Основы технологии обработки проволоки

Цель урока: сформировать представление о свойствах про­волоки, инструментах по ее обработке, научить приемам гибки и соединения проволоки.

Изготавливаемое изделие: проволочные геометрические фи­гуры.

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ

При организации деятельности на уроке следует учитывать, что дети познакомились с проволокой в повседневной жизни. Это, конечно, в основном электрические провода, но не только.

Проволока имеется на кольцах для ключей от квартиры, из проволоки изготовлены отвертки и т. д. Проволока может быть мягкой и твердой, упругой и пластичной, «голой» и «в оплетке» из различных материалов. Свойства проволоки зависят в ос­новном от материала, из которого она изготовлена, и толщины. Проволока белого цвета — алюминиевая, красного — медная, серого — стальная. Медная проволока хорошо гнется и хорошо сохраняет форму (пластичная). Алюминиевая проволока также пластична, но даже от небольшого количества сгибаний может переломаться. Стальная проволока упруга и придать ей требу­емую форму весьма сложно.

На данном уроке следует познакомить учащихся со свой­ствами проволоки, сравнить ее свойства с нитками для вязания (ведь проволока — это металлическая нить), шпагатом, раз­личными металлическими изделиями.

Основываясь на свойствах проволоки, учитель акцентирует внимание учащихся на основных технологических операциях по ее обработке: правке, гибке и соединении скручиванием. На­поминает и демонстрирует основные приемы работы. При этом вспоминает вместе с детьми основные правила безопасности.

Учитывая пластичность проволоки из цветных металлов, учитель предлагает ученикам согнуть ее в квадрат, прямо­угольник, окружность и т. п. При этом важно вспомнить из математики основные геометрические фигуры, их характерные признаки, а также способы изображения на бумаге.

Геометрические формы окружают нас повсюду. Поэтому ученики могут найти их как в интерьере класса (прямоуголь­ники потолка и стен, окружности светильников и др.), в кан­целярских принадлежностях (прямоугольник линейки, тре­угольник, окружность ножниц и др.).

Как разнообразны геометрические фигуры, так же разно­образны и способы их получения. Наиболее простым, удобным и доступным является способ изображения с помощью цирку­ля, линейки и карандаша. При этом мы можем получить боль­шое разнообразие геометрических фигур.

Как правило, придание проволоке формы какой-либо гео­метрической фигуры не всегда завершается успехом. Поэтому учитель обращает внимание на возможность использования шаблона. Изготовление его показано на с. 60 учебного пособия.

Следует обратить внимание учеников на то, что проколотые шилом отверстия, больше диаметра гвоздика, не позволят гвоз­дикам прочно держаться в гофрированном картоне, а неточно­сти разметки и прокалывания отверстий могут привести к неточностям формы готового изделия.

Полученные фигурки из проволоки могут быть использо­ваны в качестве украшений, но с ними можно провести инте­ресные опыты.

Следует отметить, что задача трудового обучения — это не только формирование сенсомоторных навыков, приемов работы по выполнению различных технологических операций, но и формирование естественнонаучного мировоззрения. Компонен­тами последнего являются представления о конструкционных и инструментальных материалах, их свойствах и т. д. Важно также способствовать формированию положительной мотива­ции изучения естественнонаучных предметов и трудового обу­чения в базовой школе. Поэтому на данном уроке предлага­ется провести опыты с мыльными пузырями (с. 61).

Приготовление мыльного раствора не требует значительных усилий и описано в учебном пособии. Следует обратить вни­мание, что лучше использовать хозяйственное, а не туалетное мыло. При трудностях образования пленки следует добавить мыла в раствор, который должен быть концентрированным.

Когда спросим школьника, что произойдет, если мыльную пленку проткнуть иголкой, то получим ответ, что она лопнет. Каково же будет его удивление, когда иголка в руках учителя свободно пройдет сквозь пленку. Опыт довольно прост, имеет свое физическое обоснование. Но важно не это, а то, что с по­мощью данного опыта мы можем заинтересовать детей в опыт­нической работе и порекомендовать им взять в библиотеке книги «Занимательная физика», «Забавная химия» и др., про­вести дома с родителями и друзьями опыты, о которых затем рассказать и продемонстрировать одноклассникам.

Главным результатом данного урока может быть положи­тельная мотивация детей на опытническую работу и поиск необходимой информации в литературе.

Фестиваль мастерства

Цель урока: актуализировать опыт учащихся по осущест­влению стадий и этапов технологии изготовления изделий. Изготавливаемое изделие: декоративная рамка.

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ

Учитель в беседе сообщает, что подошли последние недели учебы не только в IV классе, но и в начальной школе вообще. Скоро в «новую» школу, от одного учителя ко многим, из каби­нета ручного труда в учебные мастерские по обработке метал­лов, древесины, текстильных материалов, пищевых продуктов.

За прошедшие годы учащиеся многое узнали, многому на­учились, многое сделали своими руками. Постигли азбуку руч­ного труда. Окончившим курс обучения, как правило выдается диплом. К сожалению, такие дипломы не предусмотрены Ми­нистерством образования. Поэтому дипломы можно изгото­вить собственными руками, оформить их в рамочку. В началь­ной школе дети неоднократно изготавливали различные ра­мочки.

Учитель предлагает детям самостоятельно выбрать вариант оформления рамочки. Чтобы диплом в рамочке нашел достой­ное место в интерьере, учитель предлагает с обратной стороны сделать петельку для крепления на стене и/или откидной упор при расположении на письменном столе.

Продолжая беседу, учитель говорит о том, что данный урок — это не просто выставка работ, а фестиваль, на котором каждое изделие, каждая поделка, каждый ученик должен найти свою роль и свое место. Этот урок может быть проведен вместе с родителями или быть генеральной репетицией перед родитель­ским собранием.

На этом уроке важна не только подпись под работой, но и ее презентация, которая может осуществляться индивидуально, а лучше коллективно. Труд отдельного ученика должен орга­нично вливаться в труд всего коллектива и быть представлен в виде инсценировки сказки, рассказа. Желательно также, чтобы сказки и рассказы были собственные, из собственной жизни, в том числе на уроках трудового обучения.

Непосредственная подготовка к этому уроку должна начи­наться вначале учебного года, а реальная была начата еще в

I классе, когда ученики впервые взяли в руки «Азбуку ручного труда». На этом занятии можно вспомнить все занимательное и познавательное, что было на уроках. Главное, чтобы у детей сложилось осознание нужности своего труда и сформировалась потребность продолжить свои трудовые успехи (победы) в быту и дальнейшей учебе.

Итоговое занятие

Цель урока: способствовать осознанию опыта трудовой дея­тельности, формированию эмоционально-ценностного отноше­ния к процессу и результатам труда.

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ

Последний урок трудового обучения в начальной школе. Пора подвести итоги. И итоги эти нужно подвести вместе с детьми. На «Фестивале мастерства» уже были продемонстрированы ре­альные возможности каждого по изготовлению изделий из бу­маги, картона, ткани, природных и нетрадиционных материалов.

На этом уроке следует обратить внимание детей на техно­логичность всей нашей жизни. Всегда есть потребность, за ней следует идея, которая реализуется с учетом реальных возмож­ностей в виде образа, конструкции, плана, созидательной дея­тельности, оценивается, а в результате возникает новая идея. Стадии и этапы технологии есть в каждой деятельности: в труде и учебе, игре и общении. Важно понимать технологию.

На основном этапе исполнительской стадии технологии основными являются разметочные, обработочные и сборочные операции.

Сделав шаг (осуществив стадию, этап или операцию), следует остановиться, оценить его, подумать, надо ли делать второй шаг или вернуться и повторить первый. Впереди новая школа, но­вые успехи, новые материалы, инструменты, станки и приспо­собления, новые цели и задачи.

Оценивая результаты и процесс труда по изготовлению раз­личных поделок, нужно осознать: чему научились, что можем сделать помимо предложенных в учебнике изделий. Стали ли мы настоящими помощниками родителям? Можем ли мы вне­сти свой вклад в экономию бюджета семьи? Какие виды труда

нам наиболее интересны? Можем ли мы уже после окончания начальной школы сказать, что у нас сформированы опреде­ленные профессиональные интересы? Ответы на данные и по­добные вопросы позволят сделать вывод об эффективности уро­ков трудового обучения, овладения азбукой ручного руда.

На этом уроке важно пропедевтически ознакомить учащих­ся с содержанием обучения в базовой школе, показать, что за азбукой ручного труда следует азбука мастерства. Они уже много знают, умеют, могут. Свои знания, умения, опыт они дол­жны накапливать, совершенствовать, быть постоянными помощ­никами в школе и быту, удовлетворять свои потребности в трудовой деятельности.

Не следует данный урок сводить к формальному оценива­нию выполнения программы и образовательного стандарта. Если что-то упущено, то этого уже не вернешь. Более важно сформировать положительную мотивацию на созидательный труд, на овладение технологической, экономической, экологи­ческой грамотностью.