Интернет-ресурсы общего образования

 

В настоящее время уже имеется большое количество материалов, адресованных преподавателям и учащимся. При этом продолжается интенсивный рост числа сайтов, содержащих образовательные ресурсы. Однако качество опубликованных в Сети образовательных ресурсов сильно варьируется.

В последнее время проведена огромная работа по сбору и систематизации образовательных ресурсов на федеральных образовательных порталах, основным из которых является портал «Российское образование» (http://www.edu.ru). Для многих учащихся и педагогов он служит основной «точкой входа» в образовательный сегмент Интернета. Однако до сих пор многие учителя, ученики, родители и представители общественности остаются в неведении относительно многих полезных и эффективных в обучении Интернет-ресурсов.

Указанные обстоятельства обусловливают актуальность задачи формирования и широкого распространения каталогов образовательных ресурсов, размещенных в сети Интернет и ориентированных на использование в системе общего образования.

В 2006 году Министерством Образования и Науки РФ был опубликован Каталог образовательных ресурсов сети Интернет ([email protected]). Это издание призвано помочь педагогам в поиске информационных ресурсов, позволяющих повысить эффективность и качество учебного процесса. Он полезен также руководителям образовательных учреждений при поиске необходимой информации в Интернете, а также при принятии эффективных управленческих решений.

Публикация настоящего каталога, в котором собрано и классифицировано более 650 Интернет-ресурсов для общего среднего образования, является еще одним средством информирования всех участников образовательного процесса об основных информационных ресурсах, использование которых сделает труд учителей и учеников более рациональным и эффективным.

В издании собраны ссылки на образовательные ресурсы разных типов, в том числе сайты органов управления образованием, публикации средств массовой информации образовательной направленности, сайты тематических Интернет-проектов и сетевых сообществ, системы дистанционного обучения, электронные библиотеки и, конечно, тематические ресурсы по отдельным школьным дисциплинам.

Принятая классификация ресурсов определила многоуровневую структуру каталога, состоящую из разделов и подразделов.

Согласно данной классификации все образовательные ресурсы сети Интернет подразделяют на 11 групп:

1. Федеральные образовательные ресурсы

1.1. Федеральные органы управления образованием, образовательные учреждения, программы и проекты

1.2. Федеральные информационно-образовательные порталы

2. Региональные образовательные ресурсы

2.1. Сайты региональных органов управления образованием

2.2. Региональные информационно-образовательные порталы

2.3. Проекты «Образование» и «Информатизация системы образования» в регионах Российской Федерации

3. Образовательная пресса

3.1. Средства массовой информации образовательной направленности

3.2. Издательства учебной литературы

4. Конференции, выставки, конкурсы, олимпиады

4.1. Конференции, выставки

4.2. Конкурсы, олимпиады

5. Инструментальные программные средства

6. Энциклопедии, словари, справочники, каталоги

7. Ресурсы для администрации и методистов образовательных учреждений

8. Ресурсы для дистанционных форм обучения

9. Информационная поддержка Единого государственного экзамена

10. Ресурсы для абитуриентов

11. Ресурсы по предметам образовательной программы (Астрономия, Биология и экология, География, Иностранные языки, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, История, Литература, Математика и др.)

Одной из наиболее распространенных форм образовательных ресурсов сети Интернет являются образовательные Интернет-порталы, которые представляют собой каталоги различных ресурсов. Также значительное распространение получили сервисные и инструментальные компьютерные программные средства, электронное представление бумажных изданий, электронные учебные средства и средства измерения результатов обучения, а также ресурсы, содержащие новостную информацию, объявления и средства для общения участников образовательного процесса.

Наибольшее количество ресурсов ориентировано на использование учителями и школьниками в ходе учебного процесса, в том числе в традиционной системе обучения в соответствии с государственными образовательными стандартами и примерными программами по каждой учебной дисциплине. Определенная часть образовательных ресурсов предназначена для применения во внеучебной и внеурочной работе школьников, углубления знаний и самостоятельного изучения (школьниками и абитуриентами). Выделяются ресурсы справочного и энциклопедического характера, а также средства измерения, контроля и оценки результатов учебной деятельности. Как правило, тип образовательного ресурса отражен в его названии.

Ориентироваться в таком многообразии Интернет-ресурсов и помогают различные каталоги. Составители таких каталогов проводят серьезный анализ и систематизацию различных ресурсов с целью обеспечения более удобного, оперативного доступа к различной информации.

Основными дидактическими целями использования приводимых в каталогах образовательных ресурсов сети Интернет являются сообщение сведений; формирование, совершенствование и закрепление знаний, умений и навыков; повышение мотивации к учению; контроль усвоения; обобщение и другие цели. Использование таких ресурсов создает дополнительные возможности для восприятия, осмысления и фиксации знаний школьниками, развития у них творческого, теоретического, модульно-рефлексивного мышления, а также формирования операционального мышления, обеспечивающего выбор оптимальных решений.

Педагоги, использующие образовательные ресурсы сети Интернет, должны предварительно соотносить их с основными компонентами реализуемой методической системы обучения — ее целями, содержанием, методами, организационными формами и применяемыми средствами обучения. Привлекаемые ресурсы должны вписываться в эту систему, не противоречить ей, соответствовать ее компонентам.

Особое внимание следует уделить подбору и разработке методов обучения с использованием образовательных ресурсов сети Интернет. В числе таких методов могут быть предложены поиск и использование школьниками учебной информации, значимой с точки зрения целей обучения, проектно-исследовательская деятельность обучаемых, основанная на взаимодействии с ресурсами сети Интернет, использование коммуникационных компонентов таких ресурсов для учебного общения учащихся и педагогов.

Во всех случаях применения образовательных ресурсов сети Интернет педагоги должны, прежде всего, решить задачу подбора нужной учебной информации из образовательных ресурсов и методики ее использования учащимися.

Используя образовательные Интернет-ресурсы, педагоги могут более эффективно управлять познавательной деятельностью школьников; оперативно отслеживать результаты их обучения и воспитания; принимать обоснованные и целесообразные меры по повышению уровня обученности и качества знаний учащихся; целенаправленно совершенствовать собственное педагогическое мастерство; иметь оперативный адресный доступ к интересующей их информации учебного, методического и организационного характера.

Педагоги, занимающиеся разработкой собственных информационных ресурсов, приобретают дополнительную возможность использовать фрагменты собранных в каталоге образовательных ресурсов, естественно, давая необходимые ссылки и соблюдая авторское право.

Для учащихся доступ к различным образовательным ресурсам сети Интернет обеспечивает основной и дополнительный учебный материал, необходимый для успешной учебы, выполнения заданий преподавателя, самостоятельного обучения и организации досуга. Благодаря таким ресурсам у школьников появляется возможность оперативно знакомиться с новостями сферы образования; узнавать о проводимых олимпиадах, конкурсах; получать консультации; общаться с педагогами и сверстниками.

Образовательные ресурсы сети Интернет ориентированы не только на учителей и учащихся, но и на всех участников образовательного процесса. Родители школьников и представители общественности, воспользовавшись Интернет-ресурсами, могут расширить свои знания о функционировании и развитии федеральной и региональных систем образования, ознакомиться с учебными планами, программами и рекомендациями педагогов, внести посильный вклад в повышение качества образования. Администрация образовательных учреждений, используя ресурсы сети Интернет, может принимать эффективные управленческие решения на основе знания действующего законодательства и нормативных документов, объективно оценивать деятельность педагогов, оперативно взаимодействовать с коллегами, повышать общий уровень планирования и администрирования деятельности образовательного учреждения.

Необходимо также учитывать, что применение ресурсов сети Интернет требует одновременной работы сразу нескольких каналов восприятия — зрительного, слухового, тактильного. Это может привести к умственным и эмоциональным перегрузкам учеников. Очень часто они не могут самостоятельно справиться с переработкой больших объемов информации, опубликованной в Сети, испытывают трудности в нахождении необходимых ресурсов, попадают под влияние негативной информации. Поэтому на государственном уровне разрабатываются законодательные основы защиты детей и подростков от негативной информации.