Требования к другим участникам обучения

1. Свобода дискуссий
2. Приятная атмосфера
3. Признание лидерства
4. Генерация идей

В процессе обучения можно распознать по следующим вопросам

1. Научусь ли я чему-нибудь новому?
2. Узнаю ли что-нибудь новое?
3. Не придется ли мне долго сидеть и слушать преподавателя?
4. Будут ли представлены в учебном процессе разнообразные виды деятельности?
5. Можно ли будет держаться непринужденно, позволять себе делать ошибки и веселиться?
6. Столкнусь ли со сложными задачами, требующими значительных усилий?
7. Смогу ли пообщаться с единомышленниками?

 

Мыслители (рефлексирующие)

Ориентация на осмысление и размышление

Особенности поведения

1. Сначала размышляют, затем действуют
2. Предпочитают находить собственное решение
3. Любят отстраниться от ситуации, обдумать свой опыт
4. Уделяют большое внимание сбору и анализу информации
5. Действуют в широком контексте, включающем прошлое и настоящее
6. Стараются быть незаметными и создают вокруг себя атмосферу спокойствия и терпимости
7. Девиз: «Семь раз отмерь, один отрежь»

Требования к процессу обучения

1. Отведение достаточного времени для размышлений
2. Возможность работать в собственном темпе, без жестких сроков
3. Выполнение трудоемких исследований
4. Сбор и анализ информации
5. Самостоятельная и длительная подготовка

Требования к другим участникам обучения

1. Отсутствие давления и спешки
2. Толерантность к различным мнениям и взглядам
3. Обеспечение автономии
4. Признание «экспертной» позиции

В процессе обучения можно распознать по следующим вопросам

1. Будет ли мне дано достаточно времени на усвоение и подготовку?
2. Представится ли возможность для сбора разнообразной информации?
3. Есть ли возможность познакомиться с различными мнениями и взглядами на проблемы?
4. Не будет ли оказываться на меня давление?
5. Смогу ли я выполнять задания тщательно и в комфортном для меня темпе?

 

Теоретики

Ориентация на создание правил, теорий и инструкций

Особенности поведения

1. Решают проблемы шаг за шагом
2. Объединяют разрозненные факты в стройную теорию
3. Любят анализировать
4. Ценят рациональность и логику
5. Склонны к системному мышлению
6. Стремятся к совершенству
7. Решают проблемы на основе формальной логики, последовательно и планомерно по схеме «от простого к сложному»
8. Стараются совместить новые теории с тем, что им уже известно
9. Не доверяют интуиции

Требования к процессу обучения

1. Ясность целей и задач
2. Структурированность программы
3. Логичность и последовательность изложения материала
4. Интеллектуальное напряжение
5. Достаточное количество времени для размышлений
6. Хорошие инструкции

Требования к другим участникам обучения

1. Отсутствие давления
2. Высокий интеллектуальный уровень
3. Приоритет объективности и логики

В процессе обучения можно распознать по следующим вопросам

1. Будет ли предоставлена возможность задавать вопросы?
2. Соответствует ли программа обучения цели и структуре занятий?
3. Каковы требования программы к интеллектуальному уровню учащихся?
4. Узнаю ли я новые эффективные методы и концепции?
5. Будут ли созданы условия для моего интеллектуального совершенствования?

Прагматики

Ориентация на практическое применение

Особенности поведения

1. Стремятся найти практические решения, быстро все попробовать и перейти к действиям
2. Любят испытывать новые теории на практике
3. Предпочитают принимать конкретные шаги для решения реальных задач
4. Любят добиваться успеха
5. Действуют быстро и уверенно
6. Постоянно ищут новые идеи и реализуют их при первой возможности
7. Стремятся быстро воплощать в жизнь полученные знания и навыки
8. Рассматривают новые проблемы и трудности как вызов
9. Их девиз: «Хорошо то, что действует»