Учебные (школьные) карты и атласы.

К учебным относят карты, предназначенные служить в качестве учебного пособия. Они должны обеспечивать преподавание в учебных заведениях всех видов, образующих систему образования населения и подготовки специалистов. Эти карты используют при изучении ряда наук, в первую очередь геогра­фии и истории.

Особое значение придается учебным школьным картографи­ческим произведениям; именно школьные карты представляют собой наиболее многочисленную группу учебных карт. Отметим, что в число школьных наглядных пособий входят каргы, глобусы, рельефные карты и модели, диапозитивы и карты-транс­паранты, кинофильмы. Но первое место среди них принадле­жит картам и глобусам. По способу использования учебные карты разделяют на стенные и настольные (карты в атласах, красочные и текстовые карты в учебниках, контурные карты).

Важнейшие общие методические требования к школьным картам состоят в следующем: 1) по содержанию они должны быть согласованы с учебными программами и учебниками;

2) математическая основа этих карт должна способствовать хорошему усвоению их содержания и, следовательно, изучаемых предметов; 3) они должны быть рассчитаны на обучение по определенным разделам курсов и соответствовать возрасту учащихся; обладать максимальной наглядностью, выразитель­ностью и привлекательностью, быть доступными для понимания учащихся; 4) по назначению и способам использования их сле­дует создавать как один из видов пособий для обучения в школе с учетом внедрения новых технических средств; 5) на школьных картах необходимо отражать данные передовой на­уки — они должны быть современными и достоверными по ото­бражению географических и других закономерностей.

Учебные пособия для школы должны иметь не только обще­образовательное, но и широкое воспитательное значение и ох­ватывать другие формы учебной и воспитательной работы, в частности краеведение, внешкольные занятия.

Проектирование математической основы осуществляется, главным образом, под условием обеспечения наилучшего вос­приятия картографического изображения.

На картах приводится дополнительный по отношению к конкретному со­держанию учебника и программы материал.

В отношении карт, помещаемых в учебники, выдвигается требование, чтобы они не повторяли настенные карты, а пред­ставляли собой дополнительные схематические изображения, легко воспроизводимые в черно-белом оформлении.

При выборе природных и социально-экономических показа­телей, установлении характеристик взаимосвязи, динамики и т. п. для их отображения на рассматриваемых картах учиты­вают не только содержание учебной дисциплины, но и методи­ческие особенности преподавания в школе.

Стенные карты разрабаты­вают при условии их чтения с расстояния 6—8 м.

Своеобразно проектирование новых экранно-демонстрационных картографических пособий, которые получили название карт-транспарантов. Они выполняются на прозрачных основах и демонстрируются при помощи проекторов.

Роль ос­новных редакционных и нормативно-технических документов выполняют редакционно-технические материалы (РТМ), разра­ботанные для ряда основных видов и серий карт, для школьно-краеведческих атласов. Однако некоторые этапы редактирова­ния в данном случае имеют свои особенности.

При проведении редакционной подготовки школьной карты редактор должен быть знаком с методическими требованиями, предъявляемыми к современным учебным картам. Он знако­мится с содержанием соответствующего учебного курса, детально изучает программу и учебник соответствующего раз­дела.

Технологию создания школьных карт разрабатывают на ос­нове общих схем и применяемых способов, выбором соответ­ствующих вариантов.

Отметим только некоторые технологические варианты: 1) оригинал стенной карты составляют в уменьшенном мас­штабе (с коэффициентом уменьшения 2—3); составительский оригинал потом увеличивают и картографические изображение вычерчивают в масштабе издания; 2) изготавливают единый промежуточный составительский оригинал для стенной и на­стольной карты, карты атласа; 3) в качестве исходного ориги­нала учебных карт используют учебные карты более круп­ного масштаба.

При создании карт сериями и в ат­ласах применяют типовые технологические схемы.

Другой вид учебных пособий предназначен для обеспечения учебного процесса и научной работы в высших учебных заве­дениях. К ним, прежде всего, относятся карты для вузов. Эти карты подготавливают на уровне научно-справочных карт.

40. Тематические и комплексные атласы, их типы, особенности структур и содержания. Программа тематического, комплексного атласа, ее разделы, их содержание. Список карт атласа, особенности его проектирования. Макет атласа.

Атласы — сложные картографические произведения, состоя­щие из многих карт.Они представляют собой систематические собрания карт, выполненные как целостное произведение по общей программе и под единым руководством.

Классификация атласов в общем строится аналогично клас­сификациям соответствующих карт по различным признакам: по объекту картографирования, территориальному охвату, те­матике, назначению, формату атласов и т. д.

По тематике выделяют атласы: общегеографические, физико-географические, социально-экономические и общие комп­лексные.

Физико-географические и социально-экономические атласы объединяют в группу тематических, различающихся особенно­стями комплектования (узкоотраслевые, комплексные отра­слевые, комплексные тематические).

Общие комплексные атласы включают карты по физической, экономической и политической географии и дают многосторон­нюю характеристику картографируемой территории (например, национальные атласы, комплексные региональные атласы).

При создании атласов необходимо учитывать, что в содер­жание атласа могут, кроме карт, включаться тексты, таблицы, справочно-статистические сведения, иллюстрации.

По характеру общего комплекса карт и других видов ин­формации можно различать: — атласы, представляющие собой только собрание карт; — атласы, где вместе с картами, в органической связи с ними, используются тексты, другие сведения и иллюстрации; — атласы с равноправным использованием всех этих ком­понентов.

В качестве разновидности последних можно отметить ат­ласы популярного характера, в которых карты нередко усту­пают место тексту, фотографиям и пр.

Кроме выполнения классификации атласов важно устано­вить их типы, различающиеся особенностями содержания и оформления.

Представление о типах атласов дают установившиеся их издания, а также выпуск атласов сериями. Примером служат справочные общегеографические атласы мира, национальные атласы, комплексные региональные атласы; школьные (по го­дам обучения), школьно-краеведческие и ряд других.

Атласы представляют собою картографические произведе­ния, в которых с наибольшей полнотой проявляются черты диалектического единства общего и частного, выражающиеся прежде всего, в том, что вся система карт атласа выступает как единое целое, а каждая его карта является элементом этой си­стемы.

Одной из важнейших характеристик атласа, выявляющих его специфику как картографического произведения, является его структура. В целом структура атласа — это его общее строение, порядок размещения всех его основных частей, вклю­чая титульный лист, условные знаки, оглавление (содержание) атласа и т. п. При картографировании структуру атласа по­нимают более узко, главным образом в отношении состава и последовательности размещения его разделов, их строения и расположения карт в них. Разделы атласа могут представлять собой серии карт, их наборы, системы карт разного масштаба, содержания, типов.

Структура атласа должна предусматривать логически по­следовательное освещение отображаемых тем, изображение объектов и явлений картографируемых территорий от общего к частному, обеспечивая при этом согласование карт, связь и достоверную передачу единства целого и их частей. Она дол­жна способствовать комплексному изучению и исследованию отображаемых объектов, их взаимосвязей, соподчиненности и учитывать специфику использования атласов в качестве картографического источника для проведения определенных практических мероприятий и решения научно-технических

проблем.

При разработке структуры атласа определяется также со­отношение создаваемых карт с текстовой частью и различными приложениями, решаются вопросы их взаимосвязи, взаимного дополнения, последовательности размещения, устанавливаются особенности оформления атласа и его приложений.

Атласы могут быть однотомными или многотомными, изда­ваться в сброшюрованном виде или разборными. Текстовая часть, рисунки, другие пособия могут даваться в виде прило­жений отдельным томом, в виде вводной части атласа или ил­люстрировать непосредственно отдельные его листы, состав­лять разделы справочного характера.

Тематические узкоотраслевые атласы содержат однотипные карты заданной (узкой) тематики в рамках определенной тер­ритории. Комплексные отраслевые атласы содержат различные, но взаимодополняющие карты какого-либо природного или об­щественного явления. Комплексные тематические (специальные) атласы содержат карты, дающие разностороннюю характеристику взаимосвязан­ных явлений природы или соответственно общественных явле­ний.

Общие комплексные атласы разрабатываются в двух ос­новных видах. Первый вид включает комплекс общегеографи­ческих и тематических (а также комплексных) карт; второй вид этих атласов содержит карты по физической, экономиче­ской и политической географии, дающие многостороннюю ха­рактеристику картографируемой территории.

К комплексным географическим атласам относятся также национальные атласы отдельных стран. Они предназначены для глубокого изучения природы, населения, экономики и культуры страны в целях научно-исследовательской и практи­ческой деятельности, имеют также культурно-воспитательное значение. Такие атласы издаются государственными и общест­венными учреждениями различных стран как труды националь­ного значения.

Важное значение имеют комплексные региональные гео­графические атласы, создаваемые на территорию той или иной республики, края или области и содержащие собрание карт, целостно отображающих современные сведения о природе, экономике, населении, культуре, взаимосвязях и динамике раз­вития процессов и явлений в данном регионе. Их содержание разрабатывается с учетом назначения атласов, их приспособ­лением к определенному кругу потребителей, в связи с чем, например, создаются научно-справочные, справочные, школьно-краеведческие и другие атласы.

Советские комплексные научно-справочные региональные атласы республик, краев и областей имеют многоцелевое на­значение. Предусматривается использование пояснительных текстов. Эти комплексные атласы имеют сложную многосту­пенчатую структуру и включают: вводный раздел, карты при­роды, карты населения, хозяйства и другие социально-эконо­мические карты, а также целый ряд других карт, которые предназначены для решения разнообразных практических за­дач.

Для атласов типа научно-справочных характерны наибольшая тематическая полнота, комплексность и равноценность частей и разделов.

Последовательность размещения частей, разделов и групп карт основывается на внутреннем взаимодействии и взаимо­обусловленности компонентов природных и социально-эконо­мических территориальных систем, отображаемых в атласах. Большое место (до 40%) в этих атласах отводится текстам.

Определение структуры атласа проводится посредством построения графических моделей геосистем региона, отражаю­щих основные их компоненты и взаимосвязи между ними. В соответствии с особенностями графических моделей строится схема структуры атласа. Такой прием позволяет учесть регио­нальные географические особенности территории, выявить оп­ределяющие компоненты и процессы, характерные для данных территориальных систем. Для комплексных атласов этого типа установлены виды связей природных и социальных явлений, принципы, согласования карт в атласе.

Тематические и комплексные атласы получают все большую практическую ориентацию. Это проявляется в помещении в них карт ресурсных, оценочных, прогнозных и др.

Создаются комплексные атласы ресурсной направленности, для планирования и др.

Разрабатываются соответствующие атласы другой направ­ленности. Так, например, определенные принципы имеет про­ектирование школьных атласов. Их содержание, как уже отме­чалось, должно соответствовать программе и школьному учеб­нику.

В заключение данного параграфа кратко остановимся на вопросе об атласах звездного неба, поверхности Луны и дру­гих небесных тел.

Программа атласа - документ, устанавливающий тип и назначение атласа, его математическую основу, содержание, принципы генерализации, условные знаки, рекомендуемые картографические материалы, их использование и технологию изготовления атласа.

К программе атласа предъявляются особые требования в отношении изложения редакционных и методических устано­вок по обеспечению научной достоверности, согласованности и единства карт, принципов выявления взаимосвязанных яв­лений и др.

Отдельными разделами программы даются: — общие сведения (с учетом технического задания); — перечень карт атласа с указанием названий, масштабов, номеров страниц; — картографические материалы; — элементы математической основы и их обоснование (си­стемы проекций, масштабов, компоновок); — характеристика содержания карт, основные особенности их составления и принципы генерализации, основные способы картографического изображения;

— особенности подготовки карт к изданию, штрихового и красочного оформления атласа, его разделов, отдельных карт, текстовых и других приложений к атласу; — технологические схемы выполнения работ по созданию отдельных карт и атласа в целом; — приложения к программе (макет компоновки атласа, таблица условных знаков, образцы оформления, генерализа­ции и т. п.).