Работа с тканью. Колпачок для яиц 2 страница

Отделка. В конце нужно оформить макет дома. Пусть учащиеся самостоятельно придумают дополнительные де-тали, например ручку на входную дверь, козырёк над две-рью и т. д.

Подведём итоги. Итогом урока станет выставка работ учащихся. Изделия анализируются и оцениваются по сле-дующим критериям: аккуратность, оригинальность, цвето-вое решение. Также полезно узнать у детей, какая часть урока оказалась наиболее сложной, что на уроке понрави-лось больше всего, как учащиеся могут сами оценить свою работу.

 

Домашнеезадание. Сфотографируйте своё изделие для папки достижений. На следующий урок принесите плоско-губцы, кусачки, медную или алюминиевую проволоку диа-метром 0,5 мм длиной 3 м.

 

Урок 3

 

Городские постройки

 

Изделие: телебашня.

 

Задания и материалы в рабочей тетради: «Технический рисунок телебашни», «Телебашня из бумаги».

 

Задачиурока: познакомить с новыми инструментами — плоскогубцами, кусачками, правилами работы этими инст-рументами, возможностями их использования в быту; на-учить применять эти инструменты при работе с проволо-кой; отработать навык выполнения технического рисунка.

 

Планируемыерезультаты: уметь различать плоско-губцы и кусачки, резать, сгибать и соединять проволоку, выполнять технический рисунок; сконструировать модель телебашни изпроволоки.

 

Новыетерминыипонятия: проволока, сверло, кусач-ки, плоскогубцы.

 

Ресурсыиоборудование. У учителя: учебник, рабочая тетрадь, образец готовой модели телебашни из проволоки, изображения разных телебашен, острогубцы, плоскогубцы, проволока. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, плоско-губцы, острогубцы, проволока, линейка.

 

Ходурока

 

Урок желательно начать с повторения материала, изу-ченного на прошлом уроке. Учитель предлагает детям вспомнить, на какой остановке они побывали на прошлом уроке: «Как называлась остановка? Что мы там увидели? Что вам особенно запомнилось?»

Учимся новому. Учитель: «Наша следующая останов-ка — телебашня. Откройте учебник на странице 20. Прочи-тайте текст на этой странице и ответьте на вопросы Ани». Изответов учащихся можно будет понять, насколько хоро -шо был усвоен материал прошлого урока. Можно попро-сить их не только определить, какие изстроений на рисун -ках могут быть выполнены по той же технологии, что и дом, но и составить план работы над этим изделием.

Дополнительная информация. По своему практическо-му назначению архитектурные сооружения делятся на не-сколько типов:

l жилые дома,

l промышленные здания, l хозяйственные здания, l общественные здания, l мемориальные здания.

 

Можно попросить учащихся привести примеры каждого изтипов сооружений.

Учимся новому. Учитель: «Сегодня мы будем делать ма-кет телебашни изпроволоки. Прочитайте, что это за матери -ал, на странице 21». Дети читают текст, после чего необхо-димо провести опрос: «Какой формы проволока? Изчего её производят? Для чего она обычно используется? Что такое сверло? Почему это слово выделено цветом? (Можно посмот-реть определение этого слова в словарике юного технолога)».

Изучение нового материала можно продолжить знаком-ством с новыми инструментами — кусачками и плоскогуб-цами. Учитель предлагает сначала рассмотреть иллюстрации в учебнике (с. 21) и описать изображённые на них предметы. Затем он демонстрирует инструменты и объясняет, зачем они нужны и как ими пользоваться. Необходимо отработать правила работы кусачками вместе с учащимися, так как это новый сложный инструмент. Стоит узнать у детей, видели ли они раньше, как и для чего используются кусачки.

Плоскогубцы — ручной слесарный инструмент, исполь-зуемый для прочного захвата мелких металлических деталей, изгибания некрупных деталей, металлических про-водов и проволок и для выпрямления, скручивания, сгиба-ния проволоки. Этот инструмент состоит издвух половинок, скреплённых между собой в одной точке. Каждая часть с од-ного конца изогнута и образует ручку, а другой конец немно-го расплющен в плоскую рабочую часть. Называется эта часть «губки». У этого инструмента губки плоские. Чтобы деталь не выскользнула во время работы, на поверхность за-хвата нанесена насечка. Плоскогубцы с изолированными ру-коятками могут использоваться ещё и для электромонтаж-ных работ, т. е. для работ с электричеством.

Дополнительный материал. Операцию скручивания проволоки можно выполнить также пассатижами и кругло-губцами. А откусывать или отрезать проволоку удобно не только кусачками, но и острогубцами.

Острогубцы — особо заострённые щипцы для разделе-ния, откусывания проволоки, металлической жилы, прут-ка, гвоздей, кусков металла. К острогубцам относят отрез-ные клещи или щипцы с острыми губами. Как правило, из соображений безопасности для предупреждения поражения электрическим током рукоятки острогубцев изготавлива-ются с использованием изолирующего покрытия.

После знакомства с новым материалом желательно про-вести фронтальный опрос для закрепления полученных зна-ний: «Попробуйте самостоятельно сделать вывод, какие при-ёмы работы с проволокой существуют. Все эти приёмы мы будем использовать в работе над изделием „Телебашня“».

Перед тем как приступить к практической работе, по-лезно провести подготовительную беседу о том, какие теле-

 

башни известны учащимся, чем они различаются, где рас-полагаются в городе, каковы их основные функции.

Делаем сами. Учитель: «Проведём анализизделия „Те -лебашня“. (Демонстрирует образец.) По каким критериям нужно провести анализ? (Необходимые материалы и инст-рументы, метод разметки, раскроя и сборки, способ оформ-ления и т. д.) Материал — проволока. Проволока представ-ляет собой смесь сплавов металлов, бывает изстали, алюминия. Возьмите проволоку и попробуйте опытным пу-тём определить, какими свойствами обладает данный мате-риал (сгибается, тонкая, длинная, круглое сечение в разре-зе)». Учащиеся самостоятельно определяют инструменты для работы, затем читают план работы над изделием в учебнике (с. 22) и составляют собственный план работы, определяя при этом метод разметки, раскроя, сборки и спо-соб оформления изделия.

Затем при наличии времени учащиеся могут выполнить задание «Технический рисунок телебашни» в рабочей тет-ради (с. 9). Это будет способствовать закреплению навыка выполнения технического рисунка и умения отличать тех-нический рисунок от других видов чертежа.

После подготовительной работы учащиеся вместе с учи-телем приступают к работе над изделием. Учитель должен контролировать работу учащихся, следить за выполнением правил работы кусачками и плоскогубцами.

Разметка. Целесообразно показать учащимся, как вы-полнять разметку проволоки по линейке. Дети могут рабо-тать в парах, так как удобно, чтобы один человек держал проволоку, а другой отмерял на ней с помощью линейки отрезки нужной длины и ставил риски. Здесь также полез-но напомнить учащимся об экономном использовании ма-териала.

Раскрой. Раскрой выполняется при помощи кусачек. Учитель демонстрирует, как нужно резать проволоку.

Сборка. Сборка — самый сложный и трудоёмкий, а так-же травмоопасный этап работы. Учащимся необходимо быть особенно внимательными. Учитель должен обратить их внимание на то, что при работе с проволокой нужно бе-речь глаза. Каждый этап сборки должен быть показан учи-телем отдельно в соответствии с планом и иллюстрациями в учебнике. Вероятно, учащимся понадобится помощь учи-теля при огибании одним куском проволоки другого куска.

Отделка. Желательно, чтобы учащиеся придумали спо-соб и выбрали материалы для оформления изделия само-стоятельно. Можно предложить им оформить изделие с по-мощью цветной бумаги и цветных ниток в виде гирлянд (большой популярностью в современном оформлении архи-тектурных сооружений является подсветка, которую как разможно сымитировать при помощи данных материалов).

 

Подведём итоги. Итогом урока может стать презентация работ учащимися, во время которой они должны рассказать о том, как работали над изделием, какие материалы и инст-рументы им потребовались, какие трудности возникли в ра-боте, и придумать название своей телебашне. Критерии для оценивания работ: аккуратность, цветовое решение и ориги-нальность оформления, умение представить свою работу.

 

Домашнеезадание. Выполните задание «Телебашня из бумаги» на с. 10—11 рабочей тетради и сфотографируйте получившееся изделие для папки достижений. На следую-щий урок принесите невысокую коробку, небольшое коли-чество разных природных материалов: шишки, листочки, крупу.

 

 

Урок 4 Парк

 

Изделие: городской парк.

 

Задания и материалы в рабочей тетради: «Природные материалы», «Городской парк».

 

Задачиурока: актуализировать знания учащихся о при-родных материалах, о техниках выполнения изделий с использованием природных материалов, познакомить со способами соединения природных материалов; совершен-ствовать умение работать по плану, самостоятельно состав-лять план работы, выполнять объёмную аппликацию из природных материалов на пластилиновой основе; разви-вать фантазию детей с помощью самостоятельной работы по оформлению изделия; развивать умение сочетать в ком-позиции различные виды материалов: пластилин, природ-ные материалы (крупы и засушенные листья), бумага.

 

Планируемыерезультаты: уметь грамотно сочетать различные материалы в работе над одной композицией; вы-полнять эскиз; составлять план работы над изделием; со-здать макет городского парка из природных материалов.

 

Новыетерминыипонятия: лесопарк, садово-парковое искусство, ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник.

 

Ресурсыиоборудование. У учителя: учебник, рабочая тетрадь; изделия из природных материалов, готовое изде-лие «Городской парк». У учащихся: папка достижений, учебник, рабочая тетрадь, карандаш, клей, ножницы, пластилин, стеки, природные материалы (листья, веточки, иголочки, крупа, шишки), цветная бумага.

 

Ходурока

 

Урок целесообразно начать с проверки домашнего зада-ния. Учащиеся могут выступить с сообщениями о проде-ланной дома работе, используя папку достижений. Учитель должен обсудить с детьми трудности, возникшие в их само-стоятельной работе, оценить работы учащихся.

Учимся новому. Учитель: «Мы продолжаем наше путе-шествие по городу, и следующая наша остановка — это го-родской парк». Учитель перемещает фишку-автобус по карте. «Откройте учебник на странице 24, прочитайте текст и ответьте на вопросы Ани и Вани». Данные вопросы рассчитаны на жизненный опыт учащихся. Возможно, не все дети смогут ответить на них. Тогда можно предложить беседу про лес или другой близкий учащимся природный объект, расположенный в месте их жительства. Далее целе-сообразно познакомить детей с профессиями, связанными с садово-парковым искусством (с. 25). При этом учащиеся также могут поделиться своим опытом и знаниями о про-фессиях. Учитель предлагает выполнить задание на с. 25 учебника, после чего можно провести групповую рабо-ту — вместе сделать выводы по заданию.

Учитель: «Сделайте выводы. Закончите предложения: Для рыхления почвы необходимы... (грабли и тяпка) Для полива растений... (нужна лейка)

Для удобрения растений... (необходимы тачка, лопата и удобрения)

Для обрезания растений... (понадобится секатор) Чтобы растения хорошо росли, необходимо... Чтобы в парке было красиво, надо...

Чтобы сохранить красоту парка...»

Продолжением урока может стать актуализация знаний о природных материалах. Учитель: «Сегодня выполнять изделие мы будем из природных материалов. Давайте вспомним: какие материалы мы можем назвать природны-ми? Рассмотрите рисунки на странице 26 и скажите, каки-ми способами (с помощью чего) можно соединить природ-ные материалы между собой (проволока, клей, пластилин). Какие виды работ с использованием природных материалов вы знаете? Какие из них выполняли?»

Учитель должен продемонстрировать готовый макет го-родского парка и объяснить, что такое объёмная апплика-ция изприродных материалов на пластилиновой основе и как над ней работать. Можно изучать этот материал в про-цессе обсуждения макета парка вместе с детьми. Анализ можно провести по следующим вопросам: «Какие материа-лы использованы в работе? Как они соединены между со-бой? На что крепится вся композиция, то есть что служит основой изделия?»

 

Учитель предлагает ребятам внимательно прочитать план работы в учебнике (с. 27) и попробовать самостоятель-но составить свой план работы над изделием (это может быть работа в группе или в парах). Когда план будет со-ставлен учащимися, один изребят может записать его на доске, а учитель провести обсуждение плана и его провер-ку: разметка (по шаблонам и эскиз), раскрой (вырезать ножницами), сборка (работа над основой, сборка отдельных элементов композиции, размещение элементов композиции на основе), отделка (на усмотрение учащихся, например, фонари, урны, декорирование коробки).

Разметка. Необходимо обвести дно коробки по пери-метру на бумагу и на картон. Картон — основа, на листе бумаги выполняется эскизпарка (надо придумать, где будут дорожки парка, где будут располагаться деревья, скамейки и т. д.). Израбочей тетради учащиеся перево -дят шаблоны скамейки или двух скамеек на плотную бу-магу.

Раскрой. Ребята вырезают картонную деталь, заготовки деталей скамеек.

Сборка. Учитель показывает, как заполнить картонную деталь пластилином и разметить с помощью эскиза распо-ложение на ней элементов композиции. Далее на основу выкладывается крупа (гречка, пшено и т. д.), как показано на иллюстрации в учебнике (с. 27). Отдельно собираются деревья, кусты изпластилина и природных материалов (овладение способами соединения природных материалов). Склеить скамейки, а затем расставить их и остальные эле-менты композиции на основе дети смогут самостоятельно.

Отделка. Учитель предлагает учащимся самостоятель-но придумать элементы для оформления изделия.

Подведём итоги. В конце урока необходимо провести анализ изделия. Для закрепления материала можно орга-низовать презентацию работ. Критерии оценивания работ: аккуратность, выполнение всех технологических опера-ций, оригинальность композиции, способность грамотно рассказать о своей работе, об использованных в ней при-родных материалах и о возможностях применения изде-лия.

 

Домашнеезадание. Выполните дома задание «Природ-ные материалы» в рабочей тетради (с. 12). Учитель должен распределить, кто изучащихся какие материалы должен принести для групповой работы над проектом: цветной картон, шило, нитки, палочка от мороженого, зубочистка, клей, кусочки ткани или поролона для качалки; цветная бумага, картон, ножницы, клей, немного песка для песоч-ницы; небольшая коробка (показать), цветная бумага, нож-ницы, клей, нитки, зубочистки для игрового комплекса.

 

Урок 5

 

Детская площадка

 

Изделие: проект «Детская площадка».

 

Задания и материалы в рабочей тетради: «Проект „Дет-ская площадка“», «Качалка и песочница», «Качели».

 

Задачиурока: формировать первичные навыки работы над проектом с помощью стандартного алгоритма, умение самостоятельно составлять план работы и работать над из-делием в мини-группах, учить самостоятельно проводить презентацию групповой работы по плану и оценивать ре-зультат по заданным критериям.

 

Планируемыерезультаты: научиться работать в ми-ни-группе под руководством учителя; использовать алго-ритм работы над проектом; представлять результат своей деятельности; анализировать свою работу по заданным критериям; закрепить навыки работы с бумагой на практи-ческом уровне.

 

Новыетерминыипонятия: защита проекта.

 

Ресурсыиоборудование. У учителя: учебник, рабочая тетрадь, образцы изделий «Детская площадка», «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», изображения разных детских площадок, по возможности с подписанными эле-ментами. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, материа-лы и инструменты в зависимости от распределения учителя: цветной картон, шило, нитки, палочка от мороженого, зубо-чистки, клей, кусочки ткани или поролона, ножницы, не-много песка, небольшая коробка, цветная бумага.

 

Ходурока

 

Урок начинается с проверки домашнего задания по за-полнению таблицы «Природные материалы» в рабочей тет-ради. Проверку удобнее всего проводить в виде опроса. Можно копии рисунков израбочей тетради прикрепить к доске и попросить учащихся озвучить то, что они написа-ли в таблице напротив каждого изрисунков.

Учимся новому. Учитель: «Сегодня мы будем работать над общим групповым проектом. Вспомните, какие проек-ты вы выполняли во 2 классе, по какому плану научились работать над проектом. Чтобы узнать тему нашего сего-дняшнего проекта, прочитайте диалог Ани и Вани на стра-нице 28 учебника».

Далее необходимо очень подробно познакомить учащих-ся с алгоритмом работы над проектом. Важно, чтобы каж-дый понял, усвоил и постарался запомнить этот алгоритм, так как это необходимо для дальнейшей работы на уроках

 

технологии и для освоения проектной групповой деятель-ности. Учитель: «В учебнике предлагается подробный алго-ритм работы над проектом, нам необходимо внимательно его прочитать и попробовать выполнить работу по этому ал-горитму». Далее учитель вместе с учащимися подробно раз-бирает каждый пункт плана:

1. Определение темы и цели проекта. Необходимо обо-значить, как называется проект и зачем нужно его делать, а также какую роль выполняет создаваемое изделие в жиз-ни людей.

2. Выполнение эскиза. Чтобы выполнить эскиз, необхо-димо провести исследование, в результате которого будет выяснено, какие элементы изделия должны быть на эски-зе. Учитель просит ребят вспомнить, что такое эскиз, как его надо выполнять. Затем предлагает учащимся рассмот-реть изображения различных вариантов детских площа-док, описать их, выбрать те элементы, которые кажутся де-тям более необходимыми и уместными на их площадке, и рассмотреть эскизв учебнике (с. 28). После этого учащие-ся могут заполнить первые 2 пункта в задании «Проект „Детская площадка“» в рабочей тетради (с. 14).

3. Распределение ролей и определение материалов, необ-ходимых для работы, их стоимости. Так как работа прохо-дит в группах, необходимо распределить роли, т. е. опреде-лить, кто над каким изделием будет работать, какую часть работы будет выполнять. Затем каждый заполняет таблицу на с. 15 в рабочей тетради по своему изделию, после чего вносит в неё и данные остальных участников группы. Нужно обратить внимание учащихся на то, что в таблицу вписыва-ются только материалы, безинструментов. А определить и посчитать стоимость материалов может помочь учитель.

4. Составление плана и выполнение работы над проектом. Учитель объясняет ребятам, что план работы — это пункты технологической карты в рабочей тетради (с. 16). Учащимся же надо заполнить эту технологическую карту для того изде-лия, над которым будет работать только конкретный ученик. Нужно составить свой план работы над отдельным компонен-том проекта, изучив план работы в учебнике. Затем надо бу-дет выполнить работу над изделием и объединить работы всех участников группы в общую композицию.

5. Защита проекта и его оценка. Учитель объясняет ре-бятам, что нужно подготовить презентацию общего проекта по вопросам, т. е. сначала ответить на эти вопросы, а затем составить изответов текст-презентацию.

6. После презентации работу нужно оценить по различ-ным критериям.

Далее учитель предлагает рассмотреть изделия, которые сделали для проекта Аня и Ваня. После этого можно при-ступить к практической работе.

 

Делаем сами. Каждый учащийся составляет план рабо-ты над своим изделием для проекта. Учитель при этом кон-тролирует работу учащихся, а затем выполняет работу над изделием с помощью иллюстраций в учебнике. Когда от-дельные элементы проекта готовы, учащиеся заканчивают совместную работу над проектом по плану и работу над за-данием в рабочей тетради. Учитель должен проконтролиро-вать работу учащихся над изделиями, помочь им в группо-вой работе над проектом.

Подведём итоги. Подведением итогов может стать вы-ставка работ учащихся, в ходе которой они сами выберут лучшую работу.

 

Домашнеезадание. Понаблюдайте, какие детские пло-щадки есть рядом с вашим домом, изкаких компонентов они состоят, можете вложить фотографии в папку достиже-ний. Выполните работу над заданием «Качели» в рабочей тетради (с. 18). На следующий урок принесите белый носо-вой платок, толстые цветные нитки, иголки, напёрсток, пяльцы.

 

 

Урок 6 Ателье мод

 

Изделие: стебельчатый шов.

 

Задания и материалы в рабочей тетради: школьной и спортивной формы», «Коллекция «Украшение платочка монограммой».

«Модели тканей»,

 

Материал, включённый в данном случае в один урок, мо-жет быть при необходимости разделён на два урока (один урок теоретический) или использован не в полном объёме.

 

Задачиурока: познакомить учащихся с некоторыми ви-дами одежды, научить различать распространённые нату-ральные и синтетические ткани; актуализировать знания учащихся о техниках выполнения изделий из ткани и пря-жи, о видах швов, изученных в 1—2 классах; отработать алгоритм выполнения стебельчатого шва в работе над изде-лием «Украшение платочка монограммой».

 

Планируемыерезультаты: украсить платочек моно-граммой, уметь различать виды швов, тканей.

 

Новыетерминыипонятия: ателье, фабрика, модель-ер, закройщик, кроить, выкройки, портной, рабочая одеж-да, форменная одежда, ткань, пряжа, природные волокна, химические волокна, стебельчатый шов.

 

Ресурсыиоборудование. У учителя: учебник, рабочая тетрадь, образцы тканей, карточки с названиями швов, представленная на доске классификация швов, образцы стебельчатого шва, платочка, украшенного вышитой сте-бельчатым швом монограммой. У учащихся: учебник, ра-бочая тетрадь, пяльцы, нитки, напёрстки, ткань, платок.

 

 

Ходурока

 

В начале урока учитель проверяет выполнение домаш-него задания, учащиеся могут оценить работы друг друга.

Учимся новому. Затем учитель напоминает учащимся, что они продолжают путешествие по городу. Дети вспомина-ют, на каких остановках они уже побывали (дом, телебашня, парк). Учитель: «Сегодня мы на остановке „Ателье мод“». Изучение нового материала можно начать с работы по учеб-нику — чтения текста на с. 35. Незнакомые слова можно по-смотреть в словарике юного технолога. Учитель проводит бе-седу с опорой на жизненный опыт ребят: «Бывали ли вы в ателье? Ваши родители покупают вам одежду или шьют на заказ? Как вы думаете, кто работает в ателье?»

Затем можно попросить учащихся рассмотреть иллюстра-ции на с. 36 учебника, назвать изображённые на них профес-сии и попробовать рассказать, чем занимаются люди этих профессий. После этого дети могут проверить свои ответы и прочитать текст «Профессии» на с. 36. При наличии време-ни можно выполнить задание на с. 36 или предложить детям сделать это дома (на рисунке выкройка сорочки).

Делаем сами. Далее учитель обсуждает с учащимися, ка-кие виды одежды им известны. При необходимости нужно уделить время чтению текстов и изучению иллюстраций на с. 37—38 учебника. После рассмотрения иллюстраций на с. 39 учебника и беседы о спортивной и школьной форме це-лесообразно закрепить изученные материалы с помощью ра-боты над з аданием «Модели школьной и спортивной формы» в рабочей тетради (с. 19). Перед тем как приступить к выпол-нению задания, учащиеся должны вспомнить, как они рабо-тали над костюмами для Ани и Вани во 2 классе, определить, какие материалы и инструменты нужны им для работы, вспомнить, что такое эскизи как он выполняется, измерить раз меры из ображений Ани и Вани в рабочей тетради. Если время не позволяет выполнить данное задание на уроке, уча-щиеся могут сделать это дома самостоятельно, что будет по-лезно для закрепления изученного на уроке материала.

Учимся новому. (Это может быть следующий урок.) Изучение темы «Ателье мод» продолжается знакомством с пряжей и тканями по учебнику (с. 40—41).

Учитель: «Чтобы изготовить какую-либо одежду, нужны материалы. Как вы думаете какие? Правильно, основной

 

материал для изготовления одежды — это ткань. Вспомните определение этого понятия. (Ткань — изделие, изготовлен-ное путём плотного соединения накрест переплетённых ни-тей, расположенных двумя рядами — продольными (основа) и поперечными (уток)». Далее с помощью учебника изучают-ся ткани, состоящие изприродных и химических волокон, рассматриваются рисунки, читается текст после рисунков, выполняются задания на с. 41—42. Учитель: «Итак, мы вы-яснили, что основным материалом для изготовления различ-ных видов одежды является ткань. Чтобы создавать изделия изткани, нужно научиться выполнять ранзые виды швов. Прочитайте на странице 44 определение понятия „шов“.

Швы можно разделить на несколько типов в зависимо-сти от их назначения. На доске представлена классифика-ция швов».

 

 

Учитель предлагает учащимся распределить известные им швы («вперёд иголку», «тамбурный шов», «шов через край», «шов с перевивами», «бархатный шов», «назад иголку») в соответствии с этой классификацией. Можно ор-ганизовать работу с карточками, которые прикрепляются к доске. Учащимся будет полезно вспомнить, как выглядят изученные швы.

Следующий этап изучения нового материала — знаком-ство с вышивкой. Учащимся предлагается самостоятельно прочитать текст на с. 44 учебника, а затем ответить на во-просы учителя: «Какие способы вышивания существуют? Для чего применяют вышивание? Что нужно для вышива-ния — какие материалы и инструменты?»

Далее дети с помощью учителя знакомятся с алгорит-мом работы над стебельчатым швом. Учащиеся читают текст алгоритма на с. 44. Затем по иллюстрациям пробуют самостоятельно рассказать план работы над швом. После этого вместе с учителем выполняют шов на ткани.

Учитель: «Этот шов мы используем для украшения пла-точка монограммой. Знаете ли вы, что такое монограмма? Это слово выделено цветом, можно посмотреть его определе-ние в словарике юного технолога. Монограмма — это знак, составленный изсоединённы х между собой, поставленных рядом или переплетённых одна с другой начальных букв имени и фамилии или же изсокращения целого имени».

Дополнительный материал. Чаще всего подобные знаки встречаются на произведениях искусства. Многие худож-ники, преимущественно живописцы и гравёры, выставля-ют их на своих работах вместо подписи. Иногда для такого обозначения принадлежности работы именно ему худож-

 

ник помечает её где-либо не в особенно видном месте опре-делённой, всегда одной и той же фигурой — например, изображением крылатой змейки, цветка гвоздики, очков, насекомого, совы и т. д.

Однако монограммой, кроме того, называется начерта-ние вообще всякого имени в сокращённом виде. Сюда же относятся вензеля и марки, которыми в Средние века, на-чиная с VII века, папы, короли и важные особы скрепляли свои грамоты и которые приказывали вырезать на своих печатях, а также сокращённые надписи, исстари помещае-мые на иконах и некоторых предметах церковной утвари.

Делаем сами. Учитель демонстрирует ребятам образец платочка, украшенного монограммой. Проводится анализ изделия с помощью учителя. Дети определяют необходи-мые для работы материалы и инструменты (пяльцы, пла-ток, толстые цветные нитки, иголка, напёрсток, карандаш, копировальная бумага), способ разметки (перевести рису-нок израбочей тетради на платок), способ выполнения ра -боты (вышивка стебельчатым швом), вид оформления рабо-ты (края платка, дополнительные элементы).