитание» журна-лыкяін алынған мақалаларға карточка жасалады. Әрбір карточ-када автордың фамилиясы және аты-жөні, еңбектін. аты, басыл-ған жері мен жылы, яғни кітаптьщ титул бетінің мәліметтері көрсетіледі. Егер бұл мақала жинақтан болса, онда мақаланьщ аты мен жинақ та көрсетіледі. Ал карточка журналдан алынған мақалаға толтырылса, онда- журналдың шыққан жылы мен но-мері, сондай-ақ мақала алып түрған беттер көрсетіледі.

Карточка ^іетодикалық кабинетте бар барлық материалдарға жасалады, ал содан соң қайсыбір материалдардың санына бай-ланысты олар іс-әрекет түрлері бойынша, жас топтары бойынша және т. т. жүйеге келтіріледі. Мысалы, бейнелеу іс-әрекеті бөлі-мін бөліп алуға, сосын «Сурет салу белімінде» заттық, сюжет-тік, декорациялық суретті бөліп алуға, өнер шығармаларымен танысуға және т. т. болады.

II бөлім бейнелеу іс-әрекеті методикасы жөніндегі кернекі
қүралдарды қамтиды (мысалы, Максимов Ю., Чуракова В.,
Русское народное декоративно-прикладное искусство в детском
саду. М., 1973; Суховская Л. Г., Паллон В. И., Аппликация в
детском саду. М., 1964; Езикеева В. А. Иллюстративный мате-
риал для детского изобразительного творчества. М., 1973 және
т. б.).

Әрбір балабақшада көркем сурет қоры жасалынады, бейне-леу іс-әрекеті женіндегі сабақтарда және басқа сабақтарда 'бос Уақытта, норма үшін және т. б. пайдаланылатын кернекі мате-Риал-іріктелініп алынады. Бұл қорға жыл мезгілі бойынша (3—4-тен) суретшілердін, картиналарының репродукциялары, сурет-Щі-графиктер: В. В. Лебедевтің, Е. Н. Чарушиннің, Е. М. Рачев-^ТЩ, Л. Токмаковтың, В. Г. Сутеевтің балалар суреттерінде, мү-^сіндерінде, аппликацияларында өз бейнесін табатын тақырып-^ТаРға салынған натюрморттары, иллюстрациялары кіреді.

Түрлі суретшілердің пайдаланған әсерлілік қүралдарын ба-^Лаларға керсетуге болатын болу үшін әр түрлі мәнерде орындал-

ған суреттердің, иллюстрациялардың болғаны жақсы. Откп
калар, диапозитивтер және т. б. іріктеліп алынады. ^Іт-

Иллюстрациялық материалды паспартуға дайындаған >_Ка
сы. ^қ"

Методикалық кабинетте сондай-ақ ересек топтарда нату_п
ретінде пайдаланылатын немесе кіші топтарда сабақтың басы
да каралатын заттар, ойыншықтар, муляждар, кіші формад_ар
мүсіндер, халықтық ойыншықтар, керамикалық ыдыс-аяқх_а^Ь'
іріктеліп алынады. Р

Жыл сайын барлық заттар, ойыншықтар қайта қараладь бейнелеу іс-әрекеті жөніндегі программаны шешуге көмектесе тін неғұрлым әсерлі, осы заманғы заттармен, ойыншықтармен ауыстырылады.

Методикалық кабинетте, балаларға жиі берілмейтін мынац. дай материалдар да, мысалы, түрлі-түсті балауыз бордың жиьщ. тығы, сангина, пастель және т. б. сақталады. Бүл материа4здо-дың бірнеше комплекттерін сақтауға болады. Қылқаламдардьщ бояулардың, қарындаштардың және т. б. запас комплектілр-і| болуы тиіс.

III бөлімде балабақшаның бейнелеу іс-әрекеті женіндегі жу-мыс тәжірибесі жинақталған. Бұл — балалардың жұмыстары, фотосуреттері бірге тіркелетін ашық сабақтардың конспектілері жылдық жоспардың міндеттеріне байланысты балабақшада өт-кізілген педагогтық кеңестердегі, бейнелеу іс-әрекеті жөніндегі ата-аналар жиналыстарындағы консультациялар, баяндамалар.

■чгенін аныктауға бола ма екенін, балалардьщ сурет салудағы, кімнік ^жүРуд_ағы, киюдағы жетістіктері туралы пікір айтуға бола ма екенін

каРэУ- г й кты- әрбір бөлімнік үзақтығын, балалардың тусіндіру, жумысты 3. ^Са Ііндёгі белсенділігін, түсіндірудің қаншалықты анық құрылғанын

_орЫНД^аУ ^К^_пманьщ дәйекті орындалуына нұсқау берілгенін, тәрбиеші жумыс

/әне ^таПСа_лай баскарғанын, тәрбиеші ұсынған тәсілдерді балалардьщ қалай

^пР^оЦеСт,'я^Ннғ^Канын жазу және талдау.

_пайД^аЛ? 4аода алға койылған тапсырмаларды талдау сұрақтары саи келді Сабакі ^_талдау _Процесінде қаншалықты белсенділік көрсетті, образдың

«е, ^^а берілуіне олар калай көңіл аударды.

әсерлі иеі _ланран программалық тапсырмалар шешілді ме. Балалардың су-

•нін мүсіндерінің, аппликацияларының сапасы қандай?

Р^еТТІ^Р Кезекшілер мен калған балалар арасындағы сабакка дайындық жөнін-• ііндеттердін бөлінуін, өзіне-өзі қызмет етудің пайдалы екенін талдау.