Соотношение обучения и воспитания в контексте соц. Образования

Образование - наряду с воспитанием и обучением - является одной из базовых, фундаментальных категорий отечественной педагогики как самостоятельной отрасли научного знания. Эти три категории оформились в период становления самой науки и концептуально выразили область ее интересов. Все последующее развитие педагогической науки, по сути, представляет собой «развертывание» этих категорий, постижение их сущности и соотношения.

Однако в целом этот познавательный процесс пока не привел к выработке единых, общепринятых методологических основ педагогики. И если в советский период постепенно сложилось относительное, пусть идеологически регулируемое, единомыслие в педагогических воззрениях, то перестройка и социально-политические преобразования начала 90-х годов обусловили такую ситуацию в педагогике, которую можно назвать как время «методологического вольнодумства». В результате на сегодняшний день в этой науке сосуществуют самые разные подходы к пониманию как сущности, объекта и предмета самой педагогики, так и объема, содержания и соотношения ее основных категорий.

Рассматривая систему педагогики, И.М. Кантор отказывается от подхода, согласно которому "под структурой педагогической науки понимается связь и взаимозависимость теорий различных уровней и значений". По мнению автора, "более точно учитывает особенности педагогики как науки подход, основанный на адекватности системы науки и системы ее категорий, каждая из которых дает истоки педагогической теории определенного уровня, особой педагогической дисциплине".

Согласно этому подходу "высшим отделом структуры является общая педагогика" при этом автор отмечает, что "ее предмет обозначен еще недостаточно четко". Следующее звено в системе педагогических дисциплин - теория воспитания и теория образования, причем "в отличие от теории образования, последовательно развернутой в системе дидактических понятий, теория воспитания... выступает главным образом в различных характеристиках самого предмета этой теории". Ниже - теория образования и обучения - дидактика, школоведение "как теория управления и руководства школьным делом" и история педагогики, '"Завершают систему разноуровневых педагогических теорий в ее низшем звене" методики воспитания и обучения. Помимо этих основных отделов в структуру педагогики также входят "ответвления педагогических теорий", в центре внимания которых находятся факторы социального формирования, находящиеся за пределами "воспитания в условиях учебно-воспитательного учреждения", такие как "педагогика семейного воспитания, педагогические проблемы партийной работы, производственная педагогика, педагогика взрослых и т. д.".

Таким образом, объектом внимания и осмысления педагогической науки, по И.М. Кантору, становятся все явления действительности, оказывающие воспитательное воздействие на человека, поэтому все понятия науки отражают эти явления и иерархически восходят к основным ее категориям, в число которых помимо воспитания, образования и обучения автор включает также преподавание, учение, педагогическое руководство, педагогический процесс. Все они имеют свою иерархию, вершиной которой является категория "воспитание".

Для примера сравним, как представлены предмет и структура педагогики в хрестоматийном советском учебном пособии под ред. Ю.К. Бабанского: "Предметом педагогики как области научного познания является особая функция общества - воспитание. И поэтому педагогику можно назвать наукой о воспитании", которое "в самом общем виде - заключается в подготовке младшего поколения к жизни в обществе".

Такое понимание педагогики как науки о воспитании характерно для ряда ученых и сегодня.