Объемно-пространственная композиция, функциональные связи

Детский сад на 150-200 мест

Введение

 

Детские дошкольные учреждения являются одним из важнейших элементов формирования качественной гуманизированой жилой среды. Объекты данного рода имеют большое социальное и демографическое значение. Это не просто место где можно оставить ребенка на время, но и место, где ребенок получит правильное развитие в эмоциональной, психологической, физической сферах, будет учиться общению, существованию в коллективе, а также получит азы образования.

На сегодняшний день в России детские сады в большинстве своем не соответствуют современным требованиям к развитию ребенка дошкольного возраста и подготовке его к школе. Большой проблемой является то, что в 90-е гг., во время демографического кризиса, множество детских садов были переданы другим организациям и их функции были изменены. Вместо детских садов появились офисы, магазины, спорт-клубы и т.д. Но и те сады, которые не утратили своих функций, не в лучшем состоянии. Построенные 20 – 30 (и больше) лет назад, они устарели как физически, так и морально. Архитектура существующих детсадов серая, скучная, зоны для прогулок оборудованы плохо, отсутствуют какие-либо элементы планировочной композиции участков. Некоторым детским садам не хватает элементарного оборудования на площадках (горок, турникетов и т.п.), родители сами вынуждены что-то сооружать из подручных материалов, что может быть небезопасно для детей.

Основное назначение детского сада это развитие ребенка, но с максимальным внимаем к его безопасности. Особо важную роль при проектировании следует отводить влиянию архитектурной среды на формирование личности ребенка, исключение отрицательных воздействий монотонного однообразия на его психологию. На современном этапе при сокращении "безадресного" проектирования типовых зданий необходим более тщательный учет региональных природно-климатических и национальных особенностей, специфики социальных потребностей населения, особенностей демографии. Проекты зданий должны отвечать задачам гуманизации жилой среды, высоким архитектурно-художественным и эстетическим требованиям.

Проектирование детского сада должно опираться на комплексный подход. Необходимо учитывать множество жестких требований и факторов, которые являются обязательными (санитарно-гигиенические нормы, определенные функциональные связи, особые требования к объемно-пространственной композиции и т.д.). И вместе с тем архитектура здания, его внутренняя среда и внешнее пространство должны быть интересными, развивающими, приглашающими к игре, заинтересовывающие ребенка.

Основная задача данного проекта познакомится с принципами проектирования отдельно стоящего детского сада для жилого квартала. Научиться в условиях жесткой регламентации создавать интересное не банальное пространство для игры и развития ребенка.

Такой объект как детский сад в жилом квартале играет роль акцента внутренней пространственной композиции квартала, поэтому важно проектировать детский сад с учетом общей градостроительной ситуации.

 

Типология

 

Типология детских садов имеет несколько основных классификационных групп: по количеству групп, по возрастному составу детей, по положению внутри жилой группы, по объемно-пространственной композиции, по способам взаимосвязей функциональных блоков, по режиму работы.

По режиму работы детские сады можно разделить на:

1) Дневного пребывания (с 8 утра до 5 или 7 вечера),

2) Круглосуточные.

Круглосуточные сады предназначены для постоянного пребывания детей в течении всей рабочей недели. Родители забирают детей только на выходные. Однако, в настоящее время такая форма организации режима не распространена, из-за возрастающей стоимости содержания ребенка. В некоторых детских садах существует даже укороченный режим работы – до 5 вечера (без ужина), что тоже экономит средства государства на содержание таких садов.

По положению в среде детские сады можно разделить на:

1) Встроенные,

2) Пристроенные,

3) Отдельно стоящие.

Встроенные детские сады размещаются на первом этаже жилого здания, а их игровые площадки соответственно занимают определенную площадь жилого двора. Такие детские сады небольшие по наполняемости. Как правило рассчитаны на одну возрастную группу (ясельного возраста). Такого рода сады можно встретить в плотной застройке центральных районов, построенных в советское время. Современные частные детские сады можно с натяжкой назвать встроенными, т.к. они размещаются как правило в жилом здании и место для прогулки – это детская площадка жилого дома.

Пристроенные детские сады практически не встречаются.

Отдельно стоящие детские сады – это основная типологическая группа, в которой существует множество вариаций по самым разным признакам. Следующие классификации относятся именно к этой группе.

По возрастному составу детей детские сады разделяются на сады ясельного типа, ясельного и среднего возраста, сады с подготовкой к школе. В настоящее время существует социальная политика обучать и развивать детей от ясельного возраста до школьного практически во всех садах, поэтому в детских садах старшие группы становятся и подготовительными в том числе.

Возрастные группы детей в детских дошкольных учреждениях и количество детей в группах должно приниматься по действующему на данных период законодательству. Но существуют определенная практика, сложившаяся за много лет оптимального соотношения количества детей и количества групп для разных по величине садов (табл. 1). Количество и соотношение разных возрастных групп в здании следует определять по демографическим данным региона строительства.

Кроме того выделяются отдельные принципы формирования детских садов для детей с различными нарушениями физического и психологического развития. Например сады для слабовидящих или слабослышащих детей, или для детей с ДЦП, умственно отсталых и т.д. Однако сегодня популярно развивать так называемое инклюзивное образование как в детских садах, так и в школах. Когда ребенка с разного рода нарушениями воспитывают и обучают вместе со всеми. Так ребенок с ограниченными возможностями чувствует себя равным с обычными детьми и нормально социализируется в дальнейшем. Однако, есть нарушения, которые требуют постоянного ухода или присмотра (например слепо-глухонемые), и для таких детей конечно же надо создавать и специализированные детские сады, с развитым блоком для соответствующего персонала

 

№ п.п	Тип дошкольного учреждения	Назначение	Группы	Возраст, лет
	Общего типа: детские ясли-сады	Для детей с нормальным физическим и умственным развитием	Ясельные	От 1 года до 3 лет
	детские сады комплексы дошкольных учреждений	Для детей с нормальным физическим и умственным развитием	Дошкольные Ясельные	От 3 до 6 лет От 1 года до 3 лет
	Специализированные для детей с разными нарушениеями	Для детей с разного рода нарушениями, с расширенными функциями медецинского обеспечения и обслуживающего персонала	Дошкольные Подготовительные Ясельные	От 3 до 6 лет От 6 до 7 лет От 1 до 3 лет

Размещаются сады в жилой застройке, но в третьей группе возможны варианты размещения в загородных зонах, в рекреационных зонах города.

 

Таблица Возрастные группы детей

Группы	Возраст	Вместимость групп, мест
	детей, лет	детских дошкольных учреждений общего типа	специализи-рованных дошкольных учреждений	санаторно-оздоровительных дошкольных учреждений	кратковременного пребывания детей
		существующее	рекомендуемое	существующее	рекомендуемое	существующее	рекомендуемое	существующее	рекомендуемое
Ясельные:
раннего возраста	1-2					—	—	—	—
1-я младшая	2-3
Дошкольные:
2-я младшая	3-4								7-8
средняя	4-5								7-8
старшая	5-6								7-8
подготови-тельная	6-7	-	-						7-8

На сегодняшний день, многие группы переуплотнены из-за нехватки детских садов, и в одной группе количество детей может доходить до 30-40. В таких группах никогда не бывает полной наполняемости, т.к. дети в таких затесненных условиях часто болеют.

 

№	Тип зданий	Вместимость	Количество детей в группах, чел.
п.п.		мест	ясельных	дошкольных
			2-я раннего возраста	1-я младшая	2-я младшая	средняя	старшая
	Детские ясли-сады:
	на 2 группы		-		-		-
	" 4 "		-
	" 6 "						50 (25х2)
	" 8 "				50 (25х2)	50 (25х2)	50 (25х2)
	на 12 групп		40 (20х2)	40 (20х2)	50 (25х2)	75 (25х3)	75 (25х3)
	" 14 "		40 (20х2)	40 (20х2)	75 (25х3)	75 (25х3)	100 (25х4)

 

Наиболее массовыми типами дошкольных учреждений являются детские ясли-сады. Их максимальная вместимость не рекомендуется более 14 групп или 350 мест.

Возможно создание комплексов детских дошкольных учреждений (из относительно обособленных блоков нескольких садов, например детский сад и блок со специализированными функциями). Такие комплексы создаются с целью более рациональной организации воспитательных и административно-хозяйственных функций в учреждении, получения разнообразных архитектурно-композиционных решений жилой застройки, более эффективного использования территории. Комплексы дошкольных учреждений следует проектировать на основе централизации пищеблока, постирочной, служебно-бытовых, медицинских помещений, а также помещений для физкультурных и музыкальных занятий детей.

По объемно пространственной композиции можно различать сады

1) Блокированная: Централизированно-блокированная, Линейно-блокированная

2) Атриумная

3) С внутренним двором,

4) Компактные?

5) Со свободным размещением.

Как правило в городской застройке детские сады проектируют компактными, блокированного типа. Компактность обеспечивает удобные и короткие функциональные связи внутри здания, а также экономит внешнее пространство. Блокировка позволяет разного рода функциональные процессы выделять в отдельные блоки, что облегчает их обслуживание, и помогает избежать пересечения функциональных потоков.

 

Функциональные процессы

Детские сады должны обеспе5чивать несколько основных функциональных процессов, которые носят принципиально разный характер.

Главный функциональный процесс – содержание и развитие ребенка. Этот процесс обеспечивается группой помещений, где ребенок проводит основную часть дня.

Функциональный процесс организации питания (5-ти разового), обеспечивается помещениями т. н. пищеблока.

Функциональный процесс организации медицинского надзора обеспечивается наличием помещений медперсонала

Функциональный процесс физического развития ребенка обеспечивается комплексом помещений для спортивных занятий (спортзалы, танцклассы, бассейны), а также детскими игровыми площадками.

Функциональный процесс творческого развития ребенка обеспечивается наличием помещений для творческих занятий: пения, рисования, бумагопластики и т.п.

Функциональный процесс управления – административные помещения.

Для всех функциональных процессов следует выделять соответствующие зоны. Администрация выделяется в один функциональный блок, спортивные помещения в другой, кухня в третий и т. Д. Однако, во многих детских садах недостаточно помещений для организации творческих занятий и они могут вестись в помещениях основного пребывания, т.е. в групповых комнатах. это не удобно, т.к. многие занятия посещаются по желанию родителей (т.е. не все дети занимаются одним видом деятельности), занятия могут быть платные и не все родители согласны платить за те или иные занятия. Поэтому следует предусматривать отдельные помещения для творчества. Кроме того, существует тенденция организовывать в детсадах множество разнообразных кружков и дети из одной группы могут в одно и то же время находиться в разных комнатах. Существует и обязательная программа развития для всех – это физкультура. Такого рода занятия тоже нельзя проводить в групповых комнатах. Более того по новому закону о детском дошкольном образовании в детсадах необходимо предусматривать бассейны. Кухня обеспечивает питанием все группы – это большой объем ежедневной работы, и соответственно особый режим поддержания микроклимата.

Таким образом, для каждого функционального процесса следует выделять свой блок. Все блоки связываются между собой планировочное горизонтальными и вертикальными связями. Это самая удобная и соответственно самая распространенная схема объемно-пространственной композиции. Как правило все детские сады проектируются блокированными. При этом групповые блоки представляют собой типовые кластерные ячейки. Можно конечно спроектировать детский сад с индивидуальным архитектурным решением для каждой групповой зоны, но на практике это единичные случаи. Даже в современном строительстве в Европе довольно часто встречаются детские сады такого типа. При этом решение фасадов может быть совершенно различным. Но не следует забывать и о законах композиции, все здание должно выглядеть единым архитектурным объектом или комплексом.

 

Объемно-пространственная композиция, функциональные связи

 

ГРУППОВАЯ ЯЧЕЙКА

ГРУППОВАЯ ЯЧЕЙКА

ГРУППОВАЯ ЯЧЕЙКА

ПОСТИРОЧНАЯ

ЦЕНТРАЛИЗОВАННАЯ СТИРКА

БАССЕЙН

ПОМЕЩЕНИЯ ДЛЯ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ И МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

СЛУЖЕБНО-БЫТОВЫЕ

ПОМЕЩЕНИЯ

МЕДИЦИНСКИЕ

ПОМЕЩЕНИЯ

ПИЩЕБЛОК

ДОСТАВКА СЫРЬЯ ИЛИ ПЛУФАБРИКАТОВ

ГРУППОВАЯ ЯЧЕЙКА

ГРУППОВАЯ ЯЧЕЙКА

ГРУППОВАЯ ЯЧЕЙКА

Схема функциональной взаимосвязи групп помещений в дошкольном учреждении

 

Способы организации функциональных связей в архитектурном объекте накладывает отпечаток и на его объемно-пространственную композицию. Каким образом происходит взаимосвязь между блоками, можно увидеть на схеме. И прежде, чем перейти к рассмотрению более детально разных функциональных связей, необходимо определить принцип пространственной организации внутри каждого блока

блок помещений основного пребывания Рассмотрим блок помещений основного пребывания. Это т.н. групповые блоки. В состав такого блока входят: прихожая с местом для санок, велосипедов и т.п., гардеробная (раздевалка), игровая, спальня, санузел, моечная с хранением посуды. Вход в блок осуществляется либо автономно (с улицы), либо через общий вход и коридор. Следует предусматривать служебный вход для воспитателей, другого персонала, подачи питания из внутренних помещений садика. Как правило он организуется через моечную, что особенно удобно для организации питания.

Из раздевальной ребенок направляется в игральную (в ясельных группах) или в групповую (в группах детского сада). Игральные и групповые являются главными помещениями детских учреждений, в них дети проводят основное время, играют и питаются. Непосредственно к игральной или групповой примыкают буфетная и помещение для туалета детей. Туалетная в яслях представляет собой одно помещение, в детских садах туалетная состоит из двух помещений: умывальной и уборной.

Для дневного сна детей в состав помещений детских групп включены спальни. Между групповой и спальной делается светопрозрачная перегородка. Для гуляния на свежем воздухе и игр в ненастную погоду обычно предусматриваются крытые террасы с выходом непосредственно из группового блока. Варианты устройства террас могут быть разными. Однако выход на них не следует делать через игровые комнаты (т.е. из помещения наиболее продолжительного пребывания детей).

В детских дошкольных учреждениях для I климатического района предусматриваются неотапливаемые прогулочные веранды из расчета 2,5 м2 на 1 место для детей ясельного возраста и 2 м2 на 1 место для детей дошкольного возраста.

 

Важнейшим требованием к планировке зданий детских учреждений является хорошая изоляция детских групп друг от друга. В этих целях желательно (а для ясельных групп обязательно), чтобы все помещения каждой группы были скомпонованы в самостоятельный комплекс с отдельным входом (групповая ячейка). Допускается общий вход в две ясельные группы при расположении их на втором этаже. Для групп детского сада допускается общий вход на четыре группы.

Табл. Площади помещений в групповой ячейке

Помещения	Минимальные площади помещений на одного ребенка в м2
Дошкольного общего типа	специализированного дошкольного
ясли	сад
Раздевальная	0,9	0,72	1,2
Групповая с зонной отдыха	4,3	4,0	5,7
Туалет	0,8	0,65	1,0
Буфетная	0,15	0,15	0,2
Комната для специальных занятий	_	_	1,6

В детских дошкольных учреждениях общего типа площадь туалетных следует принимать из расчета на одно место не менее, м2: в ясельных группах - 0,8, в дошкольных группах - 0,65. В специализированных дошкольных учреждениях не менее 1м2 на одно место. Туалетные рекомендуется проектировать как единое помещение, состоящее из зоны умывания и уборной. В зоне умывания должны размещаться детские умывальники и душевой поддон, имеющий подход с трех сторон.

Блок для физического и творческого развития. К помещениям, общим для всех детских групп, относятся: залы для музыкальных и гимнастических занятий с кладовой для хранения физкультурного инвентаря. Блок для физического развития включает в себя большие по площади залы для занятий гимнастикой, танцами, а также помещения бассейна (ванна бассейна, раздевалка, душевые санузлы). Один из больших залов может использоваться для музыкальных занятий, но все же лучше предусматривать для этого свое помещение. Помещения для творческого развития могут включать в состав зал для пения (где стоит пианино), кружковые помещения с соответствующим оборудованием. При этом музыкальный зал может использоваться для разных общих мероприятий: утренников, праздников и т.п.

Залы для гимнастических занятий устраиваются во всех детских учреждениях вместимостью 4 и более групп, а начиная с 12 групп - устраиваются еще и залы для музыкальных занятий и проектируются из расчета площади на одно место соответственно не менее 2 и 4 м2 Располагать их можно на любом этаже.

№	Количество групп	Учреждения
п.п.	в дошкольном	общего типа	специализированные
	учреждении	площадь зала, м2
		физкультурного	музыкального	физкультурного	музыкального
		—	—		—
	От 4 до 6		—	—	—
		—	—
	Св. 6 до 8		—	—	—
	" 8 " 14			—	—

 

Примечание. При каждом зале следует предусматривать кладовые по 6 м².

Залы для музыкальных и физкультурных занятий следует размещать в здании яслей-садов так, чтобы была обеспечена их удобная взаимосвязь с групповыми ячейками дошкольных групп и старших групп яслей: при централизованной композиции - в центральной части здания с кратчайшими, предпочтительно горизонтальными, коммуникациями; при блочной - ближе к группам дошкольников; при павильонной - в корпусах с групповыми ячейками дошкольников или служебно-бытовом здании. Залы для музыкальных и физкультурных занятий рекомендуется проектировать с соотношением сторон 1:1,5 (рис. 44), но не более 1:2. Наилучшая форма зала - квадратная. Окна рекомендуется размещать с одной стороны.

 

В комплексах детских яслей-садов, а также в зданиях детских дошкольных учреждений с числом детей в дошкольных группах не менее 200, в IA, IБ и IГ климатических подрайонах и в сельской местности при обслуживании группы взаимосвязанных населенных пунктах допускаются крытые плавательные бассейны.

№ п.п.	Параметры ванны, м	Глубина, м	Возраст детей	Характер занятий	Единовременная пропускная способность, чел.	Размещение
	1,7х0,75	0,5	От 3 недель	Поддержки		ДП, ФОП
			до 6 месяцев	Проводки
	3х2	0,6	От 6 месяцев до 2 лет	Обучение плаванию		ФОП, МРДБ
	6-7х3	0,6-0,8	2-4 года	То же		ДУ, МРДБ
	10-12,5х6	0,6-0,8	4-6 лет	Самостоятельное плавание	24х12х2	МРДБ, КДУ

 

 

Наиболее распространенными в практике данного периода является строительство плавательных бассейнов с ванной размером 6-7х3м в детских дошкольных учреждениях и 10-12,5х6 м - в отдельно стоящих блоках в микрорайоне на группу дошкольных учреждений или в комплексах дошкольных учреждений.

В состав помещений бассейна, как правило, должны входить: зал с ванной; две раздевальни с душевыми и туалетом; комната тренера; комната медсестры; лаборатория анализа воды; узел управления; технические помещения, связанные с обслуживанием бассейна.

Схема функциональной взаимосвязи помещений бассейна

1 - бассейн; 2 - раздевальня; 3 - зал для подготовительных занятий; 4 - душ;

5 - методический кабинет, класс; 6 - вестибюль; 7 - административно-бытовые помещения

 

При зале с ванной следует предусматривать кладовую для спортивного инвентаря площадью 6 м2.

Ванна бассейна для занятий дошкольников должна проектироваться переменной глубины от 0,6 до 0,8 м. По периметру ванны следует предусматривать обходные дорожки шириной не менее 0,75 и 1,5 м со стороны выхода из душевых.

 

Площадь каждой раздевальни следует принимать из расчета не менее 0,72 м2 на одно место единовременной пропускной способности. При каждой раздевальной следует предусматривать душевые из расчета одна душевая сетка на четыре места единовременной пропускной способности и туалет на один унитаз и один умывальник.

Комната тренера должна проектироваться с кабиной для переодевания, туалетом и душем площадью 9 м2.

Комната медсестры, лаборатория анализа воды и узел управления должны размещаться смежно, суммарная площадь их должна быть не менее 18 м2.

Медицинский блок. В детских дошкольных учреждениях должны предусматриваться помещения, связанные с медицинским обслуживанием детей, в состав которых входят: медицинская комната, процедурный кабинет и изолятор.

В зданиях дошкольных учреждений общего типа на 150 мест медицинская комната и процедурный кабинет могут размещаться в одном помещении площадью 9 м2, в зданиях свыше 150 мест и специализированных дошкольных учреждениях в раздельных помещениях площадью по 9 м2 каждое.

Медицинская комната должна иметь самостоятельный вход из коридора, размещаться смежно с одной из палат изолятора. В состав изолятора должны входить: приемная, палата и туалет. Число мест в палатах изолятора должно составлять до 1,5 % от вместимости учреждения. Палаты следует проектировать одно- или двухместные, соответственно площадью 4 и 6 м2. Палаты не должны быть проходными. Площадь приемной при одной палате изолятора 4 м2, при двух 6 м2. На площади приемной должно размещаться место для мойки посуды. Площадь туалета с местом для приготовления дезинфицирующих средств 6 м2. Медицинские помещения рекомендуется располагать на первом этаже.

Логопедический кабинет площадью 12 м2 предусматривается из расчета один на четыре группы. Класс предметно-практического обучения площадью 24 м2 - один на учреждение. В связи с тем, что занятия с логопедом проходят индивидуально или небольшими группами, для удобства пользования этим помещением необходимо предусмотреть непосредственную связь логопедического кабинета с раздевальней, так как дети могут приглашаться на занятия прямо с прогулки.

Блок административно-хозяйственных помещений. В состав административно-хозяйственных помещений входят пищеблок, постирочная и служебно-бытовые помещения (кабинет заведующего, комнаты завхоза, персонала, кастелянши, кладовая и др.).

Пищеблок обязательно имеет самостоятельный выход наружу. Кладовые размещают рядом с кухней, они не должны быть проходными. Проход в кладовые через кухню не допускается.

 

 

Блок кухни должен включать горячий и холодный цеха, загрузку и помещения складов для продуктов питания, раздаточную, моечную, хранения посуды и т.д. Некоторые продукты можно хранить какое-то время (сырые овощи, крупы, замороженные продукты и т.п.) для них следует предусматривать соответствующие места хранения. Некоторые продукты требуют ежедневной загрузки (хлеб, молочные продукты), для них следует предусматривать хранение в течении одного дня. Кухня обеспечивает питанием все группы, поэтому удобнее ее размещать ближе к геометрическому центру здания, однако, это не обязательное условие. Гораздо важнее наличие прямых коридоров, ведущих в групповые комнаты, т. К. раздача пищи происходит по группам в общей посуде (большие кастрюли). Раздача по отдельным тарелкам происходит уже непосредственно в групповой.

Административный блок это помещение директора, его заместителей, бухгалтерии и кассы. Здесь же могут находиться помещения гардеробной для работников, их санузел, место отдыха, а также помещение дежурного врача или медсестры с карантинным блоком. Административный блок должен иметь удобные связи со всеми помещениями детского сада

 

Рис. 1. Схема организации комплексов дошкольных учреждений (ЦНИИЭП учебных зданий)

а - в виде отдельно стоящих зданий; б - в виде корпусов, соединенных переходом

1 - корпус ясельных групп; 2 - корпус групп детского сада; 3 - служебно-бытовое здание

 

а)

 

б)

 

Рис. 2. Схема организации комплексов дошкольных учреждений в одном здании

(ЦНИИЭП учебных зданий)

а - комплекс на 480 мест (10+10 групп); б - комплекс на 660 мест (14+14 групп)

1 - блок ясельных групп; 2 - блок групп детского сада; 3 - блок служебно-бытовых помещений, для занятий, бассейна

 

 

а)

 

б)

Рис. 4. Кооперированное здание яслей-сада на 50 мест с малокомплектной школой на 108 учащихся (конкурсный проект, архит. А. Папок).

а - аксонометрия; б - план 1-го этажа; в - план 2-го этажа

1 - блок помещений яслей-сада; 2 - помещения младших классов; 3 - мастерские;

4 - спортзал; 5 - столовая; 6 - пищеблок; 7 - кабинеты старших классов;

8 - медицинские помещения; 9 - административные помещения; 10 - библиотека

 

Рис. 8. Ясли-сад на 140 мест с сезонным расширением

(конкурсный проект, архитекторы С. Новоселов, Е. Смирнова)

а - фасад; б - план первого этажа; в - план мансарды;

1 - помещение групп ясельного возраста; 2 - помещения групп дошкольного возраста;

3 - зал для гимнастических и музыкальных занятий; 4 - бассейн; 5 - кухня; 6 - постирочная;

7 - помещения администрации; 8 - медицинские помещения; 9 - летние спальные веранды ясельных групп; 10 - летние спальные веранды дошкольных групп

 

Очевидно, что все связи внутри детского сада следует делать максимально удобными, поскольку в течение дня дети и работники постоянно перемещаются. При этом пищеблок следует делать максимально автономным.

Этажность детского сада, как правило, не превышает 2-х этажей. В стесненных градостроительных условиях возможно три этажа, но в этом случае, на третьем этаже размещается администрация.

Здания яслей-садов могут быть разно этажными (в указанном интервале этажности).

При блочно-павильонной структуре здания если кухня и прачечная предусматриваются отдельно стоящим блоком, то его лучше проектировать одно- или двухэтажным. В этом случае легче осуществить функциональное зонирование и транспортировку готовой пищи в групповых ячейках.

Помещения для групп кратковременного пребывания дошкольников разрешается проектировать только в первых этажах жилых зданий с учетом планировочной структуры жилого дома. Если первый этаж жилой, то под группу кратковременного пребывания отводится двух- или трехкомнатная квартира в зависимости от численности детей в группе. Это позволит в процессе эксплуатации при необходимости изменять количество таких групп в микрорайоне.