Информационные технологии в среднем образовании

Говоря об образовании в целом, школьном образовании, различных видах обучения и профессиональной подготовке, как правило, имеют в виду именно процесс обучения, т. е. процесс передачи необходимых знаний и опыта от старшего поколения к младшему. Тем не менее, речь идет о разных видах этого процесса. Его участники, инфраструктура и компоненты, например оценка знаний и аттестация, в значительной степени зависят от социально-экономического положения страны. Это же касается различий между начальным, средним и высшим образованием, особенно в контексте применения ИКТ.

За два последних столетия система среднего образования претерпела огромные изменения. Стало очевидно, что всеобщее образование, являясь ключом к росту социальной мобильности, необходимо для успешного развития общества. Когда во второй половине ХХ века образование стало доступным для представителей самых разных социальных слоев, в сознании учащихся начало формироваться мнение о необходимости дальнейшего образования, которое они старались продолжать, скорее, по настоянию родителей и преподавателей, чем по собственному желанию.

Новые технологии в среднем образовании нельзя рассматривать лишь как источник информации, необходимой для успешной сдачи выпускных экзаменов. Использование ИКТ открывает огромные возможности для создания качественно новых форм и методов подготовки учащихся к дальнейшему обучению. Однако в настоящее время эти возможности ограничены тем, что школьные программы, методики и критерии оценки знаний не соответствуют уровню и скорости развития современного общества, экономики, промышленности. По сравнению со средним образованием системы начального и высшего более независимы, подвижны и имеют больше потенциальных возможностей для развития в русле новейших технологий.

В то же время, очевидно, что введение единого выпускного экзамена предполагает необходимость значительных изменений – при условии использования ИКТ в качестве опорного механизма развития системы среднего образования. Возраст 11–16 лет – лучшее время для приобретения и усвоения необходимых навыков и знаний. На этих данных возрастной психологии и дидактики основана новая парадигма развития системы среднего образования. Принципом этой парадигмы является утверждение, что учащийся должен развивать свои знания и умения под влиянием интереса и внутренней мотивации, а не получать огромное количество разнообразной информации под давлением необходимости сдавать выпускные экзамены.

Хотя традиционно система среднего образования предполагает наличие строго определенной учебной программы и единой системы выпускных экзаменов, в настоящее время заметны тенденции перехода от традиционного, предметного подхода к разнообразным видам самостоятельной, независимой деятельности учащихся. Для развития этих тенденций необходимо использование ИКТ в процессе обучения.

Решающую роль в организации учебного процесса играет педагог. Поэтому соответствующая подготовка преподавателей необходима для успешной организации непрерывного обучения в школе, обязательным условием которого является непрерывное обучение самих преподавателей. Путь к совершенствованию организации учебного процесса и содержания обучения лежит через совершенствование информационно-технологической подготовки педагогов. ИКТ мобилизуют педагогическое творчество и открывают путь педагогическим инновациям.

Что касается оценки качества труда педагогов, то и здесь все большую роль по сравнению с традиционными начинают играть современные, альтернативные методы, стимулирующие использование новых технологий в учебной деятельности. Формирование сетевых педагогических сообществ открывает возможности для обмена опытом и обсуждения проблем повышения квалификации и подготовки учителей.

ИКТ используются не только в целях получения необходимой информации, но и для модернизации самого процесса обучения. Примечательно, что внимание уделяется здесь и обсуждению различных обучающих программ, и системам управления учебным процессом на основе использования ИКТ. Главное достоинство таких систем – быстрое получение необходимой информации и дистанционное общение между учащимися. Сегодня эти возможности в системе высшего образования используются шире, чем в системе среднего.

Для развития системы среднего образования особое значение приобретают специализированные учебные средства, обеспечивающие взаимодействие между учителем и учеником и стимулирующие познавательную активность учащихся.

Для полноценного развития личности учащегося современная педагогика считает необходимым использование интенсивных, развивающих методов, таких как развивающие игры, учебное экспериментирование, дискуссия, размышление и моделирование кризисных ситуаций. Теперь ИКТ являются не просто средством обеспечения учебного процесса. Они открывают новые возможности для обеспечения самостоятельной познавательной деятельности ученика.

В связи с этим меняется и роль педагога: он становится консультантом, координатором учебного процесса. Его задача состоит в том, чтобы поддерживать и развивать в учениках способность принимать решения, понимать суть изучаемых явлений и умение рассуждать. Это достаточно сложные педагогические задачи – нельзя недооценивать их значимость. ИКТ в данном случае играют роль катализатора, они помогают заинтересовать учащихся, пробудить стремление к новым знаниям. Даже если содержание той или иной темы ученику понятно, у него может возникнуть вопрос: что именно необходимо учить и почему. В основе чувства любознательности лежит жизненный интерес: какие знания наиболее важны для меня, с помощью каких методов я могу получить эти знания? Таким образом, ИКТ становятся связующим звеном между стремлением к знанию и решением прочих жизненно важных задач. Как только ученик поймет, какую роль играет образование в его жизни, он почувствует огромное желание продолжать обучение.

Социальная значимость человека определяется объемом доступных ему знаний и умением применять их надлежащим образом. Не имеет значения способ передачи знаний. Гораздо важнее, чтобы ученик попал в такое сообщество, где он научится не просто поглощать информацию, а критически мыслить, давать оценку явлениям и находить решение проблем.

В настоящее время мнения преподавателей по вопросу применения ИКТ в процессе обучения разделились. Одни из них активно используют новейшие технологии и Интернет в учебной аудитории, другие относятся к ним с осторожностью, третьи и вовсе отвергают самую возможность их применения. Часто скептическое отношение к обучению на основе ИКТ объясняется собственным неудачным опытом, связанным с использованием традиционной системы компьютерного обучения. Некоторые энтузиасты изрядно подпортили репутацию ИКТ, вводя их в обучение из-за их новизны, не согласовывая с целями и задачами обучения, выставляя внедрение информационных технологий как самоцель.

Очевидно, что в связи с использованием ИКТ в школьной практике роль преподавателя должна измениться. Роль преподавателя не может ограничиваться просто передачей информации учащимся. Он должен поддерживать и стимулировать в учениках способность критического и творческого мышления, содействовать развитию компьютерной грамотности, воспитывать навыки совместной деятельности, учить их эффективно общаться и успешно действовать в различных ситуациях.

Преподавателям необходимо пересмотреть методики преподавания, чтобы те отвечали познавательным запросам детей, а также содержание учебных программ на предмет их соответствия требованиям современности.

Использование ИКТ может существенно изменить системы оценки знаний учащихся. Система он-лайн тестов поможет преподавателю адекватно оценить уровень знаний учащихся. С вовлечением ИКТ в учебный процесс часть традиционных учебных ресурсов исчерпает себя и выйдет из обращения. Общее направление этого развития состоит в том, что ИКТ, используя познавательную способность воображения, расширяют возможности восприятия информации посредством органов чувств. Именно эмоциональный, чувственный, эстетический аспекты восприятия будут учитываться в будущем при разработке обучающих средств и программ. Например, уже сейчас для подготовки летчиков или хирургов применяется оборудование, позволяющее задействовать осязание и моторику учащихся, отработать наиболее важные профессиональные навыки.

Современные образовательные методики ориентированы на развитие личности обучаемого путем погружения в игровую среду с возможностью самостоятельного моделирования, экспериментирования, а также систематизации полученной информации и закрепления приобретенных знаний. Новейшие технологии – уже не просто одно из средств проверки и закрепления полученных знаний. Теперь они открывают совершенно новые познавательные возможности и перспективы для самостоятельного обучения учащегося.

При обсуждении роли ИКТ в образовании часто отмечается, что для полноценного использования ИКТ учащемуся необходимо иметь некоторые предварительные знания и навыки. В 1990-х гг. вопросам обучения компьютерной грамотности часто уделялось повышенное внимание при формировании учебных планов. С развитием функциональных возможностей ИКТ и появлением экспертных систем, компьютерного моделирования и имитации, мультимедийных программ и виртуальной реальности возник вопрос: каким образом можно использовать эти новые возможности для совершенствования традиционного образования? До тех пор в сфере обучения в основном использовались только текстовый редактор, динамические таблицы и базы данных.

Одной из областей, в которых новейшие технологии незаменимы, является область представления знаний с использованием методов создания концептуальных схем, когнитивных диаграмм, графически отображающих объекты знаний и отношения между ними. Основополагающий принцип здесь состоит в том, что успешное обучение зависит от формирования у учащегося адекватных, наглядных представлений и неявного знания. Ранее считалось, что интуитивное знание является примитивной формой знания и его невозможно использовать в процессе обучения. Одной из современных задач обучения состоит в том, чтобы добиться схематического представления логических связей между понятиями. Это дает учащемуся возможность установить границу между известным и неизвестным. Концептуальные схемы особенно помогают учащимся и преподавателям в обсуждении и анализе таких сложных вопросов, как нравственные ценности, религиозные взгляды и жизненные позиции людей.

Необходимость использования ИКТ при обучении стала очевидна, когда открылся доступ к богатейшим источникам информации через Интернет. Теперь ученикам и преподавателям для обеспечения исследовательской деятельности необходимо найти средства, позволяющие быстро ориентироваться в многочисленных сетевых ресурсах.

Таким образом, классическая модель образования, основанная на передаче знаний от преподавателя к ученику, практически исчерпала себя. Создание и использование новых технологий в процессе обучения будет иметь смысл только в случае преобразования учебных программ и методик обучения и изменения критериев оценки знаний. Это означает, что оценка качества знаний учащихся будет производиться на основе их понимания и навыков практического использования, а не на соответствии внешним общепринятым стандартам. Поэтому, решения о целесообразности применения новейших технологий в связи с повышением качества образования следует принимать с учетом общих стратегических целей развития образования.

В целом, влияние ИКТ на среднее образование не ограничивается лишь модернизацией дидактических методов. Оно должно приводить к внутреннему развитию образовательных учреждений и их трансформации в образовательные сообщества. Главным результатом этого станет обучение в сетевых сообществах – в рамках традиционного образования и вне этих рамок.