Тема: Человек – часть природы. Организм человека. Как человек воспринимает окружающий мир

Цели: продолжитьформирование у младших школьников понятия о здоровом образе жизни человека, формировать представление об организме человека, расширить знания о том, как с помощью органов чувств мы познаём окружающий мир; познакомить учащихся с органами зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания, учить детей беречь свои органы чувств; воспитывать убеждение в единстве природы и человека, связанных тысячами нитей; содействовать осознанию учащимися, что человек – часть природы, пониманию ими, для чего нужно знать свой организм; развивать интерес к изучению организма человека, умения наблюдать, проводить простейшие исследования, делать необходимые выводы.

Оборудование: таблица «Организм человека», таблицы, плакаты с изображением органов чувств, карманные зеркальца для каждого ученика, набор предметов для исследования работы органов чувств: предметы разной формы (карандаши, пеналы, кубики, стирки и т.п.), с различной поверхностью (кусочек коры дерева, веточка дерева, металлические предметы, предметы из дерева и т.п.) для изучения работы органа осязания, кусочки вымытых и очищенных овощей и фруктов (лимона, апельсина, мандарина, чеснока, лука, яблока) для определения вкуса и запаха.

 

Ход урока

 

Учитель акцентирует внимание младших школьников на том, что последующие уроки курса «Человек и мир» будут посвящены здоровью человека, а точнее тому, как его сохранить и укрепить. Чтобы убедить детей в том, что наше здоровье зависит в большей степени от ЗОЖ, учитель предлагает рассмотреть следующую схему:

 

 

ЗОЖ

 

 

Состояние окружающей среды

(чистоты воздуха, воды, почвы и т.д.)

 

 

Наследственность

(здоровье, которое мы получили от рождения)

Работа медицинский учреждений

 

 

Анализ схемы целесообразно провести по следующим вопросам: Какое облачко здесь самое крупное? Сделайте вывод, от чего в самой большой степени зависит наше здоровье. От чего еще в значительной степени зависит наше здоровье? Сделайте вывод, о чем должен заботиться человек, чтобы сохранить свое здоровье. От чего меньше всего зависит наше здоровье?

Итак, наше здоровье в большой степени зависит от ЗОЖ? А что значит вести здоровый образ жизни? Что мы уже об этом знаем? После возможных ответов школьников, учитель отмечает что уроки в третьем классе значительно расширят знания детей о ЗОЖ. Дальше предлагает представить ЗОЖ в виде ромашки, лепестки которой являются теми или иными компонентами ЗОЖ. В конце курса мы откроем все эти лепестки и узнаем, что на них написано. А то, что будет написано на лепестках ромашки, мы будем записывать на листочке в тетради, которая называется «Азбука здоровья». Ученики записывают эти слова на одном из листов тетради. Итак, в путь за знаниями.

С целью актуализации у младших школьников понятия «живая природа» учитель предлагает им рассмотреть схему на доске и дополнить ее:

После дополнения схемы, учитель переворачивает карточку со словом «человек» и знакомит учащихся с темой и целями урока. Далее ученики рассуждают над вопросами: Чем человек, как часть живой природы похож на другие живые существа? Чем человек больше похож на животных? Чем человек отличается от животных? Свои рассуждения ученики сравнивают с текстом учебника «Человек – часть природы» и отвечают на вопросы после текста.

Следующий этап урока начинается с работы над таблицей «Организм человека». Учитель спрашивает: Какие органы вам известны? Покажите их на таблице. Знаете ли вы, какую работу в организме выполняет сердце? Легкие? Желудок? Головной мозг? Зачем нам необходимо знать свой организм? Учитель по ходу поправляет, обобщает ответы учеников.

Основная часть урока посвящена знакомству учеников с органами чувств. Учитель предлагает учащимся рассмотреть таблицу или рисунок в учебнике на стр. … и определить, с помощью каких органов мы воспринимаем мир. Какой же орган чувств самый главный, т.е. с помощью какого органа чувств мы получаем больше всего информации? Чтобы ответить на последний вопрос, предлагается провести исследование.

Класс делится на микрогруппы для проведения исследовательской работы. Исследовательская работа проводится на основе наблюдений учащихся и практических работ в классе. Каждая микрогруппа получает набор предметов для исследования; некоторые предметы находятся на столе у учителя. Учитель говорит о том, что результаты исследовательской работы будут фиксироваться в следующей таблице:

Что воспринимаем:	Органы зрения	Орган слуха	Орган обоняния	Орган осязания	Орган вкуса
Форма предметов	+			+
Размеры предметов	+			+
Цвет	+
Из чего сделан предмет?	+
Близко или далеко находятся предметы	+
Движется ли предмет	+
Звуки, речь		+
Запахи			+
Поверхность: гладкая, шероховатая, теплая, холодная, …				+
Сладкий, соленый, горький, кислый, вкусный …					+

Учитель заполняет таблицу на доске, а ученики в своих тетрадях.

Ввиду значительного объема работы, целесообразно практическую работу провести под руководством учителя.

Учитель просит посмотреть на предметы, находящиеся на партах у детей и определить форму некоторых их них: кубика, стирки, стакана в руках учителя. Какой из предметов самый крупный? Самый мелкий? Какого цвета кубики? Из чего сделан стакан? А карандаш? С помощью какого органа чувств мы получили все эти сведения? После этого заполняется часть таблицы – ставится знак «+» в графе «Орган зрения». Учитель предлагает также ответить учащихся на основе их наблюдений, с помощью чего мы узнаем близко или далеко находятся предметы, движутся или нет. После заполнения этой части таблицы, ученики рассуждают, какие виды деятельности или действий мы можем совершать с помощью зрения.