Семинар 5. Человек и общество.

1. Биологическое и социальное в человеке.

2. Потребности личности. Индекс развития человеческого потенциала.

3. Унификация и индивидуализация в процессе становления личности.

Л и т е р а т у р а:

Кон И.С. Люди и роли // Новый мир. 1970. № 12

Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1997.

Солодникова И.В. Как совмещаются социализация и неповторимость личности // Вестник РАН. 1994. № 5. Т. 64.

Вишневский Ю.Р. Парадоксальный молодой человек / Ю.Р. Вишневский, В.Т. Шапко // СОЦИС. 2006. №6. С. 26-36.

Всеобщая декларация прав человека. 10.12.1948. ООН.

Дополнительная литература:

Гидденс Э. Социология. М., 1999.

Кон И.С. Социологическая психология. М.–Воронеж, 1999. С. 190–223.

Кон И.С. Социология личности. М., 1967. С. 3–204.

Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990.

Основные понятия: человек, индивид, личность, индивидуальность, потребности личности, социальная роль.

Семинар 6. Человек и общество.

1. Автономия и активность личности.

2.Свобода и ответственность.

3. Самореализация личности.

Л и т е р а т у р а:

Кон И.С. Люди и роли // Новый мир. 1970. № 12

Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1997.

Солодникова И.В. Как совмещаются социализация и неповторимость личности // Вестник РАН. 1994. № 5. Т. 64.

Дополнительная литература:

Гидденс Э. Социология. М., 1999.

Кон И.С. Социологическая психология. М.–Воронеж, 1999. С. 190–223.

Кон И.С. Социология личности. М., 1967. С. 3–204.

Основные понятия: активность, автономия, свобода, ответственность, самореализация.

Семинар 7. Интеллект. Интеллигенция. Интеллигентность.

1. Интеллигенция как социальная группа и ее функции в обществе.

2. Интеллигенция в русской истории.

Л и т е р а т у р а:

Кирдина С.Г. Интеллектуальный шанс России/ С.Г. Кирдина// СОЦИС. 2011. №1.

О новом подходе в социологическом образовании («круглый стол») // СОЦИС. 2011. №2.

Нахушев В.Ш. Интеллигенция как сообщество пассионариев //СОЦИС. 2006. №6. С. 129-138.

Рывкина Р.В. Интеллигенция в постсоветской России – исчерпание социальной роли // СОЦИС. 2006. №6. С.138-146.

Основные понятия:

Семинар 8. Молодость. Молодежь. Молодежная субкультура.

1. Молодежь как социальная группа, ее особенности.

2. Молодежная субкультура. Молодежные субкультуры современной России.

Л и т е р а т у р а:

Бабинцев В.П., К формированию специалиста новой формации/ В.П. Бабинцев, С.Д. Лебедев // СОЦИС. 2011. №3.

Бобахо В.А. и др. Современные тенденции молодежной культуры // ОНС. 1996. № 3.

Вишневский Ю.Р. Парадоксальный молодой человек / Ю.Р. Вишневский, В.Т. Шапко // СОЦИС. 2006. №6. С. 26-36.

Давыдов А.А. Развитие человека в России: долгосрочный прогноз /А.А. Давыдов // СОЦИС. 2011. №7.

Дополнительная литература:

Ильин А.Н. Массовая культура и субкультура: общее и особенное // СОЦИС. 2010. №2.

Темницкий А. Л. Человеческий потенциал и гражданские позиции активистов молодежных объединений // СОЦИС. 2009. №9.

Усачева О.А. Экологический активизм в постсоветской России и западном мире (сравнительный анализ)/ О.А. Усачева // СОЦИС. 2011. №3.

Саралиева З.Х. Отечественная война в памяти трех поколений / З.Х. Саралиева, С.С. Балабанов// СОЦИС. 2005. №11. С.29-36.

Основные понятия: молодость, молодежь, субкультура.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от числа обучающихся.

Эссе – письменная работа, выполняемая студентами в ходе самостоятельной работы, с использованием научных и источников, объем до 5000 тысяч знаков.

Эссе

Эссе от французского "essai", англ. "essay", "assay" – попытка, проба, очерк; от латинского "exagium" – взвешивание. Создателем жанра эссе считается М. Монтень ("Опыты", 1580 г.). Это прозаическое сочинение – рассуждение небольшого объема со свободной композицией. Жанр критики и публицистики, свободная трактовка какой-либо проблемы. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем - либо и может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный, беллетристический характер.

Эссе студента – это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но обязательно должна быть согласована с преподавателем). Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи.

Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. В зависимости от специфики дисциплины формы эссе могут значительно дифференцироваться. В некоторых случаях это может быть анализ имеющихся статистических данных по изучаемой проблеме, анализ материалов из средств массовой информации и использованием изучаемых моделей, подробный разбор предложенной задачи с развернутыми мнениями, подбор и детальный анализ примеров, иллюстрирующих проблему и т.д.

Тема эссе

Тема не должна инициировать изложение лишь определений понятий, ее цель – побуждать к размышлению.

Тема эссе должна содержать в себе вопрос, проблему, мотивировать на размышление. От формулировки предложенной темы зависит реферат или эссе напишет студент.

Построение эссе

Построение эссе – это ответ на вопрос или раскрытие темы, которое основано на классической системе доказательств.

Структура эссе.

Титульный лист;
Введение – суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда компонентов, связанных логически и стилистически; а этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе своего исследования.

При работе над введением могут помочь ответы на следующие вопросы: «Надо ли давать определения терминам, прозвучавшим в теме эссе?»,«Почему тема, которую я раскрываю, является важной в настоящий момент?», «Какие понятия будут вовлечены в мои рассуждения по теме?»,«Могу ли я разделить тему на несколько более мелких подтем?».

3. Основная часть – теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса.

Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную трудность. Поэтому важное значение имеют подзаголовки, на основе которых осуществляется структурирование аргументации; именно здесь необходимо обосновать (логически, используя данные или строгие рассуждения) предлагаемую аргументацию/анализ. Там, где это необходимо, в качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и таблицы.

В зависимости от поставленного вопроса анализ проводится на основе следующих категорий:

Причина — следствие, общее — особенное, форма — содержание, часть — целое, постоянство — изменчивость.

В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф должен содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство, подкрепленное графическим и иллюстративным материалом. Следовательно, наполняя содержанием разделы аргументацией (соответствующей подзаголовкам), необходимо в пределах параграфа ограничить себя рассмотрением одной главной мысли.

Хорошо проверенный (и для большинства — совершено необходимый) способ построения любого эссе — использование подзаголовков для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения: это помогает посмотреть на то, что предполагается сделать (и ответить на вопрос, хорош ли замысел). Такой подход поможет следовать точно определенной цели в данном исследовании. Эффективное использование подзаголовков – не только обозначение основных пунктов, которые необходимо осветить. Их последовательность может также свидетельствовать о наличии или отсутствии логичности в освещении темы.

4. Заключение – обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части. Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение (импликацию) исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.