Програма факультативного курсу 3 страница

ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

КЛАС

35 год на рік

(І семестр – 16 годин, 1 година на тиждень, ІІ семестр - 19 годин,

1 година на тиждень.)

 

Календарно-тематичне планування

 

№ п/п	Дата	Тема заняття	К – ть год.	Примітка
1.		I семестр Розділ I. Героїчні пісні та балади у світовій літературі Фольклорні та літературні балади. Фольклорна балада про Беовульфа.Читання та аналізуривку твору. Структурні елементи балади та мета їх використання у творі.	1 год.
2.		Фольклорні балади про Робіна Гуда.Читанняуривку з твору.	1 год.
3.		Фольклорні балади про Робіна Гуда. Структурні елементи балад та мета їх використання автором	1 год.
4.		З німецької літератури.. Основні представники та напрямки. Крістоф Фрідріх Шиллер.Йоган Вольфганг Гете. Основні відомості про творчий шлях поетів.	1 год.
5.		Олександр Пушкін.Біографія і творчість поета. Читанняуривку твору «Пісня про віщого Олега».	1 год.
6.		Аналізуривку твору «Пісня про віщого Олега». Давня легенда та поетична балада.Літературні елементи балади в «Пісні про віщого Олега».	1 год.
7.		Роберт Льюїс Стівенсон. Біографія і творчість письменника і поета. Читання та аналізуривку твору Вересовий Трунок. Любов до Батьківщини.	1 год.
8.		Урок – захист проектної роботи	1 год.
9.		Розділ II. Література і моральне вдосконалення людини. З літератури Шотландії. Біографія і творчість Вальтера Скотта – шотландського чарівника.	1 год.
10.		Вплив історії на суспільне життя в історичних та середньовічних романах письменника. Роман «Айвенго». Читанняуривку твору.	1 год.
11.		Роман «Айвенго».Аналізуривку твору. Необхідність подолання протистоянь і досягнення згоди основних суспільних сил у романі.	1 год.
12.		З літератури України. М. В. Гоголь. Життєвий і творчий шлях письменника.	1 год.
13.		«Тарас Бульба» – історична повість. Читання та аналізуривку твору. Боротьба українських козаків за свободу українського народу. Характеристика (опис, риси характеру) головних персонажів.	1 год.
14.		Біографія і творчість австрійського поета Райнера Марії Рільке «Орфея ХХ століття».	1 год.
15.		Райнер Марія Рільке.Читання та аналізуривку з твору «Пісня про правду». Своєрідність українського національного колориту. Впливу співу українського кобзаря на свідомість людей.	1 год.
16.		Урок – дебати по темі: «Дивний світ героїчних пісень та балад»	1 год.

 

№ п/п	Дата	Тема заняття	К – ть год.	Примітка
17.		II семестр Розділ III. Пригоди та фантастика Пригодницька література. Фантастика. Детективи. Загальний огляд.	1 год.
18.		З літератури Англії. Творчість Джонатана Свіфта.Основні відомості про життєвий і творчий шлях письменника.
19.		Пригодницька література: «Мандри Лемуеля Гуллівера». Читання та аналіз уривку твору. Використання алегорії.	1 год.
20.		З літератури Англії. Творчість Артура Конан Дойля. Життєвий і творчий шлях письменника що створив образ детектива – мислителя Шерлока Холмса.	1 год.
21.		Оповідання «Скандал в Богемії».Читання та аналіз уривку твору.Опис персонажів, їхніх рис характеру використовуючи текстовий доказ	1 год.
22.		Розділ ІV. Краса чистих людських взаємин Проблема людських взаємин у літературних творах різних жанрів (новела, оповідання).	1 год.
23.		З літератури США. Творчість О. Генрі. Життєвий і творчий шлях письменника – майстра короткого оповідання і гостросюжетної новели.	1 год.
24.		Новела «Останній листок».Читання та аналіз уривку твору.Відтворення краси людських взаємин.	1 год.
25.		З літератури Австралії. Творчість Джеймса Олдріджа.Біографічна довідка.	1 год.
26.		Оповідання «Останній дюйм». Читання та аналіз уривку твору. Відчуження у відносинах батька і сина.
27.		Оповідання «Останній дюйм». Подолання «останнього дюйму» на шляху до взаєморозуміння між людьми.
28.		Урок – захист проектної роботи: «Вибір шляху, вибір дії, вибір світогляду»	1 год.
29.		Розділ V. Література проти війни Загальний огляд літературних творів Європи, Росії та Америки в яких зображено трагічну правду про війну.	1 год.
		Творчість Олександра Твардовського, Генріха Белля, Михайла Шолохова.Літературні жанри, тематика, образи.	1 год.
		Оповідання «Доля людини» Гуманістичний пафос твору, вплив привабливості, правдоподібності персонажів і сюжету, які автор використовує, на почуття і позицію читача.	1 год.
32.		Розділ VІ. Мистецтво бути людиною Джозеф Редьярд Кіплінг. Основні відомості про життєвий і творчий шлях письменника.	1 год.
33.		Вірш «Якщо» – поєднання фантазії, романтики, мудрості філософа та простоти воїна.	1 год.
34.		Вірш «Якщо» – заповіт, звернений до кожної молодої людини. Звеличення моральних цінностей.	1 год.
35.		Урок – дискусія: «Роль художньої літератури у визначенні моральних цінностей і життєвих ідеалів»	1 год.

 

КЛАС

(35 год, 1 год на тиждень)

 

Характеристика змісту і структури навчальної програми для 8 класу

 

Зміст даного курсу охоплює доступні для учнів 8-го класу тексти із світової літератури, які мають історичну, культурну, естетичну і виховну цінність. Такий підхід до відбору навчального матеріалу сприятиме формуванню в учнів 8-го класу цілісної системи усесторонніх комунікативних знань умінь та навичок. А розвиток здібностей та здатності учнів користуватись іноземною мовою для досягнення комуніка­тивних цілей і є кінцевою метою факультативного курсу.

 

Структурно навчальна програма з «Літературна мозаїка» охоплює такі етапи:

 

Розділ І. Магічна сила художнього слова

1. Вільям Вордсворт (Англія)
2. Веди
3. Біблія
4. Коран

Розділ ІІ. Людина та її світ у давніх літературах

8) Біографія і творчість Гомера

9) Еллінський театр

10) Міф про Прометея

11) Біографія і творчість Софокла (Антігона)

12) Біографія і творчість Публія Вергілія Марона (Енеїда)

13) Біографія і творчість Квінта Горація Флакка

Розділ ІІІ. Жанрово-тематичне розмаїття середньовічної літератури

14) Із китайської лірики. Лі Бо. Ду Фу

15) Із персько-таджицької лірики. Омар Хаям

16) Біографія і творчість Аліг’єрі Данте

Розділ ІV. Злет людського духу в літературі доби Відродження

17) Біографія і творчість Франческо Перарка

18) Біографія і творчість Джованні Боккаччо

19) Біографія і творчість Мігеля де Сервантеса Сааведра

20) Біографія і творчість Вільяма Шекспіра

 

Програма передбачає знайомство із зразками творів представників світової літератури Середніх Віків та доби Відродження Процес навчання організовується за рахунок годин варіативної складової навчального плану загальноосвітнього навчального закладу (1 година на тиждень) із загальною кількістю навчальних годин за рік - 35.

 

 

Дитяча світова література
8 клас
Перший семестр
Розділ	Зміст навчального матеріалу	Навчальні досягнення учнів
I. Магічна сила художнього слова (7 год)	Тема 1.Вступ. Тема 2. Вільям Вордсворт – поет і теоретик романтизму. Тема 3.Веди – пам’ятки давньоіндійської літератури. Читання та аналізуривку твору. Тема 4.Біблія – Священне писання іудеїв і християн. Старий Завіт. Новий Завіт.Читання та аналізуривку твору. Тема 5.Коран – священне писання Ісламу.	Учень: умієчитати текст швидко, зосереджено, не ковтаючи закінчення слів, чітко, з правильною вимовою розрізняє й характеризує загальну форму літературного твору (наприклад, веди, релігійні твори, поезію, роман, тощо) основану на його характерних рисах умієаналізувати прочитане і знайти, що відмінність між різними видами релігійних творів відрізняєреальне від релігійного наводить приклади різних видів релігійних творів порівнює різні види релігійних творів, знаходить спільні та відмінні риси уміє робити підрядковий переклад уривку виступаєз повідомленнями на морально-етичну тему, самостійно добираючи й аналізуючи мовні приклади на підтвердження висловлених суджень
II. Людина та її світ у давніх літературах (9 год.)	Тема 1. Біографія і творчість Гомера – основоположника європейської літератури.Тема 2. Іліада / Одіссея.Читання та аналізуривку твору. Тема 3. Еллінський театр. Тема 4. Міф про Прометея.Читання та аналізуривку твору. Тема 5.Біографія і творчість Софокла (Антігона). Тема 6. Біографія і творчість Публія Вергілія Марона (Енеїда). Тема 7. Біографія і творчість Квінта Горація Флакка.	Учень: уміє переказати біографію письменника, розміщуючи події в правильній послідовності умієчитати текст швидко, зосереджено, не ковтаючи закінчення слів, чітко, з правильною вимовою називаєголовних персонажів уривку відрізняє головні персонажі від другорядних використовуєзапитання та відповіді (діалог), щоб описати персонажів в межах прочитаного літературного твору уміє переказати історію включаючи персонажів, оточення і хід подій чи проблему порівнює (і протиставляє) персонажів, події і оточення в літературному творі розрізняє й характеризує загальну форму літературного твору (наприклад, поезію, роман, коротке оповідання, біографію) основану на його характерних рисах оцінюєвміння перекладача відтворити зміст художніх деталей оригіналу і перекладу англійською мовою визначає морально-етичний аспект твору називає іпояснюєпричину великої популярності творів Вальтера Скотта, М. В. Гоголя, Райнера Марії Рільке уміє описувати риси характеру використовуючи текстовий доказ (наприклад, діалог, вчинки, виклади подій, ілюстрації) встановлює всі аспекти (наприклад, час дня чи року, історичний період, місце, ситуацію) в літературному творі розпізнає емоції, зображені чи змальовані в тексті (а саме, сумний, щасливий / радісний, зляканий, розчарований, сердитий, заздрісний чи збентежений) виступаєз повідомленнями на морально-етичну тему, самостійно добираючи й аналізуючи мовні приклади на підтвердження висловлених суджень
Урок – захист проектних робіт по темі: «Моє особисте ставлення до героїв Вальтера Скотта, М. В. Гоголя, Райнера Марії Рільке»
Другий семестр
II. Жанрово-тематичне розмаїття середньовічної літератури (7 год)	Тема 1.Із китайської лірики. Лі Бо. Біографічна довідка. Читання та аналіз уривку твору. Тема 2.Ду Фу. Біографічна довідка. Читання та аналіз уривку твору. Тема 3.Із персько-таджицької лірики. Тема 4. Омар Хаям – «цар філософів Заходу і Сходу». Біографічна довідка. Читання та аналіз уривку твору. Тема 5. Біографія і творчість Аліг’єрі Данте. Біографічна довідка. Читання та аналіз уривку твору.	Учень: умієпереказати біографію письменникавключаючи персонажів, оточення і хід подій, розміщуючи події в правильній послідовності розрізняє й характеризує загальну форму літературного твору (наприклад, поезію, роман, коротке оповідання, біографію, автобіографію, наукову фантастику) основану на його характерних рисах умієчитати текст швидко, зосереджено, не ковтаючи закінчення слів, чітко, з правильною вимовою встановлює всі аспекти (наприклад, час дня чи року, історичний період, місце, ситуацію) в літературному творі використовуєзапитання та відповіді (діалог), щоб описати персонажів в межах прочитаного літературного твору розпізнаєза алегоричними образами те, що неможливо сказати відверто аналізує вади і недоліки людства на основі вигаданого світу ліліпутів розпізнає компоненти сюжету а саме, головні події, конфлікт, розвиток сюжету, кульмінацію, завершення сюжетних ліній, розв’язання проблеми описує риси характеру використовуючи текстовий доказ (наприклад, діалог, вчинки, виклади подій, ілюстрації) аналізує як риси характеру персонажу впливають на його вчинки розуміє гуманізм художнього твору називає і описує персонажів, їх емоції, зображені в тексті (а саме, сумний, радісний, розчарований, сердитий, зневірений, чи збентежений) виступаєз повідомленнями на морально-етичну тему, самостійно добираючи й аналізуючи мовні приклади на підтвердження висловлених суджень
ІV. Злет людського духу в літературі доби Відродження (11 год)	Тема 1. Франческо Петрарка. Життєвий і творчий шлях поета. Тема 2. Франческо Петрарка. Читання та аналіз уривку твору. Тема 3. Джованні Боккаччо. Біографія і творчість. Тема 4. Джованні Боккаччо.Читання та аналіз уривку твору. Тема 5.Мігель де Сервантес Сааведра.Біографія і творчість Тема 6. Мігель де Сервантес Сааведра. Читання та аналіз уривку твору. Тема 7. Вільям Шекспір. Біографія і творчість. Тема 8.Вільям Шекспір.Читання та аналіз уривку твору.	Учень: умієпереказати біографію письменника / поетавключаючи персонажів, оточення і хід подій, розміщуючи події в правильній послідовності розрізняє й характеризує загальну форму літературного твору (наприклад, коротке оповідання, біографія, вірш, поема, роман) основану на його характерних рисах умієчитати текст швидко, зосереджено, не ковтаючи закінчення слів, чітко, з правильною вимовою встановлює всі аспекти (наприклад, час дня чи року, історичний період, місце, ситуацію) в літературному творі використовуєзапитання та відповіді (діалог), щоб описати персонажів в межах прочитаного літературного твору називає і описує персонажів (наприклад, риси характеру, ролі, подібність) в межах літературного твору визначає риси характеру використовуючи текстовий доказ (наприклад, діалог, вчинки, виклади подій, ілюстрації) визначає тему (мораль, урок, значення, точка зору) літературного твору наводить приклади життєвих цінностей, втілених у наведених творах встановлює зв’язки та між текстом, власною особою і персонажами визначає, які моральні цінності звеличує поет використовуючи текстовий доказ (наприклад, монолог, вчинки, виклади подій, ілюстрації) оцінює роль поетів, прозаїків у відтворенні гіркої правди про війну виступаєз повідомленнями на морально-етичну тему, самостійно добираючи й аналізуючи мовні приклади на підтвердження висловлених суджень
Засідання круглого столу «Літературна спадщина письменників ХІХ ст.»

 

Алла НЕСВІТ

Галина ВОРОН

Олена ПУЧКО

 

ПРОГРАМА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСУ

«Пізнаємо Україну»

для 8–9-х класів загальноосвітніх навчальних закладів, шкіл (класів) з поглибленим вивченням англійської мови та літератури, ліцеїв, гімназій

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Вступ

Зростаючі потреби у спілкуванні та співпраці між країнами і людьми з різними мовами та культурними традиціями, процес оновлення освітньої системи в Україні вимагають суттєвих змін у підході до викладання та вивчення іноземної мови у загальноосвітніх навчальних закладах.

Знання іноземних мов є важливою передумовою для особистих, культурних, професійних та економічних контактів. Оновлення цілей та змісту і методів навчання веде за собою й оновлення освітніх тех­нологій. Програма факультативного курсу «Пізнаємо Україну» (англійська мова, допрофільна підготовка, українознавчий компонент) базуються на результатах сучасних психолого-педагогічних та методичних досліджень, які розглядають навчання іноземних мов як процес особистісного розвитку учня в контексті «полілогу культур» та дають можливість гідно представляти країну, в якій ти живеш. Окремі завдання передбачають ознайомлення з життям українців за кордоном (життя і традиції української діаспори).

Для успішної реалізації освітньо-розвивального потенціалу іноземної мови в основній школі на етапі допрофільної підготовки (8-і-9-і класи) необхідно сприяти тому, щоб процес залучення учнів до вивчення предмета (факультативу) не тільки розширював їхній світогляд, але й сприяв би глибшому розумінню власної культури та її ролі в духовному та моральному розвитку людства. Даний етап передбачає систематичну і послідовну роботу з автентичними навчальними матеріалами, які забезпечують нормативне оволодіння спілкуванням [1]. Помітно зростає обсяг навчального матеріалу, у тому числі того, який сприяє формуванню соціокультурної та соціолінгвістичної компетенцій.

Тематика для спілкування охоплює різноманітні галузі знань, серед них і ті, які були об’єктом вивчення на уроках з інших навчальних предметів (між предметні зв’язки), і з власного життєвого досвіду.

Процес навчання організовується за рахунок годин варіативної складової навчального плану загальноосвітнього навчального закладу (1 година на тиждень). Методи і види навчальної діяльності все більше набувають форм, наближених до реальних умов спілкування. Широко використовуються творчі, проектні, групові, інтерактивні форми роботи учнів. Робота над проектом розпочинається на початку вивчення теми учнями індивідуально або у групах. Захист проектних робіт проводиться на останньому уроці по темі.

У програмі чітко визначено міжпредметні зв’язки у межах тематики спілкування.

 

Програма факультативного курсу тематично пов’язана з Програмою для загальноосвітніх навчальних закладів та спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов (Видавництво «Перун», 2005) для 8-9 класів і відтворює всю тематику сфер спілкування в розрізі теми про Україну - рідну державу. Курс передбачає гнуч­кість у відборі та розподілі навчального матеріалу відповідно до потреб учнів за навчальним посібником «Пізнаємо Україну» авторів Несвіт А.М., Ворон Г.Л., схваленого для використання в навчально-виховному процесі Міністерством освіти і науки України (лист №1/11-3222 від 14.07.08). Даний факультатив надає можливість поглибити знання з програмних тем і вдало доповнить сучасні автентичні та українські навчальні видання.

Факультативний курс «Пізнаємо Україну» (8 – 9 класи) рекомендовано учням шкіл (класів) з поглибленим вивченням англійської мови й літератури або гуманітарних дисциплін, ліцеїв, гімназій.

 

 

2. Цілі навчання

Навчання іноземної мови засобами вище зазначеного факультативного курсу передбачає практичне опанування учнями мовних та мовленнєвих умінь на рівні, достатньому для здійснення іншомовного спілкування в чотирьох видах мовленнєвої діяль­ності: аудіюванні, говорінні, читанні та письмі в типових ситу­аціях. Оволодіння учнями іншомовним спілкуванням передбачає формування у них певного рівня комунікативної компетенції.

 

Мовленнєва та мовна компетенції

Основні мовленнєві вміння включають:

- уміння здійснювати усне спілкування в типових ситуаціях навчально-трудової, побутової та культурної сфер спіл­кування;

- уміння розуміти на слух основний зміст автентичних текстів;

- уміння зафіксувати та передати письмово необхідну інфор­мацію.

Учні повинні засвоїти мовний та мовленнєвий матеріал як засіб оформлення або розуміння висловлювань у процесі спілкування на рівні, визначеному програмою з іноземних мов. Для цього учням необхідно зро­зуміти і засвоїти комунікативні функції засобів спілкування для їх коректного вживання у відповідних мовленнєвих ситуаціях, уміти самостійно відбирати саме ті мовні і мовленнєві засоби, які є оптимальними для реалізації комунікативного наміру та адек­ватними в соціально-функціональному плані у сфері спілкування.

Соціокультурна та соціолінгвістична компетенція

- Уміння вибирати та використовувати мовленнєві форми для здійснення комунікативних намірів у конкретних ситуаціях.

- Уміння враховувати культурні особливості, правила верба­льної та невербальної поведінки у типових ситуаціях спіл­кування.

Стратегічна компетенція

- Уміння вибирати ефективні стратегії для вирішення комуні­кативних завдань.

- Уміння самостійно здобувати та використовувати знання, планувати навчальний процес та оцінювати свої знання.

 

Загальнонавчальна компетенція

Уміння володіти стратегіями мовленнєвої діяльності, спрямованої на розв’язання навчальних завдань і життєвих проблем.

3. Обґрунтування змісту

Кінцевою метою факультативного курсу є розвиток здібностей та здатності учнів користуватись іноземною мовою для досягнення комуніка­тивних цілей.

Поняття розглядаються як значення та загальні ідеї, які необ­хідні учням для спілкування. Вони поділяються на загальні та специфічні. Загальні поняття (наприклад: час, якість, тривалість, місцезнаходження тощо) можуть з'являтись у кожній темі. Спе­цифічні поняття безпосередньо визначені певною темою (напри­клад: школа, засоби масової інформації, подорожі тощо).

Функція мови розглядається як мета використання мовної оди­ниці у висловлюванні. У методиці навчання іноземних мов кому­нікативні функції, як правило, описуються як категорії поведін­ки (наприклад: прохання, дозвіл, привітання тощо). Згідно з прин­ципом повторюваності функції можуть повторюватись у різних темах. Вчителі можуть віддавати перевагу тим чи іншим функці­ям на уроці в залежності від наявності навчальних матеріалів.

Функціональні показники визначаються для кожної функції. Функції, які можуть бути виконані в будь-якій розмові чи дис­кусії (наприклад: зміна теми розмови, пропозиція іншого погля­ду тощо) не приписуються до певних тем і можуть вживатись у будь-якій з них.

 

4. Методичні засади сучасного навчання і вивчення іноземних мов

Інтеграція національної освіти, зокрема навчання іноземних мов, у світову систему освіти та європейські заклади освіти, по­в'язані з навчанням іноземних мов, здійснюється з урахуванням основних принципів державної освітньої політики в Україні (пріоритетність освіти, її демократизація, гуманізація та гумані­таризація, національна спрямованість, неперервність, багато культурність і варіативність освіти, відкритість системи освіти та нероздільність навчання і виховання).

Загальна стратегія навчання іноземних мов визначається по­требами сучасного суспільства та рівнем розвитку лінгвістичних, психолого-педагогічних і суміжних наук. Цією стратегією є ко­мунікативний підхід, який зумовлює практичну мету навчання й вивчення іноземних мов, а саме: оволодіння іншомовним міжкультурним спілкуванням шляхом формування і розвитку міжкультурної комунікативної компетенції та її складових.

Урок іноземної мови розглядається як діяльність спілкуван­ня. Це означає відмовлення від домінування на уроках фор­мальних мовних вправ на користь діяльнісно- й інтелекту­ально-орієнтованих завдань, які дають змогу вивчати іноземну мову як скарбницю культури та соціокультурної інформації, як основний засіб міжкультурного спілкування в процесі цього спілкування.

Навчання видів мовленнєвої діяльності відбувається інтег­ровано.

Типовими завданнями є заповнення інформаційних прога­лин, вирішення проблем, рольова гра, симуляція тощо.

Типовими формами інтерактивності є групова та парна ро­бота. Значна увага приділяється виконанню проектних завдань.

Створена программа має забезпечити логічну неперервність як теоретико-функціональних принципів викладання іноземної мови так і змістовних ліній цього процесу.

КЛАС

(35 год, 1 год на тиждень)

(2 год для використання на розсуд учителя)

 

Зміст навчального матеріалу	Вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
I семестр Тема 1. Загальні відомості про Україну(9 год).
Підтема 1. Географічні особливості України. Карта України. Адміністративний розподіл України. Країни – сусіди України. Співробітництво з сусідніми державами Гори України. Водні ресурси країни. Історичні засади географічного положення України. Кліматичні умови країни. Пори року в Україні. Популярні місця для відпочинку туристів.   Підтема 2. Національна символіка України. Державний устрій України. Історія виникнення державного прапору та гербу. Національний гімнУкраїни.   Підтема 3. Ми – українці. Нації та національності, які живуть на території України. Релігійні конфесії України. Український характер. Стиль життя українців. Стереотипи щодо українців. Мешканці села та міста. Міжпредметні зв’язки географія; історія; українознавство	Учень: повідомляє про: - державний устрій України, її адміністративний поділ; - етнічний склад населення; - кліматичні умови України; характеризує національні символи України та надає основну інформацію про них; пояснюєособливості географічного положення України, описуєриси характеру українців, їх стиль життя; усвідомлює основні характеристики України, як незалежної держави. Учень розуміє: - інформацію як під час безпосереднього спілкування зі співрозмовником, так і опосередкованого (текст аудіо запису); - вибирає необхідну інформацію з прослуханого/прочитаного тексту. Учень бере участь - у діалогах/полілогах різних типів, обмінюючись інформацією, висловлюючи свою думку, враження, ставлення щодо конкретних фактів, подій, явищ, пропозицій тощо; - аргументує власну точку зору. Учень уміє: - написати листа другу про країну, в якій він живе, про стиль життя українців; -написати рекламне оголошення про відпочинок в Україні; -написати есе про погоду в Україні; -підготувати доповідь про історію України.
Тема 2. Літературна спадщина України. (7 год)
Підтема 1. Видатні письменники та поети України (загальна довідка). Улюблені твори української літератури. Джерела інформації. Бібліотеки країни. Національна бібліотека ім. В. Вернадського. Підтема 2. Т. Шевченко – духовний скарб України. Біографія поета. Художня спадщина Т. Шевченка. Визначні поетичні твори поета.     Міжпредметні зв’язки Українська література	Учень: називає: - джерела інформації; - типи бібліотек (публічні, наукові, церковні, тощо); пояснюєвідмінність між різними типами бібліотек; оцінюєпозитивні та негативні риси таких джерел інформації,. як бібліотеки та Інтернет; характеризує життєвий і творчий шляхТ. Шевченка; декламує улюблені вірші Т. Шевченка англійською мовою; знає й дотримуєтьсянорм сучасної англійської мови; володіє нормами мовного етикету; використовуєрізні прикметникові форми, граматичні формидієслова, категорію роду й числа; виступаєз повідомленнями про життєвий та творчий шлях видатного поета України Т. Шевченка, самостійно добираючи й аналізуючи наведені приклади на підтвердження висловлених суджень. Учень розуміє: - інформацію як під час безпосереднього спілкування зі співрозмовником, так і опосередкованого (текст аудіо запису); - вибирає необхідну інформацію з прослуханого/прочитаного тексту. Учень бере участь - у діалогах/полілогах різних типів, обмінюючись інформацією, висловлюючи свою думку, враження, ставлення щодо конкретних фактів, подій, явищ, пропозицій тощо; - аргументує власну точку зору. Учень уміє: -написати листа другу відповідно до поставленого комунікативного завдання; -самостійнодобиратинеобхідну інформаціютапідготувати проектну роботу на задану тему.
II семестр Тема 3. Освіта в Україні (7 год)
Підтема 1. Структура освіти в Україні. Типи навчальних закладів в Україні. Мовні школи країни.   Підтема 2. Державні стандарти освіти. Система незалежного тестування. Вища освіта в Україні. Міжпредметні зв’язки історія України	Учень: називаєтипи навчальних закладів в Україні; визначає роль освіти в житті людей; характеризуєособливості навчання та види діяльності учнів різних вікових груп; інформує провиди діяльності в позаурочний час та улюблені заняття школярів; описує школу своєї мрії; використовуєнеобхідні лексичні одиниці по темі висловлювання та відповідні граматичні структури; дотримуєтьсянорм, що визначають правильність, точність, логічність і чистоту мовлення; порівнюєособливостінавчання в різних типах навчальних закладів; повідомляєпро систему зовнішнього незалежного оцінювання; Учень розуміє: - інформацію як під час безпосереднього спілкування зі співрозмовником, так і опосередкованого (текст аудіо запису); - вибирає необхідну інформацію з прослуханого/прочитаного тексту. Учень бере участь - у діалогах/полілогах різних типів, обмінюючись інформацією, висловлюючи свою думку, враження, ставлення щодо конкретних фактів, подій, явищ, пропозицій тощо; - аргументує власну точку зору. Учень уміє -написати твір про ідеальну школу.
Тема 4. Культурне життя в Україні(10 год)
Підтема 1. Історія національної музики та танцю. Українські національні музичні інструменти. Історія національної музики. Історія національного танцю. Душа української пісні. Життя та діяльність С. Гулака - Артемовського та М. Лисенко. Культурні зв’язки з українською діаспорою за кордоном.   Підтема 2. Засоби масової інформації в Україні. Газети та журнали країни. Журнали для молоді. Моє відношення до сучасної преси та новин. Робота українських журналістів.     Міжпредметні зв’язки   історія України; музика і співи	Учень: називає - українські національні музичні інструменти; - основні засоби масової інформації характеризує - пісню і танець як зразки української культури; - улюблені періодичні видання - професію журналіста усвідомлює - зв'язок української музичної культури з різними життєвими циклами; - роль сучасних періодичних видань; визначає - тематику пісень та співвідносить їх із історичними подіями та традиційними національними обрядами; - основні шляхи інформування населення про основні події і факти. повідомляєпро роль С. Гулака - Артемовського та М. Лисенка в створенні української школи музики; дотримуєтьсянорм, що визначають правильність, точність, логічність і чистоту мовлення; з’ясовуєу процесі бесіди/діалогу,яку інформацію можна знайти в газетах та журналах для дітей та молоді; умієвисловити своє відношення до прослуханої пісні/сучасної преси та новин; володіє нормами мовного етикету; виступаєз повідомленнями на запропоновану тему, самостійно добираючи й аналізуючи необхідні фактичні дані. Учень розуміє: - інформацію як під час безпосереднього спілкування зі співрозмовником, так і опосередкованого (текст аудіо запису); - вибирає необхідну інформацію з прослуханого/прочитаного тексту. Учень бере участь - у діалогах/полілогах різних типів, обмінюючись інформацією, висловлюючи свою думку, враження, ставлення щодо конкретних фактів, подій, явищ, пропозицій тощо; - аргументує власну точку зору. Учень уміє: - написати лист до редактора журналу із своїми побажаннями щодо покращення змісту журналу; - написати статтю про культурну спадщину України.
Робота над темами, визначеними вчителем (2 год)

ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ