Тема: Складання тексту-опису «Мій чотириногий друг».

Мета: розвивати вміння добирати доцільні прикметники для опису тварини, збагачувати словник дітей лексемами із переносним значенням; розвивати увагу, спостережливість, уяву; удосконалювати орфографічні навички, способи мовленнєвої діяльності; виховувати любов до тварин, почуття відповідальності за них.

Технологія: «Карусель»

Мета застосування технологій: одночасно залучити всіх учнів до активної роботи з різними партнерами зі спілкування для обговорення дискусійного питання з діаметрально протилежних позицій у випадку, коли єдиного способу розв'язання проблеми не існує; розвивати вміння аргументувати власну позицію; вчити вислуховувати інших; учити прог­нозувати наслідки індивідуальних позицій і рішень для суспільства, окремих людей.

Інтерактивна частина уроку (10—15 хв).

Постановка питання для обговорення: «У містах варто заборо­нити утримання собак і котів».

Вправа «Очікування»

Повторення правил роботи в парах, групах.

Технологія «Карусель»

Учні утворюють два кола: ті, хто у внутрішньому колі, стоять спи­ною до центру, а ті, хто у зовнішньому, — обличчям до нього, утворю­ючи «карусель». Кожен учень внутрішнього кола висуває по одному аргументу «за» впровадження даного закону, а учень-напарник із зовнішнього кола представляє один аргумент «проти». Далі за сигналом учні зов­нішнього кола роблять крок вправо, а учні внутрішнього кола стоять на місці. Таким чином, постійно утворюючи нові пари, діти мають змогу ознайомитися з різними позиціями, поглядами на дану проб­лему.

Слово вчителя.

— Кожен із вас обрав свою позицію, свою точку зору. У будь-яко­му разі, перш ніж принести додому цуценя чи кошеня, прошу зважи­ти всі «за» і «проти», які ви почули сьогодні, тому що, за словами А. Екзюпері, «ми відповідаємо за тих, кого приручили».

Домашнє завдання.

Придумати і записати по дві пропозиції для «Програми підвищен­ня рівня культури утримання свійських тварин у нашому місті», яку ми складемо на уроці, працюючи по двоє, четверо і всі разом.

2.15 Техніка "Акваріум" на уроках рідної мови..

Після того як учитель об'єднав вас у дві-чотири групи і за­пропонував завдання для виконання та необхідну інформацію, одна з груп сідає в центр класу (або на початку середнього ряду в класі, де стоять парти) та утворює своє маленьке коло.

Учні цієї групи починають обговорювати запропоновану вчителем проблему. Групі, що працює, для виконання завдання необхідно:

• прочитати вголос ситуацію;

• обговорити її в групі, використовуючи метод дискусії;

• дійти спільного рішення за 3-5 хв.

Всі інші учні класу мають тільки слухати, не втручаючись в хід обговорення, спостерігають, чи відбувається дискусія за ви­значеними правилами дискусії. Після закінчення 3-5 хвилин група займає свої місця, а клас обговорює:

• чи погоджуєтесь ви з думкою групи;

• чи була ця думка достатньо аргументована, доведена;

• який з аргументів ви вважаєте найбільш переконливим.
Після цього місце в «Акваріумі» займає інша група та обго­ворює наступну ситуацію.

Усі групи по черзі мають побувати в «Акваріумі», і діяль­ність кожної з них мусить бути обговорена класом.

Наведемо приклад технології «Акваріум» на уроці читання в 4 класі:

Тема. А. Саксе. Коваль щастя (казка).

Мета уроку: вчити учнів аналізувати моральний вибір дійових осіб, простежувати за їх поведінкою; розвивати уміння читати текст в особах і ділити його на частини; уявляти картини, що відповідають змісту, описувати їх; знаходити образні слова і вислови; виховувати повагу до людей праці, зневагу до ледарства і пожадливості.

Технологія: «Акваріум».

Мета застосування технології: учити дітей працювати в малих групах, аргументувати та доводити свої міркування, висловлюватися лаконічно, чітко формулювати свої думки.