Тема 8. Развивающее обучение

 

~А4

Концепция о ведущей роли обучения в процессе психического развития:

+развивающее обучение

-педагогическое стимулирование

-игровое обучение

-использование форм контроля

-проблемное обучение

 

~А4

Основы идеи развивающего обучения разработали (3):

+Л.С. Выготский

+Д.Б. Эльконин

+В.В. Давыдов

-Л.И. Божович

-Л.С. Рубинштейн

 

~А4

Разработчиками теории развивающего обучения являются (2):

+Л.В. Занков

+В.В. Давыдов

-А.В. Петровский

-А.Н. Леонтьев

-А.К. Маркова

 

~А4

В системе развивающего обучения по Л.В. Занкову заложены принципы (3):

+обучения на высоком уровне трудности

+ведущей роли теоретических знаний

+осознанности и сознательности учения

-наглядности

-воспитания

 

~А4

Отличительными: чертами системы развивающего обучения по Л.В. Занкову являются (3):

+направленность на высокое общее развитие всех обучающихся

+быстрый темп обучения

+увеличение удельного веса обобщающих знаний

-контроль над процессом обучения

-алгоритмизация учебной деятельности

 

~А4

Система развивающего обучения по Л.В. Занкову способствует (3):

+развитию мышления

+эмоциональной сферы

+пониманию и выявлению смысла учебного материала

-эстетическому воспитанию

-занимательности учения

 

~А4

Отличительными: чертами системы развивающего обучения по В.В. Давыдову является направление обучения (3):

+от общего к частному

+от абстрактного к конкретному

+от системного к единичному

-от частного к системному

-от единичного к абстрактному

 

~А4

Для системы традиционного обучения характерно направление (3):

+от частного к общему

+от факта к системе

+от явления к сущности

-от абстрактного к конкретному

-от системного к единичному

 

~А4

Разработчиками теории поэтапного формирования умственных действий являются (2):

+П.Л. Гальперин

+Н.Ф. Талызина

-В.В. Давыдов

-А.В. Петровский

-А.Н. Леонтьев

 

~A4

К условиям овладения умственным действием относятся (3):

+наличие необходимой мотивации

+правильность выполнение действия

+разумность выполнения действия

-относительность действия

-субъективность действия

 

~А4

Условиями поэтапного овладения умственным действием являются (3):

+полноценное воспроизведение действия в умственном плане

+обобщенность действия

+осознанность действия

-самостоятельность деятельности

-алгоритмизация учебной деятельности

 

~А4

Формирование поэтапного овладения умственным действием проходит следующие уровни (3):

+материальный

+внешнеречевой

+умственный

-консультативный

-разъясняющий

 

~А4

В соответствии с теорией поэтапного овладения умственным действием процесс обучения имеет следующие этапы (3):

+актуализацию мотивации обучающегося

+осознание ориентировочной схемы действия

+выполнение действия во внешней форме

-изучение действия

-описание действия

 

~А4

Теория поэтапного овладения умственным действием предполагает следующие этапы процесса обучения (3):

+обобщение действия посредством внешней речи

+умственное обобщение действия посредством внутренней речи

+выполнение действия в умственном плане

-работу студентов в малых группах

-использование методов диагностики

 

~А4

Умственное обобщение действия посредством внутренней речи – это:

+интериоризация

-обобщение действия посредством внешней речи

-дискуссия

-самостоятельная работа

-эксперимент

 

~А4

Преимуществами теории поэтапного формирования умственных действий являются (3):

+отсутствие необходимости заучивания материала

+непроизвольность запоминания в действии

+быстрота усвоения знаний

-проблемный характер изложения

-использование статистических методов

 

~А4

В процессе обучения умственное действие становится осознанным, если (3):

+обучаемый может выразить его «своими словами»

+мотив действия совпадает с целью

+обучаемый сам вырабатывает критерии оценки своей деятельности

-осуществляется исследовательская работа

-используется биографический метод