P, направленные на развитие Воображения

Их можно разделить на две группы: вербальные и невер­бальные игры.

В вербальных играх подростки придумывают окончание к той или иной необычной ситуации (что произойдет, если учи­тельница припрыгает в класс на одной ножке?) либо все вме­сте сочиняют сказки или подбирают различные ассоциации к какому-либо слову.

Невербальные игры предполагают изображение подростка­ми по-разному «как можно интереснее» того или иного живо­го существа или неживого предмета, то есть несколько пересе­каются с ролевыми методами.

Вербальные игры. «Ассоциации». Ведущий предлагает учащимся обратиться к изучению другой группы изменений, которая была названа «Развитие». Для этого проводится игра в ассоциации. Подростки придумывают, каким бы они могли быть цветком сейчас и в будущем. Ведущий спрашивает под­ростков, почему и как менялись их ассоциации. Делается вы­вод о том, что в подростковом возрасте каждый человек раз­вивается, важно осознавать процесс этих изменений.

«Ассоциации». Ведущий говорит о том, что вера в себя или уверенность в себе у каждого свои, и чтобы ребята осоз­нали это, предлагает игру в ассоциации. Он задает вопросы: «Если бы ваша вера в себя была деревом, то каким? Если по­годой, то какой?»

Невербальные игры. «Превратись в животное». В соот ветствии с полученными карточками учащиеся превращаются в различных животных и ищут себе пару (слон - слониху, муравей — муравьиху, козел — козу и т.п.) с помощью толь­ко невербальных средств (в первом туре), используя лишь звуки (во втором туре).

«Превратись в возраст». Ведущий раздает подросткам карточки с указанием возраста человека. Дети должны невер­бально изобразить человека, доставшегося им (0, 5, 10, 15, 20, 40, 60, 80 лет), остальные определяют возраст. Во втором туре карточки перемешиваются, и подростки из разного воз раста произносят слово «Здравствуйте».

«Если я камушек». Ребятам предлагается рассказать, что
они могут увидеть вокруг себя, что почувствовать, если пре­
вратятся в камушек, травку, облако, потолок. Делается вывод
о том, что из разных позиций один и тот же предмет или яв­
ление видятся по-своему. _: ,,.,,_о

■^<:. .■::;:ч!

Задания с использованием терапевтически» метасрор

Подростковый период — это резкий скачок в развитии, дающий ребенку большие возможности осознания себя. Поэто му так важно использовать в работе с подростками основан ные на терапевтических метафорах сказки и притчи.

К компонентам терапевтической метафоры относятся:

— метафорический конфликт — появление ситуации, в ко
торой герою становится плохо из-за имеющейся у него
проблемы (непохожести на других, наличия страхов
и т.п.);

— метафорический кризис — наступление невыносимой для
героя ситуации, несущей символику смерти;

~ поиск и нахождение ресурсов внутри себя — открытие героем в себе новых возможностей, необходимых для

разрешения кризиса;

нгэм..-.■ ■ i,-,,■.:;

Часть I. Teopetuheckue основы психологической работы с