Преподаватель кафедры физического воспитания в ВУЗе

Деятельность специалистов по физической культуре в учебных заведениях (ВУЗах, техникумах, СПТУ, школах и других высших и средних учебных заведениях) имеет много общего. Вместе с тем, есть и различия, специфические особенности в разных по уровню и характеру учебных заведениях.

Общим является, прежде всего, учебная, воспитательная, а также и организационная работа.

Учебная работа осуществляется согласно Учебной про­грамме, по расписанию два раза в неделю по одному часу. На ее подготовку и проведение у преподавателя уходит 55-60% всего служебного времени. Кроме того, преподаватель осуществляет и научно-исследовательскую работу.

Преподаватели кафедр в процессе своей деятельности ре­шают комплекс образовательных, воспитательных, оздорови­тельных, организационных задач. К числу их относится воспита­ние потребности в регулярных занятиях физическими упражне­ниями, формирование знаний в области теории физической куль­туры, ее структуры, содержания, средств, методов, форм органи­зации занятий. К сожалению, далеко не все студенты обладают такими знаниями и имеют такие потребности. Многие относятся к физической культуре, равнодушно, а некоторые - негативно.

Молодой специалист, окончивший любой (не физкультурный) вуз, должен владеть необходимым в жизни объемом теоретических сведений и практических умений, навыков для грамотного использования средств физической культуры, для укрепления собственного здоровья и совершенствования своих физических способностей. Эти знания и его практический опыт пригодятся ему в тех случаях, когда у него возникает возможность или необходимость выполнять (на общественных началах или за вознаграждения) функции инструктора-методиста, судьи по спор­ту.

Важной задачей неспециального физкультурного образова­ния в вузе является профессионально-прикладная физическая подготовка, которая направлена на развитие физических способ­ностей и двигательных навыков, необходимых в будущей профессиональной деятельности: противодействие неблагоприятным для здоровья условиям и характеру труда.

Учебные программы по физической культуре в настоящее время значительно децентрализованы, т.е. вузам предоставлена возможность корректировать содержание и формы занятий с уче­том местных и национальных традиций, материальной базы (наличие или отсутствие стадиона, плавательного бассейна, спортивного зала, лыжной базы), специализации вуза.

В этом плане большое значение имеет творчество препо­давателей, их инициатива и результаты научно-исследователь­ской работы, которой занимаются около 70% преподавателей.

Традиционным для научно-исследовательской работы (НИР) вузов является решение таких проблем как: улучшение учебно-методической работы, развитие физических способностей, повышение уровня профессионально-прикладной физической подготовки, совершенствование форм организации занятий физи­ческими упражнениями, изучение взаимосвязей культуры и физи­ческой культуры, рекреационных форм занятий студентов физи­ческими упражнениями и др.

Значительное место в работе преподавателей занимает ор­ганизация досуга студентов, разумного проведения свободного времени, физическая рекреация. Это весьма важный раздел ра­боты, поскольку на состояние физического и психического здоро­вья студентов в значительной степени влияет гиподинамия и гипокинезия ("голод движений"), связанные с большими объемами умственной и психической нагрузки.

Многочисленные опросы, проведенные в различных вузах страны, свидетельствуют о том что около 80% студентов изъяв­ляют желание заниматься различными физическими упражнения­ми, играми именно в рекреационных формах. Для большинства студентов необходима своя, достаточно специфичная система проведения физкультурных мероприятий, обеспечивающая им ра­зумный физкультурный досуг. Это совокупность добровольно вы­бранных студентами физических упражнений, игр и развлечений на основе двигательных действий. Они удовлетворяют потребно­сти студентов в общении, активном отдыхе, оздоровлении, раз­влечении.

Благоприятные условия для физической рекреации имеются в летних и зимних студенческих спортивно-оздоровительных ла­герях, где можно проводить различные соревнования утренние зарядки, игры, походы. Как правило, в них отдыхает профессор­ско-преподавательский, лаборантский и технический состав со своими семьями, которые тоже вовлекаются в физкультурно-рекреационную деятельность.

Для успешной профессиональной деятельности и роста профессионального мастерства преподавателю необходимо тру­долюбие, целеустремленность, настойчивость и гибкость в дейст­виях, творчество и инициативность. Важно не останавливаться на достигнутом. Неудовлетворенность результатами своей работы -важный показатель творческих и интеллектуальных возможностей педагога. Отсутствие творчества и инициативы приводит к фор­мированию шаблонов, стереотипов, автоматизма.

Быстрейшей адаптации молодого преподавателя помогает хорошая организация его труда, которая предполагает постоян­ное и реальное планирование его времени (как служебного, так и личного),рациональное использование его, самоконтроль выпол­нения планов и результатов работы, самообразование, организа­цию и поддержание в порядке своего рабочего места дома и на кафедре. Важное значение в организации труда имеет умение со­четать различные виды трудовой деятельности, а также труд и отдых.

В организацию труда входит своевременное и достаточно полное укомплектование своей личной библиотечки учебно-методической и научной литературой.

Кроме самостоятельного изучения общей и специальной литературы, посещения театра, выставок, соревнований важными формами самообразования являются такие, как активное участие в методических заседаниях кафедры, семинарах, в различного рода конференциях, в разработке методических материалов, до­кументов. Регулярно, один раз в 4-6 лет преподаватели обучаются на факультетах повышения квалификации при физкультурных ву­зах.

Уровень культуры педагога, его интеллектуальную основу определяют его общее образование, постоянная и систематиче­ская работа по самообразованию, начитанность, осведомлен­ность в общекультурных, общепедагогических и специальных профессиональных вопросах. Все это служит необходимой каче­ственной основой для усвоения профессионально важной и необ­ходимой информации.

Культура педагога в значительной степени определяет его способность и возможность воспринимать и перерабатывать но­вые научные сведения, обеспечивает долгосрочность хранения и воспроизведения профессиональных знаний, способствует твор­ческому подходу к разработке новых методов работы, поиску и использованию нетрадиционных средств.

Способности учителя, как и любого другого специалиста, формируются только в процессе осмысленной, целеустремленной и хорошо организованной профессиональной деятельности. Только в этом случае способность перерастает в призвание, а призвание - в талант.