Критерії оцінювання пмр та залікової роботи

Вид завдання	Оцінка	Вимоги до знань та умінь студентів
Тестове	1 бал	Правильна відповідь на тестове завдання.
О балів	Неправильна відповідь на тестове завдання.
Максимальна кількість балів	20 балів
Теоретичне	0-9 балів	Несвідоме, механічне відтворення матеріалу зі значними помилками та прогалинами; судження необґрунтовані; недостатньо проявляється самостійність мислення. Відповідь містить стилістичні та граматичні помилки.
10-16 балів	Свідоме відтворення матеріалу з незначними помилками; дещо порушено логічність та послідовність викладу; недостатньо проявляється самостійність мислення. Відповідь стилістично правильна, містить незначні граматичні помилки.
17-23 бали	Свідоме і повне відтворення матеріалу з деякими неточностями у другорядному матеріалі; виклад матеріалу достатньо обґрунтований, дещо порушено послідовність викладу. Відповідь стилістично та граматично правильна.
24-30 балів	Виклад матеріалу глибоко обґрунтований, логічний, переконливий. Відповідь містить власні приклади,що свідчить про творче застосування матеріалу. Відповідь стилістично та граматично правильна.
Максимальна кількість балів	30 балів
Професійно-орієнтоване	50-46 балів	· відповідь повна і структурована · виконання практичного завдання теоретично обґрунтоване · відповідь містить власні приклади студента · відповідь має вступну, основну частину та висновки · список літератури правильно оформлений · вказано практичне значення та проаналізовано
45-38 бали	· відповідь повна і структурована · виконання практичного завдання теоретично обґрунтоване · відповідь містить власні приклади студента · відповідь має вступну, основну частину та висновки · список літератури правильно оформлений
30-37 балів	· відповідь має певні неточності, але в цілому представлена інформація достатньо вичерпна · практичне завдання виконане без теоретичного обґрунтування · власні приклади студента відсутні або недостатньо обґрунтовані
Максимальна кількість балів	50 балів
Всього	100 балів

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА ДО КУРСУ «ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ (АДАПТАЦІЙНИЙ ТРЕНІНГ)»

Основна

1. Алякринский Б.С. Беседы о самовоспитании. – М.: Знание, 1977. – С. 130-148, 149-170.

2. Баженова Л. Професійне самовдосконалення педагога // Психолог. – 2002. - №16. – С. 13-15.

3. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. – 1989. – №1. – С. 92-100.

4. Бюлетень Вищої атестаційної комісії України. – 2008. – №3. – С.9-13.

5. В помощь студенту-первокурснику / под ред. Б.Г. Иоганзена и Ф.Ф. Шамахова. – Томск, Изд. ТГУ, 1965. – С. 5-8.

6. Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Академия, 1996. – 494 с.

7. Введение в специальность: Учеб. пособие для студентов пед ин-тов / Л.И. Рувинский, В.А. Кан-Калик, Д.М. Гришин и др. – М.: Просвещение, 1988. – С. 24-36.

8. Гейник О. Криза адаптації першокурсників – випускників сільських шкіл до умов студентського життя // Особистісні кризи студентського віку: Зб. наук. статей / За ред. Т.М. Титаренко. – Луцьк: Ред.-вид. відд. «Вежа» Волин. держ. ун-ту ім. Лесі Українки, 2001. – С. 31-44.

9. Головатый Н.Ф. Учись учиться: Учеб.-метод. Разработка. – К.: МАУП, 2000. – 76 с.

10. Зотова О.И., Кряжева И.Н. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности // Психол. механизмы регуляции социального поведения: Сб.ст. – М.: Наука, 1976. – С.219-232.

11. Казміренко В.П. Програма дослідження психосоціальних чинників адаптації молодої людини до навчання у ВНЗ та майбутньої професії // Практична психологія та соціальна робота. – 2004. – №6. – С. 76-78.

12. Кайгер В. Адаптивні механізми самосвідомості й самоіндентифікації // Соціальна психологія. – 2005. – №6. – С. 84-94.

13. Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию. – М.: Смысл, 2000. – 288 с.

14. Кон И. Психология самостоятельности // Популярная психология: Хрестоматия / Сост. В.В. Мироненко. – М.: Просвещение, 1990. – С. 155-162.

15. Кондратьев М.Ю., Вартанова Э.Г. Особенности адаптации развивающейся личности в условиях становления ученической группы // Вопросы психологии. – 2007. – №2. – С. 91-98.

16. Левківська Г.П., Сорочинська В.Є., Штифурак В.С. Адаптація першокурсників в умовах вищого навчального закладу: Навчальний посібник. – К., 2001. – 128 с.

17. Лукашевич Н.П., Сингаевская И.В., Бондарчук Е.И. Психология труда: Учеб.-метод. пособие / Под ред. Н.П. Лукашевича. – К.: МАУП, 1997. – 104 с.

18. Милославова Н.А. Адаптация как социально-психологическое явление // Социальная психология и философия. – М.: Наука, 1973. – С. 119.

19. Мирманова М.С. Тезаурус как метод выявления системы понятий психологии // Вопросы психологии. – 1976. - №5. – С. 134-140.

20. Музика О.Л. Курсові роботи з психології: методичні рекомендації. – 2-е вид., вип. та доп. – Житомир: вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2007. – 104 с.

21. Научитель Д. Адаптация студента в вузе // Практична психологія та соціальна робота. – 2001. – №7. – С. 21-23.

22. Основи практичної психології / В.Панок, Т.Титаренко, Н.Чепелєва та ін.: Підручник. – К.: Либідь, 1999. – 536 с.

23. Петровський А.В. Популярные беседы о психологии. – М.: Знание, 1977. – 85 с.

24. Петухов В.В., Столин В.В. Предмет и задачи психологической науки и практики / в кн.: Петухов В.В., Столин В.В. Психология. Метод. указ. – М.: Изд-во МГУ, 1989. – С. 5-11, 18-21.

25. Платонов К.К. Занимательная психология. – М.: Молодая гвардия, 1964. – 150 с.

26. Подляшаник В.В. Адаптаційний потенціал та професійне здоров’я особистості // Практична психологія та соціальна робота. – 2006. – №12. – С. 71-74.

27. Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Навчальний посібник для магістрантів та аспірантів. – К.: ТОВ «Філ-студія», 2006. – С. 47-96, 290-291.

28. Популярная психология: Хрестоматия / Сост. В.В. Мироненко. – М.: Просвещение, 1990. – 399 с.

29. Пророк Н.В. Практичний психолог: професійно-важливі якості // Психологія. – 2002. - № 1(33). – С. 16-17.

30. Психология. Словарь /Под ред. А.В. Петровского., М.Г. Ярошевского – М.: Политиздат, 1990. – 496 с.

31. Психологічна адаптація студентів першого курсу до умов навчання у вищому навчальному закладі освіти: Зб. наукових статей. – Луцьк: Ред.-вид.: «Вежа» Волин. держ. ун. ім. Л. Українки, 1999. – 91 с.

32. Рєзник Т.І. Психологічний зміст труднощів у навчанні студентів-першокурсників // Практична психологія та соціальна робота. – 2002. – №1. – С. 1-3.

33. Свиридов Н.А. Социальная адаптация личности в коллективе //Социологические иследования. – 1980. – №3. – С. 51.

34. Терлецька Л. Діагностика особистісних якостей педагога // Психолог. – 2002. - № 36. – С. 21-31.

35. Федотова Г. Особливості перебігу кризи адаптації до умов навчання у вищому закладі освіти у креативних студентів // Особистісні кризи студентського віку: Зб. наук. статей / За ред. Т.М. Титаренко. – Луцьк: Ред.-вид. відд. «Вежа» Волин. держ. ун-ту ім. Лесі Українки, 2001. – С. 44-52.

36. Фурман А.В. Психодіагностика особистісної адаптованості: Наукове видання. – Тернопіль: Економічна думка, 2000. – 197 с.

37. Хазратова Н. Психологічні проблеми та особистісні кризи студентського віку // Особистісні кризи студентського віку: Зб. наук. статей / За ред. Т.М. Титаренко. – Луцьк: Ред.-вид. відд. «Вежа» Волин. держ. ун-ту ім. Лесі Українки, 2001. – С. 7-21.

38. Чепєлєва Н.В. Психологія читання тексту студентами вузів. – К.: Либідь, 1990. – С. 58-64, 74-92.

39. Шустова Н.Е., Гриценко В.В. Социально-психологическая адаптация молодежи и отношение к социальным нормам // Психологический журнал. – 2007. – том 28. – №1. – С. 46-57.

40. Щербакова К.Й. Вступ до спеціальності: Навч. посібник. – К.: Вища шк., 1990. –С. 13-24, 19-40.

41. Ярошевский М.Г. Психология творчества и творчество в психологии // Вопросы психологии. – 1985. - №6. – С.14-26.

Додаткова

1. Антонов А.В. Сприймання та розуміння тексту. – К.: “Знання”. УРСР, 1977. – 48 с.
2. В помощь студенту-первокурснику / под ред. Б.Г. Иоганзена и Ф.Ф. Шамахова. – Томск, Изд. ТГУ, 1965. – 78 с.
3. Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Академия, 1996. – 494 с.
4. Введение в специальность: Учеб. пособие для студентов пед ин-тов / Л.И. Рувинский, В.А. Кан-Калик, Д.М. Гришин и др. – М.: Просвещение, 1988. – С. 36-86.
5. Головатий М.Ф. Політична психологія: Навч. посіб. – К.: МАУП, 2001. – 136 с.
6. Ивин А.А. Искусство правильно мыслить: Кн. Для Учащихся. – М.: Просвещение, 1986. – 244 с.
7. Квинн В. Прикладная психология. – СПб: Издательство “Питер”, 2000. – 560 с.
8. Кон И.С. Психология юношеского возраста. – М.: Просвещение, 1979. – 176 с.
9. Кретти Брайент Дж. Психология в современном спорте. Пер. с англ. Ханина Ю.Л. – М.: «Физкультура и спорт», 1978. – 120 с.
10. Майстренко Т.М. Особливості розвитку здібностей в учбово-професійній діяльності // Здібності, творчість, обдарованість: теорія, методика, результати досліджень / За ред. В.О. Моляко, О.Л. Музики. – Житомир: Вид-во Рута, 2006. – С. 129-140.
11. Музика О.Л. Тренінг ціннісної підтримки професійного становлення психологів // Здібності, творчість, обдарованість: теорія, методика, результати досліджень / За ред. В.О. Моляко, О.Л. Музики. – Житомир: Вид-во Рута, 2006. – С. 237-242.
12. Немов Р.С. Психология. Том 1. – М.: Владос, 1998. – 688 с.
13. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. – М., 1982.

14. Степанов С. Ю., Семенов И. Н. Психология рефлексии: проблемы исследования // Вопр. психол. – 2003. – № 4. – С. 104-126.

Інформаційні ресурси

1. http://www.zu.edu.ua/

2. http://www.zu.edu.ua/spf/socpsih.html

 

Методичне забезпечення

1. Опорні конспекти лекцій; інтерактивний комплекс навчально-методичного забезпечення дисципліни (ПСНМЗД), в тому числі інструктивно-методичні матеріали до курсу; нормативні документи; ілюстративні матеріали.

2. Музика О.Л. Професійно-орієнтовані завдання у системі підготовки студентів-психологів // Професійно-орієнтовані завдання з психології / За ред. О.Л. Музики. Навчальний посібник. (Рекомендовано МОН України як навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів (лист № 1.4/17-Г-3165 від 28.09.2010 року) – 3-тє вид., перероб. і доп. – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І.Франка, 2010.

 

ДОДАТОК №1

Перелік тем рефератів (модуль І, ІІ)

№п/п	Вид реферату	Тема реферату	Рекомендована література
1.	Рефлексивний	Обґрунтування взаємозв’язку діяльності та мотиву в статті О.М. Леонтьєва «Про категорії предметної діяльності»	Леонтьєв О.М. Про категорії предметної діяльності // Заброцький М.М., Савиченко О.М., Тичина І.М. Психологія особистості: навчальний посібник. – Житомир, 2005. – С. 165-172.
2.	Персонологічний	О.М. Леонтьєв про процеси смислоутворення і регуляції діяльності	Леонтьєв О.М. Про категорії предметної діяльності // Заброцький М.М., Савиченко О.М., Тичина І.М. Психологія особистості: навчальний посібник. – Житомир, 2005. – С. 165-172.
3.	Реферат-квінтесенція	Поняття про особистість у статті О.М. Леонтьєва «Індивід та особистість»	Леонтьев А.Н. Индивид и личность // Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. – М., Просвещение, 1987. – С.140 – 145.
4.	Реферат-квінтесенція	Поняття про соціальну ситуацію розвитку в статті Л.С. Виготського «Структура і динаміка віку»	Виготський Л.С. Структура і динаміка віку // Заброцький М.М., Савиченко О.М., Тичина І.М. Психологія особистості: навчальний посібник. – Житомир, 2005. – С. 150-155.
5.	Персонологічний	Внесок Л.С. Виготського у психологію навчання	Виготський Л.С. Структура і динаміка віку // Заброцький М.М., Савиченко О.М., Тичина І.М. Психологія особистості: навчальний посібник. – Житомир, 2005. – С. 150-155.
6.	Персонологічний	Розвиток особистості в культурно-історичній теорії Л.С. Виготського	Виготський Л.С. Структура і динаміка віку // Заброцький М.М., Савиченко О.М., Тичина І.М. Психологія особистості: навчальний посібник. – Житомир, 2005. – С. 150-155.
7.	Персонологічний	Внесок Л.І. Божович у психологію навчання	Божович Л.И.Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. – М., Просвещение, 1987. – С.408 –412.
8.	Реферат-квінтесенція	Поняття про рефлексію та мотиви у статті С.Л. Рубінштейна «Людина як суб’єкт життя»	Рубінштейн С.Л. Людина як суб'єкт життя // Заброцький М.М., Савиченко О.М., Тичина І.М. Психологія особистості: навчальний посібник. – Житомир, 2005. – С. 157-162.
9.	Персонологічний	Структура особистості в теорії С.Л. Рубінштейна	Рубінштейн С.Л. Людина як суб'єкт життя // Заброцький М.М., Савиченко О.М., Тичина І.М. Психологія особистості: навчальний посібник. – Житомир, 2005. – С. 157-162.
10.	Персонологічний	Л.І. Божович про етапи формування особистості в онтогенезі	Божович Л.И. Э тапы формирования личности в онтогенезе (І). // Психология личности.Т.2. Хрестоматия. – Самара: Изд. дом «БАХРАХ», 1999. – С. 95 – 113.
11.	Персонологічний	Л.І. Божович про етапи формування особистості в онтогенезі	Божович Л.И. Э тапы формирования личности в онтогенезе (ІІ). // Психология личности.Т.2. Хрестоматия. – Самара: Изд. дом «БАХРАХ», 1999. – С. 114 – 128.
12.	Персонологічний	Л.І. Божович про етапи формування особистості в онтогенезі	Божович Л.И. Э тапы формирования личности в онтогенезе (ІІІ). // Психология личности.Т.2. Хрестоматия. – Самара: Изд. дом «БАХРАХ», 1999. – С. 128-144.
13.	Персонологічний	К. Хорні про внутрішні конфлікти особистості	Хорни К. Наши внутренние конфликты // Психология личности.Т.1. Хрестоматия. – Самара: Изд. дом «БАХРАХ», 1999. – С. 191-222.
14.	Реферат-квінтесенція	Поняття про увагу в статті П.Я. Гальперина «До проблеми уваги»	Гальперин П.Я. К проблеме внимания // Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. – М., Просвещение, 1987. – С.169 –175.
15.	Реферат-квінтесенція	Поняття про сприймання у статті Р.Л. Грегорі «Предмети і відображення»	Грегори Р.Л. Предметы и изображения // Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. – М., Просвещение, 1987. – С.189 – 194.
16.	Реферат-квінтесенція	Класифікація й означення типів установок за Д.М. Узнадзе	Узнадзе Д.Н. Психологія установки // Заброцький М.М., Савиченко О.М., Тичина І.М. Психологія особистості: навчальний посібник. – Житомир, 2005. – С. 175-182.
17.	Персонологічний	Внесок Д.М. Узнадзе в розвиток учіння про установку	Узнадзе Д.Н. Общее учение об установке // Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. – М., Просвещение, 1987. – С.101 – 107.
18.	Персонологічний	К.К. Платонов про критерії розуміння динамічної структури особистості	Платонов К.К. Концепція динамічної функціональної структури особистості // Заброцький М.М., Савиченко О.М., Тичина І.М. Психологія особистості: навчальний посібник. – Житомир, 2005. – С. 183-187.
19.	Персонологічний	І.П. Павлов про природу умовного рефлексу	Павлов И.П. Условный рефлекс // Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. – М., Просвещение, 1987. – С.76 – 83.
20.	Реферат-квінтесенція	Класифікація помилкових дій у статті З. Фройда «Помилкові дії»	Фройд З. Друга лекція. Помилкові дії // Заброцький М.М., Савиченко О.М., Тичина І.М. Психологія особистості: навчальний посібник. – Житомир, 2005. – С. 22-25.
21.	Реферат-квінтесенція	Поняття архетипу та символу в аналітичній психології К. Юнга	Юнг К. Поняття колективного несвідомого // Заброцький М.М., Савиченко О.М., Тичина І.М. Психологія особистості: навчальний посібник. – Житомир, 2005. – С. 44-48.
22.	Персонологічний	Е. Фромм про механізми втечі від сврбоди	Фромм Е. Індивід, його відособленість і подвійний характер свободи // Заброцький М.М., Савиченко О.М., Тичина І.М. Психологія особистості: навчальний посібник. – Житомир, 2005. – С. 50-54.
23.	Рефлексивний	Аналіз причин незадоволеності шлюбом у статті К. Хорні «Проблеми шлюбу»	Хорні К. Проблеми шлюбу // Заброцький М.М., Савиченко О.М., Тичина І.М. Психологія особистості: навчальний посібник. – Житомир, 2005. – С. 56-60.
24.	Персонологічний	Внесок А. Фройд у розвиток дитячого психоаналізу	Фройд А. Вступ до техніки дитячого психоаналізу // Заброцький М.М., Савиченко О.М., Тичина І.М. Психологія особистості: навчальний посібник. – Житомир, 2005. – С. 62-66.
25.	Реферат-квінтесенція	Поняття про ідентичність у статті Е. Еріксона «Життєвий цикл: епігенез ідентичності»	Еріксон Е. Життєвий цикл: епігенез ідентичності // Заброцький М.М., Савченко О.М., Тичина І.М. Психологія особистості: навчальний посібник. – Житомир, 2005. – С. 68-70.
26.	Реферат-квінтесенція	Поняття про особистість у статті К. Роджерса «Що означає ставати особистістю»	Роджерс К. Що означає ставати особистістю // Заброцький М.М., Савиченко О.М., Тичина І.М. Психологія особистості: навчальний посібник. – Житомир, 2005. – С. 72-78.
27.	Реферат-квінтесенція	Поняття про психодраму в статті Я. Морено «Колиска психодрами»	Морено Я. Колиска псих одрами // Заброцький М.М., Савиченко О.М., Тичина І.М. Психологія особистості: навчальний посібник. – Житомир, 2005. – С. 79-86.
28.	Реферат-квінтесенція	Поняття про самоактуалізованість у статті А. Маслоу «Самоактуалізовані люди: дослідження психічного здоров’я»	Маслоу А. Риси самоактуалізованої особистості // Заброцький М.М., Савиченко О.М., Тичина І.М. Психологія особистості: навчальний посібник. – Житомир, 2005. – С. 88-99.
29.	Персонологічний	Внесок А. Бандури в розвиток теорії соціального научіння	Бандура А. Научіння через відповідні наслідки // Заброцький М.М., Савченко О.М., Тичина І.М. Психологія особистості: навчальний посібник. – Житомир, 2005. – С. 114-116.
30.	Персонологічний	А. Адлер про почуття неповноцінності та почуття спільності	А.Адлер. Порятунок людства за допомогою психології // Заброцький М.М., Савиченко О.М., Тичина І.М. Психологія особистості: навчальний посібник. – Житомир, 2005. – С. 40-42.
31.	Рефлексивний	Аналіз основних положень логотерапії у статті В.Франкла «Основні поняття логотерапії»	В. Франкл. Основні поняття йоготерапії // Заброцький М.М., Савиченко О.М., Тичина І.М. Психологія особистості: навчальний посібник. – Житомир, 2005. – С. 100-107.
32.	Персонологічний	З. Фройд про механізми психологічного захисту особистості	Фройд З. Механизмы защиты // Психология личности.Т.1. Хрестоматия. – Самара: Изд. дом «БАХРАХ», 1999. – С. 89-94.

ДОДАТОК №2

 

АЛГОРИТМ РОБОТИ НАД ПРОФЕСІЙНО-ОРІЄНТОВАНИМИ ЗАВДАННЯМИ З ПСИХОЛОГІЇ (О.Л. МУЗИКА, В.В. ГОРБУНОВА, І.С. ЗАГУРСЬКА, Т.М. МАЙСТРЕНКО)

 

І. етап первинного аналізу проблеми
Порядок дій	Критерії оцінювання та спосіб презентації*
1.1. Категоріально-термінологічне довизначення проблеми, з якою звернулися до психолога(уточнення проблеми, її переформулювання з використанням базових психологічних категорій, понять та термінів)	Діалогічне формулювання проблеми з дотриманням принципу поваги до людини, яка звернулася за психологічною допомогою. Використання базових категорій, понять та термінів, необхідних для подальшої роботи з проблемою. Доступність переформульованої проблеми для сприймання людини, що звернулася за допомогою. Опис роботи із проблемою у формі діалогу.
1.2. Формування реалістичних очікувань у людини, яка звернулася за допомогою та визначення напрямків практичної роботи психолога	Виокремлення тих моментів у проблемі, які відносяться та не відносяться до компетенції психолога. Аргументованість вибору напрямку практичної роботи психолога (психодіагностична, консультаційна, корекційно-розвивальна, просвітницько-профілактична та інші види робіт). Конкретність очікувань від роботи психолога. Опис меж компетенції психолога. Напрямок практичної роботи Обґрунтування     Перелік очікуваних результатів від роботи психолога.
ІІ. Планово-підготовчий етап
2.1. Аналіз власного досвіду виконання подібних завдань при вивченні навчальних дисциплін та проходженні практик	Повнота переліку навчальних дисциплін, модулів та тем, завдань практик, де виконувалися аналогічні або близькі за змістом завдання. Дисципліна Модуль Тема Зміст питань         Назва практики Зміст завдань
2.2. Підбір і аналіз літератури та формулювання припущень про причини виникнення проблеми	Наявність всіх видів джерел (довідкова література, монографії, вузькоспеціалізовані статті). Використання електронних каталогів, Internet-ресурсів. Правильність бібліографічного опису. Зазначення основних тез, ідей з конкретних книг чи статей, що дозволяють глибше зрозуміти проблему. Обґрунтованість припущень щодо причин проблеми. Бібліографічний опис джерела Основні ідеї та тези, що стосуються проблеми     Опис припущень щодо причин виникнення проблеми.