Тема № 10. Профессионально-педагогическая культура вузовского преподавателя

План:

1. Понятие о профессионально-педагогической культуре

преподавателя, ее структура.

2. Содержание аксиологического компонента

профессионально-педагогической культуры преподавателя.

3. Содержание технологического и личностно-творческого

компонентов профессионально-педагогической культуры преподавателя.

4. Критерии и уровни развития

профессионально-педагогической культуры преподавателя.

5. Культура педагогического общения преподавателя.

Вопрос № 1

В аксиологической концепции культура определяется как

совокупность созданных человечеством материальных и духовных ценностей, как

«мир воплотившихся ценностей» (А.И.Арнольдов, М.С.Каган, Н.З.Чавчавадзе). С позиций

человек культуры интериоризовал общечеловеческие ценности, перевел их во

внутренний план, осознал и принял их как личные ценности и руководствуется ими

в своей жизнедеятельности.

Деятельностная концепция культуры трактует культуру

как специфический способ человеческой деятельности (Э.С.Маркарян), продуктивную

силу деятельности (М.С.Каган).

Личностно-творческая концепция определяет культуру как

процесс творческой деятельности человека (Н.С.Злобин), меру и способ развития

сущностных сил человека в ходе его социальной деятельности (Л.Н.Коган).

Педагогическая
культура как общественное и

профессионально-групповое явление трактуется нами как сохраняемая в различных

культурных формах совокупность педагогических ценностей, знаний и опыта их

реализации в педагогической деятельности, которая адекватна определенному типу

педагогического мышления. Носителями педагогической культуры являются люди,

занимающиеся воспитательной практикой как на профессиональном, так и непрофессиональном

уровне.

Профессиональная
культура – атрибутивное свойство

определенной профессиональной группы. Одни авторы определяют ее как меру

развития способности к решению профессиональных задач, профессионального

мышления. Другие – определенная степень овладения членами профессиональной

группы приемами и способами решения специальных профессиональных задач.

Профессионально-педагогическая
культура – интегративная характеристика

личности педагога, включающая в себя определенный уровень овладения

профессионально-педагогическими ценностями, личностно-ориентированными

технологиями и приемами творческой самореализации в профессиональной

деятельности (И.Ф.Исаев). Ее носителями являются люди, осуществляющие

педагогический труд профессионально.

И.Ф.Исаев определяет профессионально-педагогическую

культуру как меру и способ творческой самореализации личности педагога в

разнообразных видах педагогической деятельности и общения, направленной на

освоение, передачу и создание педагогических ценностей и технологий. Профессионально-педагогическая

культура является: а) интегративным качеством личности педагога-профессионала;

б) условием и предпосылкой эффективной педагогической деятельности; в) целью

профессионального самосовершенствования.

Вопрос № 2

В содержании профессионально-педагогической культуры

преподавателя выделяем 3 компонента: аксиологический, технологический и

личностно-творческий.

Аксиологический компонент

профессионально-педагогической культуры преподавателя представлен совокупностью

профессионально-педагогических ценностей как устойчивых ориентиров, по которым

он соотносит свою профессиональную деятельность. Эти педагогические ценности

выработаны человечеством и педагогическим сообществом и включены в

педагогический процесс.

Классификация педагогических ценностей

По уровню своего существования они подразделяются на:

1)

Общественно-педагогические ценности, которые функционируют в масштабе всего общества,

сконцентрированы в общественном сознании в форме педагогической морали. Они

представляют собой идеи, представления, нормы, регламентирующие воспитательную

деятельность в рамках общества.

2)

Профессионально-групповые педагогические ценности – идеи, концепции, нормы, регулирующие

профессионально-педагогическую деятельность. Эти ценности служат ориентирами в

определенной профессионально-педагогической группе.

3)

Индивидуально-личностные педагогические ценности – система ценностных ориентаций конкретного педагога,

сложное социально-психологическое образование, в котором сливаются целевая и

мотивационная направленность личности.

Группы
профессионально-педагогических ценностей, которые становятся
индивидуально-личностными ценностными ориентациями преподавателя

1 группа – ценности-цели,

раскрывающие смысл целей профессионально-педагогической деятельности

преподавателя (к чему он стремится?):

-знания студентов;

- личностное развитие студентов;

- профессиональная компетентность будущих

специалистов;

- формирование творческой личности и др.

2 группа – ценности-средства,

раскрывающие значение и смысл способов и средств осуществления профессионально-педагогической

деятельности:

- репродуктивное обучение;

- проблемное обучение;

- личностно-развивающие технологии обучения;

- личностно-ориентированное обучение;

- диалоговое обучение;

- технологии индивидуально-творческого развития и др.

3 группа – ценности-отношения,
 раскрывающие значение и смысл определенного стиля отношений со студентами

как основного механизма функционирования целостной системы педагогической

деятельности:

- авторитарный стиль;

- демократический стиль;

- либеральный стиль.

4 группа – ценности-знания,

раскрывающие значение и смысл определенной группы знаний в процессе

осуществления профессионально-педагогической деятельности:

- знание предмета преподавания;

- знание педагогики высшей школы;

- знание общей педагогики;

- знание психологии студенчества и др.

5 группа – ценности-качества,

раскрывающие значение и смысл коммуникативных, статусно-позиционных,

профессиональных и внешне-поведенческих качеств личности преподавателя как

субъекта профессионально-педагогической деятельности.

Вопрос № 3

Технологический компонент

профессионально-педагогической культуры включает в себя определенный уровень

владения личностно-ориентированными технологиями профессионально-педагогической

деятельности. С позиций данного компонента профессионально-педагогическая

культура характеризует способ профессиональной деятельности преподавателя в

единстве целей, средств и результатов, т.е. технологии этой деятельности.

Личностно-творческий компонент

профессионально-педагогической культуры отражает механизм овладения

профессионально-педагогической культурой. Процесс присвоения преподавателем

ценностей педагогической культуры происходит на личностном уровне. Он творчески

интерпретирует ту или иную теорию, концепцию, тем самым реализует свои

творческие способности и становится как бы со-творцом определенных ценностей.

Вопрос № 4

В структуре профессионально-педагогической культуры

исследуются такие ее виды, как:

- методологическая культура;

- дидактическая культура;

- рефлексивная культура;

- гуманитарная культура;

- профессионально-этическая культура;

- диагностическая культура;

- этнопедагогическая культура;

- технологическая культура;

- информационная культура;

- коммуникативная культура и др.

Критериями уровневого развития

профессионально-педагогической культуры преподавателя как интегративной

характеристики его личности могут служить степень овладения

профессионально-педагогическими ценностями, личностно-ориентированными

образовательными технологиями и степень творческой самореализации в

профессиональной деятельности.

/node-inner

/node