Современные концепции обучения и их психологический смысл.

Основные понятия психологии обучения.

Процесс обучения является сложным многофакторным социальным явлением. К числу характеристик процесса обучения относятся понятия о целях, содержании, формах, методах обучения и принципах оптимального его функционирования.

Обучение, как и воспитание – социально обусловленное явление. Общество, исходя из достигнутого уровня экономического и социального развития, определяет, каким должно быть обучение и воспитание подрастающих поколений, и предъявляет общеобразовательной школе соответствующий заказ, который формулируется как цель и задачи образования и воспитания.

Обучение (в широком смысле слова) – целенаправленная, последовательная передача (трансляция) общественно-исторического, социокультурного опыта другому человеку в специально организованных условиях семьи, школы, вуза, сообщества.

Обучение (в психологическом смысле) – целенаправленное, специально организованное взаимодействие обучающего и обучаемого, в результате которого у обучаемого происходит развитие познавательной сферы психики.

Иногда обучение понимается как двухсторонний процесс, включающий обучение (преподавание) с позиции учителя и научение с позиции ученика.

Итак, обучение – целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности обучающихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей.

Научение – процесс и результат приобретения человеком ЗУН, процесс приобретения индивидуального опыта.

Учение – собственное действие ученика, направленное на развитие у него способностей, а также ЗУН.

Обученность (Маркова А.К.) - это те характеристики психического развития ребенка, которые сложились в результате всего предыдущего хода обучения.(включает как наличный, имеющийся к сегодняшнему дню запас знаний, так и сложившиеся способы и приемы их приобретения (умения учиться) – это определенный итог предыдущего обучения.

Обучаемость – это восприимчивость ученика к усвоению новых знаний и новых способов их добывания, а также готовность к переходу на новые уровни умственного развития.

Технология обучения – это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающую наиболее эффективное достижение поставленных целей.

Итак, в технологии обучения содержание, методы и средства находятся во взаимосвязи и взаимообуславливаются. Пед. мастерство преподавателя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными педагогическими задачами.

Технология процесса обучения (по Гербутову):

· формирование мотивации с опорой на познавательный интерес;

· усиление целеполагания обучения;

· повышение информативности обучения зависит от способности учителя сжимать в малом объеме большую информацию;

· широкое внедрение активных форм организации обучения;

· использование активных методов обучения;

· рационализация учебной деятельности – алгоритмизация решения проблем по предмету;

· оперативная связь обучения учителем и учения учащимся, развитие системы контроля и самоконтроля, развитие методов прогнозирования и предметной диагностики,

· использование современных технических средств, компьютеризация образования, создание комплексного обучающего программирования;

· обращение внимания общему развитию личности, раскрепощение человека от авторитарности в системе «учитель-ученик».

Проблема обучения исследована лучше и глубже, чем проблема воспитания, т.к. предмет исследования не такой трудоемкий. Вопрос о том, каким должен быть процесс обучения – это традиционно главный в отечественной психологии. Результаты исследования психологии обучения активно внедряются в практику образования последнюю четверть века.

Цели обучения:

Основная цель обучения состоит в том, что оно должно быть развивающим. Отсюда вытекают ряд положений:

1. Не ограничиться целями усвоения системы знаний и овладением соответствующими умениями и навыками.

Ребенок идет в школу не только за ЗУН, но и за социальным опытом, приобщить к которому должен учитель.

2. Цели сегодня расширены до формирования социально-зрелой личности каждого ученика.

Аттестат об окончании школы является подтверждением и результатом социальной зрелости. Обучение в связи с вышеперечисленными обстоятельствами должно отвечать следующим характеристикам:

· Оно должно быть не репродуктивным, объяснительно-созерцательным, а активным (при использовании АМО).

· В настоящее время обучение рассматривается как форма и средство воспитания, которая реализуется двумя путями:

1. В форме обучения через содержание обучения и через анализ результатов обучения.

2. В форме привлечения воспитанников к другим видам деятельности.

В современных условиях обучение должно иметь особую цель: обогащение личности не только системой научных, нравственных, эстетических, политических ЗУН, но и формирование у них:

· мировоззрения;

· активной жизненной позиции;

· взглядов и убеждений;

· современных личностных качеств (основное из которых – адаптивность).

 

Современные концепции обучения и их психологический смысл.

Принципами реформирования системы образования во всем мире стали:

- интеграция всех воспитывающих сил общества, органическое единство школы и других специальных институтов с целью воспитания подрастающих поколений;

- гуманизация, усиление внимания к личности каждого ребенка как высшей социальной ценности общества, установка на формирование гражданина с высокими интеллектуальными, моральными и физическими качествами;

- дифференциация и индивидуализация, создание условий для полного проявления и развития способностей каждого школьника;

- демократизация, создание предпосылок для развития активности, инициативы и творчества учащихся и педагогов, заинтересованное взаимодействие учителей и учащихся, широкое участие общественности в управлении образованием.

Происходящие изменения в образовании находят воплощение в теориях обучения и его основных направлениях.