Факт и информация, заключенная в нем

Главной особенностью сценария фильма является то, что в его основе лежит документальный материал, другими словами, документальный объект внимания автора сценария бу­дущего художественного, документального, научного или рекламного фильма. В свою очередь, материалом для определения и формулирования документально­го объекта внимания служит факт, т.е. истинное событие, происшествие, явление, человек, предмет и т.п., ибо они имеют место в действительности. Именно факт, являясь побуждением внешним, может стать позывом внут­ренним и явиться той песчинкой, которая способна превратиться в дра­матургическую жемчужину в достойный фильм.

Факт, прежде всего, - носитель информации. А информация - это не что иное, как совокупность сведений о том или ином факте или, если хо­тите, документальном объекте внимания сценариста.

Информация, заключенная в факте, бывает абсолютной и относи­тельной.

Абсолютная информация не выходит за границы факта и содер­жит сведения, касающиеся непосредственно самого факта.

Относительная информация - это информация, выходящая за пределы объекта внимания и содержащая в себе сведения о других объектах, когда-либо и каким-либо образом взаимодействовавших с исследуемым объектом.

К другим видам информации можно отнести актуальную и потен­циальную, абстрактную и конкретную информации.

Актуальная информация - это информация, содержащая в себе све­дения о том или ином объекте, важные и необходимые для нас в данный момент, в данный исторический отрезок времени.

Потенциальная информация - это совокупность сведений, могущих стать таковыми в будущем. Подобная информация предполагает некий домысел как логически обоснованный фантастический элемент.

И, наконец, конкретная информация есть результат развития абст­рактной информации, т.е. переход от отдельно взятого информационно­го элемента к целостному объекту. Назовем это движение от одного вида информации к другому - индукцией, обобщением частного, взаимосвя­зью и взимопроникновением фрагмента и образа в целом.

Информацию, заключенную в документальном объекте внимания можно и нужно определить количественно, поскольку для дальнейшей работы сценаристу необходимо иметь как можно больше информации об интересующем его факте. Количество информации всегда обратно про­порционально вероятности существования факта в том виде, в каком мы его наблюдаем. Чем меньше такая вероятность, тем больше информации несет в себе факт.

Обратимся к примеру. Пусть наш документальный объект внима­ния (факт) - вбитый по шляпку гвоздь. В этом случае, абсолютная информация о гвозде - это его конфигурация, размер и материал, из кото­рого он сделан. Относительная информация поведает нам -куда, зачем и он вбит. Информация актуальна, ибо действие по отношению к гвоз­дю уже совершено. Информация абстрактна, поскольку гвоздь всего лишь крепежный элемент некоторой конструкции. Для определения количества информации, заключенной в данном факте, обратимся к относительной информации и рассмотрим варианты, которые дадут нам разные резуль­таты. Если гвоздь вбит в дерево, как ему положено, и крепит конкретную деревянную конструкцию, то вероятность такого положения вещей доста­точно высока. Следовательно, количество информации минимально. Если гвоздь вошел в дерево вкривь и вкось, и острый конец его торчит наружу, то вероятность подобного случая падает, количество информации возрастает. И, наконец, если этот злополучный гвоздь вбит не в дерево, а в чело­веческое тело, количество информации неизмеримо велико, и ее конкрети­зация рисует нам невероятную и потрясающую картину. И здесь уже мож­но вести речь о создании на этой документальной основе яркого и образ­ного сценария художественного фильма.

Вопросы для самопроверки

1. Что лежит в основе сценария фильма?

2. Что представляет собой абсолютная и относительная информация

о документальном объекте внимания?

3. Назовите виды информации, заключенной в документальном ма­териале.

4. Как определяется количество информации?

ДРАМАТУРГИЗАЦИЯ ФАКТА

Драматургизация факта, который, в свою очередь, есть докумен­тальный объект внимания сценариста, - это творческий процесс преоб­разования последнего в художественный драматургический материал.

Как мы уже знаем, драматургический анализ факта выявляет зак­люченные в нем ситуацию, конфликт и событие. Определив и сформули­ровав эти три составляющие, можно непосредственно приступить к про­цессу драматургизации документального объекта внимания. Собствен­но говоря, этот процесс представляет собой преобразование документаль­ного объекта внимания сценариста, который, будучи воплощенным в форму видеофильма, становится художественным объек­том внимания публики. При этом каждая составляющая, заключенная в документальном материале, преобразуется соответственно в ситуацию, конфликт и событие, определяющие драматургическую основу художественной производной, взятой от реального факта. Тематически, идейно и жанрово реальный факт адекватен своему драматургическому аналогу.

Наглядно процесс драматургизации можно представить в виде сле­дующей схемы.

Документальный материал Ситуация Конфликт Событие

Драматургический материал   Ситуация Конфликт Событие

 

Легко догадаться, что полученные в процессе драматургизации три художественные составляющие есть не что иное, как художественные об­разы соответствующих документальных составляющих.

Основным инструментом для подобного преобразования инфор­мационно-логического материала в эмоционально-образный драматур­гический материал служит метафора.

Развитие и разрешение конфликта может идти двумя путями:

· пер­вый - перестает существовать одна из конфликтующих сторон,

· второй - с одной из конфликтующих сторон происходит некая метаморфоза, в ре­зультате которой она становится по существу адекватной другой, перво­начально конфликтующей с ней, стороне.

Пример. Поставим перед собой следующую творческую задачу: пред­ложенный документальный материал, а именно фрагмент газетной замет­ки, преобразовать в материал драматургический, т.е. повергнуть его к дра­матургизации.

«Когда лицей не по зубам»

...Мой сын тоже учится в престижном лицее. Но у меня нет такого благостного настроения по этому поводу. Как раз наоборот. И похо­же, что нам придется покинуть стены этого учебного заведения по ма­териальным соображениям.

Учебники - это я понимаю. Но скажите, зачем на наши деньги делать в школе евроремонт, когда больше половины учеников живут в стес­ненных материальных условиях? Дирекция лицея постоянно говорит нам, что родительские деньги идут на дополнительное образование.

Но ведь из денег, собранных родителями, делается еще и глобальный ремонт: навесные потолки, стеновые панели, и прочее, и прочее. А дома я не могу купить рулон обоев.

Проведем предварительный драматургический анализ данного документального объекта внимания.

Ситуацию в нем образуют две стороны, одна из которых - учащи­еся лицея и их родители, другая - дирекция учебного заведения.

Конфликтом является противостояние: с одной стороны, взыска­ние от лица дирекции денежных сумм с лицеистов и их родителей, с дру­гой стороны, - невозможность последних эти деньги внести.

События, то бишь разрешения конфликта, в документальном ма­териале нет, поэтому при драматургизации появляется необходимость это событие домыслить.

Таким образом, можно сделать вывод о драматургичности данно­го документального материала и приступить к работе над непосредствен­ной драматургизацией предложенного факта. Результат этого процесса можно представить в виде игрового фильма, сценарий которой выглядит следующим образом.

 

«Когда лицей не по зубам»

Действуют: Лицеисты,

Директор,

Строитель,

Мадам.

(Исполняя куплеты, появляется шеренга бравых лицеистов).

Лицеисты (поют): А мы отнюдь не террористы!

Нас греют знания и труд.

А мы ребята-лицеисты,

Из нас таланты так и прут!

Навстречу лицеистам выходит Директор. Лицеисты скандируют «Ать! Два!» и останавливаются.

Директор: Ай да молодцы! Молотки да и только!

Лицеисты (вместе): Здрав! Жал! Гос! Дир!

Директор: Вольно! А ну, друзья мои, перекликнемся. Чтоб, значит, все, как есть, тут и были.

Лицеисты делают расчет по порядку, заменяя слова Первый! Второй!» на собственные имена.

- Лицеисты: -Вася!

- Коля!

- Маня!

- Степа!

- Катя!

-Таня!

- Гоша!

-Нюра!

-Юля!

- Капитолина!

Директор: А Вася, Коля и Маня где?

Лицеисты:

- Нет и не будет.

- Они на обустройство территории не наскребли.

- Извиняйте, сказали - и с глаз долой.

Директор: Прискорбно! Значит так: к завтрему - в фонд класса, на фа­культатив и на призрение сирот. А теперь - гуляй по домам!

Лицеисты убегают.. Директор хлопает в ладоши.

Появляется строитель.

Строитель: Какая команда будет, начальник?

Директор: Будем паркет стелить, евроокно ставить, люстры вешать. Готов?

Строитель: Всегда готов!

Директор: Тогда - вперед!

Строитель уходит с песней.

Строитель: Кончай зевать! Кончай икать!

Сиять лицею при обнове!

Мне шпатлевать не привыкать.

И наводить красу не внове!
Директор: Так тому и быть! Не лицей будет, а загляденье.

Выходит - шеренга Лицеистов. Их осталось пять человек. Но они продолжают жизнерадостно петь.

Лицеисты: А мы отнюдь не террористы! Нас греют знания и труд. А мы ребята-лицеисты, Из нас таланты так и прут!
Под «Ать! Два!» Лицеисты останавливаются

Директор: А ну, друзья мои, перекликнемся!

Лицеисты: - Таня!

- Гоша!

- Нюра!

-Юля!

-Капитолина!

Директор: А где Степа и Катя?
Лицеисты:

- Нет и не будет!

- Они на призрении сирот погорели.

- Извиняйте, сказали - и с глаз долой.

Директор: Весьма прискорбно! Значит так: к завтрему - на 8-е марта, на компьютерный класс, ну и, опять же, на обустройство. Вопросы есть? Вопросов нет. Тогда - гуляй по домам!

Лицеисты весело убегают. Директор хлопает в ладоши. Появляется строитель.

Строитель: Какая будет директива, начальник?

Директор: Кондиционеры монтировать! Натяжные потолки рассупонивать!

Стены дубом опанеливать!

Строитель: Всегда готов!

Директор: Тогда с богом!

Строитель с песней уходит.

Строитель: Кончай зевать! Кончай икать!

Сиять лицею при обнове!

Мне шпатлевать не привыкать

И наводить красу не внове!

Директор: То-то же! Не лицей будет, сновидение.

Появляется с песней последняя Лицеистка - Капитолина

Капитолина: А я отнюдь не террористка!

Мне ближе -знания и труд.

А я девчонка - лицеиста,

Мои таланты так и прут!

Директор: И кто же ты такая будешь?
Капитолина: Капитолина и есть.
Директор: А скажи мне, Капитолина, где остальные?
Капитолина: Нет и не будет! Потому как на дубовые панели не тянут, а с натяжных потолков и вовсе нищают.

Директор: Да-а-а... А скажи мне, Капитолина, кто твой папа будет, ежели ты такая упорная?

Капитолина: Как кто? Известное дело - новый русский. Ему что дуб, что потолки - раз плюнуть!

Директор: Оно - конечно... Да только, дорогая ты моя Капитолина, один, как говорится, в поле не воин. Самое время, лицей на бордель пустить. А ты, того, гуляй себе по добру - по здорову! Небось, папа тебе аттестат, хошь в переходе, а все одно купит...

Капитолина весело убегает. Директор хлопает в ладоши.
Появляется Мадам.

Мадам: Что скажете, любезный?

Директор: А то и скажу! Ей-ей, пропадай, лицей! Даешь на зуб казино да клуб! С фойе, фонтаном и кафе-шантаном! Битте-дритте, фрау-мадам! Мои палаты, а ваши гроши!

Мадам: Битте-дритте, господин хороший.

Музыка. Директор и Мадам, пританцовывая, уходит.

Вопросы для самопроверки

1. Что такое драматургизация факта?

2. Какова связь между документальным материалом и драматургическим?

3. Как выглядит схема драматургизации?

4. Что служит основным инструментом драматургизации?