Програма вивчення особистості учня

1. Особистість школяра:

• Динаміка потреб, мотивів, інтересів протягом усіх років у школі.
• Переважаюча направленість особистості, її прояв в різних видах діяльності.
• Ким бажає бути в колективі: відчутим чи веденим.
• Переважаючі моральні цінності учня, ставлення до норм і правил поведінки в колективі, до одноліток, дорослих, вчителів.
• Співвідношення цілей учня з цілями колективу.
• Життєві цілі і плани учня, їх соціальна значимість.
• Бажання і готовність брати участь у корисній справі, бути відповідальним за їх виконання.
• Емоції та почуття в різних ситуаціях.
• Вольові особливості та їх прояв у колективі.
• Схильність учня до самовиховання.
• Розвиток пізнавальних здібностей (пам’ять, мислення, сприйняття).

2. Учень в сім’ї:

• Коротка характеристика сім’ї як колективу (структур, розподіл ролей, обов’язків, взаємовідносин, традицій, участь у вихованні дітей дідусів та бабусь, культурний рівень сім’ї, погляди батьків на виховання, ставлення до школи).
• Взаємовідносини учня з членами сім’ї.
• Наявність чи відсутність обов’язків і відповідальності за доручену справу.
• Поведінка учня вдома.
• Позиції в сім’ї (незалежність, слухняність і т. п.).
• Допомога і контроль дорослих при виконанні домашніх завдань, вимог школи.
• Моральне виховання і розвиток почуттів у сім’ї.
• Методи виховання у сім’ї. Недоліки виховання.

3. Учень в класі:

• Позиція учня в ділових і особистих взаємовідносинах у класі за всі роки навчання.
• Тенденція до висхідної чи низхідної зміни статусу.
• Сприймання і оцінка учнем своїх товаришів, оцінка власних якостей та позицій в колективі.
• Ставлення до громадської думки класу.
• Авторитетність суджень і поведінки учня для інших школярів.
• Учень у складі угрупування класу.
• Позитивні та негативні якості учня, що склались під впливом класного колективу.
• Рівень активності та ініціативи в учнівському самоуправлінні.

4. Навчальна діяльність школяра:

• Ставлення школяра до навчання, до різних навчальних предметів. Навчально – пізнавальні інтереси.
• Мотиви навчання.
• Характеристика успішності учня в цілому та з окремих предметів. Шляхи здобуття нових знань.
• Поведінка учня на уроках різних вчителів протягом усіх років перебування в школі.
• Участь у колективній пізнавальній діяльності, відповідальність, творча ініціатива, готовність прийти на допомогу товаришу, усвідомлення цінності знань однієї людини для потреб колективу та інше.
• Учень у ролі консультанта.
• Рівень сформованості у ньому вмінь організовувати спільну навчальну роботу товаришів.
• Особливості розвитку у навчальній діяльності особистості невстигаючих школярів та учнів, непопулярних у колективі.

5. Учень у суспільно - корисній діяльності:

• Переважаючі види діяльності і форми занять учня, їх вікова динаміка, розвиток інтересів, нахилів, професійних намірів, спеціальних вмінь та навичок, формування мотивів суспільно – корисної діяльності.
• Поведінка учня на заняттях гуртка, секції, студії.
• Особливості спілкування з однолітками і дорослими в період виконання справ.
• Вміння знайти своє місце в колективній справі.
• Готовність взяти на себе функції організатора.
• Вміння розділити успіх або взяти частину вини за невдачу у суспільній діяльності.
• Самооцінка своєї роботи у справі.

6. Учень поза школою:

• Позашкільні заклади, які відвідує учень.
• Характер їх впливу на формування особистості школяра.
• Вільне спілкування за місцем проживання.
• Характеристика компаній та угрупувань з точки зору їх згуртованості і впливу на підлітка.
• Види діяльності і форми занять у вільний час.
• Особливості входження учня в групи.
• Способи самоутвердження.
• Зміни у зовнішності, звичках, лексиконі.
• Лідер групи, характеристика його поведінки, якостей, особистості.
• Вплив дорослих на поведінку і особистість учня.

7. Взаємовідносини учня і вчителів:

• Динаміка взаємовідносин учня з вчителями, класним керівником, адміністрацією школи протягом навчання.
• Висловлювання і форми поведінки в спілкуванні. Сприймання і оцінка учнем педагогів школи.
• Сприймання вчителями учня.
• Протиріччя, конфлікти на основі вибору методів впливу на учня. Помилки, що допустили педагоги відносно учня, їх наслідки.
• Спільні зусилля класного керівника і шкільного учнівського колективу.
• Врахування вікових та індивідуальних особливостей, потенціальних здібностей, перспектив розвитку особистості школяра.

8. Підсумок:

Висновки з метою поліпшення виховної роботи з учнем, класним колективом.

Додаток№3