Коррекционная работа по преодолению ринолалии у дошкольников

Логопедическое обследование дошкольника с ринолалией

Экспериментальное исследование проводилось на базе МДОУ детского сада №71 «Незабудка» г. Тамбова. В исследовании принимал участие один ребёнок. Согласно данным речевой карты ребёнок имеет логопедическое заключение – ОНР (II уровень, Ринолалия). Логокоррекционная работа проводилась по нескольким методикам, разработанными несколькими учёными.

Цель: аппробация эфективных методик преодоления нарушения речи при ринолалии.

Задачами диагностического исследования являются:

1. Изучить анамнестические данные, речевые карты детей;

2. Разработать диагностический комплекс для выявления особенностей детей с ринолалией;

3. Провести исследование;

4. Обработать полученные результаты;

5. Провести качественный анализ результатов;

6. Определить основные направления и методы коррекции ринолалии;

Исследование проходило в несколько этапов:

1. Подготовительный этап (изучение и анализ анамнестических данных,логопедической документации; беседы с логопедом; выбор метдов и приёмов логопедического обследования; подбор диагностического материала).

2. Основной этап (проведение диагностического обследования состояния речевого аппарата у ребенка с ринолалией).

3. Заключительный этап ( анализ и оценка данных,полученных в результате диагностического исследования).

На подготовительном этапе была проведена следующая работа: изучение сведений о детях в ходе беседы с учителем-логопедом,анализ анамнестических данных и логопедической документации. В результате этой работы были получены следующие данные которые представлены в таблице.

 

 

Диагностический комплекс для выявления детей с диагнозом

Ринолалия

Задание №1.

Цель: Исследовать умение ощущать разницу в направлении воздушной струи.

Оборудование: Игрушка «Цветочек»,игрушка «Пирог», клочок бумаги

Инструкция: Посмотри пожалуйста какой у меня красивый цветочек. Представим, что он очень вкусно пахнет. Сейчас мы его понюхаем.Ты должена вдохнуть аромат носом и выдохнуть носом.

Теперь представь,что мама приготовила вкусный пирог. Ты должна сделать вдох носом,а выдохнуть ртом.

Затем представь, что ты только что быстро бежал. Сделай вдох и выдох ртом.

Задание № 2.

Цель: Уточнить состояние фонематического слуха.

Оборудование: Игрушки: медведь, корова, кошка, собака, волк, петух

Инструкция: Сейчас мы поиграем в подражание голосов разных животных. Посмотри кто сегодня к нам пришёл- медведь. Давай издадим низкий голос рычащего медведя. (Логопед на своём примере показывает какие звуки должен издавать медведь, ребёнок повторяет. Затем логопед имитирует звуки таких животных,как корова, кошка, собака, волк, петух. Затем благодарит ребенка)

Задание № 3.

Цель: Исследование звукопроизношения.

Оборудование: Игрушка-кукла Соня

Инструкция: Логопед не торопясь чётко произносит:

Стала Сонечка зевать

Скоро Соне отдыхать.

(Выдох – пффф- пауза; возврат дыхания и форма «зевка»; выдох-пффф-пауза;возврат дыхания – расслабление брюшного пресса)

Задание № 4.

Цель: Определить, умеет ли ребёнок удерживать язык у верхних зубов в форме чашки.

Инструкция: Логопед просит ребенка сделать «чашечку»: рот широко открыт, передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов.

Задание № 5.

Цель: Определить, достаточно ли подвижны губы и щеки у ребёнка.

Инструкция: Представим, что ты только что покушала и тебе нужно прополоскать ротик. Набираем в рот как можно больше воздуха и делаем вид что полощем рот (в течение 1 мин).

Критерии оценки

Система оценки разрабатывалась специально для диагностического исследования. Выполнение ребенком заданий оценивалось по трёх бальной шкале: