Орієнтовні навчальні досягнення учнів на кінець року 2 страница

Орієнтовні досягнення учнів на кінець року:

– використовувати збережені аналізатори в практичній діяльності;

– мати уявлення про правила поведінки та гігієни учнів під час проведення уроків фізичної культури; правила безпеки при виконанні вправ; спортивний одяг і взуття; підготовку до уроку;

– мати елементарне уявлення про значення дихання для життя людини; дихання при виконанні вправ; основні групи фізичних вправ; основні частини тіла, задіяні при виконанні вправ;

– здійснювати підготовку до уроку фізичної культури (за допомогою чи під контролем учителя);

– орієнтуватись в спортивному залі, в роздягальні та на спортивному майданчику (за допомогою чи при підказці вчителя);

– дотримуватись основних правил поведінки, гігієни та безпеки на уроці фізичної культури (за допомогою чи за вказівкою вчителя);

– сприймати використане наочне приладдя (кіно-, відеозапис, фотографії, плакати, таблички тощо) (за допомогою вчителя);

– сприймати (слухо-зоро-вібраційно) звернене мовлення вчителя, побудоване на знайомому мовленнєвому матеріалі;

– використовувати засвоєний словник в межах зрозумілого мовленнєвого матеріалу, застосовуючи в процесі уроку доступну форму (усне, жестове) мовлення (за допомогою вчителя);

– виконувати рекомендації, розпорядження та команди вчителя (за допомогою чи при підказці вчителя);

– відповідати (усно, жестово) на короткі запитання за темою уроку (за допомогою вчителя);

– розрізняти зображення, продемонстровані за допомогою наочних посібників (кіно-, відеозапису, фотографій, плакатів тощо) (за допомогою чи за підказкою вчителя);

– виконувати елементи фізичних вправ (за допомогою чи наслідуючи вчителя);

– виконувати елементи футболу (за допомогою чи наслідуючи вчителя);

– узгоджувати фази дихання з руховими актами (за допомогою чи наслідуючи вчителя);

– емоційно реагувати на ігрові ситуації;

– узгоджувати свої дії з діями інших учнів (за допомогою вчителя);

– спілкуватись (запитувати, відповідати, просити тощо) з іншими учнями та вчителем в процесі уроку (при підказці чи під контролем учителя).

* Орієнтовані показники сформованості життєвої компетентності:

– сприймати звернене мовлення вчителя;

– виконувати вправи, задані вчителем (за допомогою чи наслідуючи вчителя);

– узгоджувати дихання з виконанням фізичної вправи (за допомогою вчителя);

– розрізняти основні просторові характеристики переміщення (за допомогою вчителя);

– розрізняти предмети, використані на уроці (за допомогою вчителя);

– старатись узгоджувати свої дії з діями інших учнів (за допомогою вчителя);

– використовувати здобуті рухові навички для виконання імітації (за допомогою учителя);

– використовувати здобуті рухові навички (ходьбу, стрибки, повзання тощо) в рухливій грі (за допомогою учителя);

– вміти грати в 2-3 рухливі гри (за допомогою чи за показом учителя).

Клас

(70 год.; 2 год. на тиждень)

№ п/п	К-сть год.	Зміст навчального матеріалу	Вимоги до знань і умінь учнів	Спрямованість корекційно-розвивальної роботи та очікувані результати
		Гімнастика Теоретичні відомості. Руховий режим дня учня. Значення ранкової гігієнічної гімнастики та інших фізкультурно-оздоровчих заходів у режимі дня учня. Загальні відомості про окремі гімнастичні вправи.   Дихальні вправи Повне дихання у спокої. Динамічні дихальні вправи.     Вправи на розтягування Нахили тулуба з рухами руками. Похитування в випаді. Симетричні та асиметричні махи руками (вперед, назад, праворуч, ліворуч).   Елементарні акробатичні вправи Вправи для розвитку гнучкості (наприклад, «Лук», «Чоло-коліно»). Міст із в.п. лежачи на спині. Міст із в.п. на колінах. Напівшпагат.     Вправи на розслаблення Перетягування та гойдання в парах (у в.п. сидячи). Вправи для розвитку координаційних здібностей Стійка на правій (лівій). Кружляння (праворуч, ліворуч). Вправи «Лук», «Чоло-коліно» тощо. Міст із в.п. лежачи на спині. Міст із в.п. на колінах. Напівшпагат. Збирання дрібних предметів (ґудзики тощо) пальцями ніг та їх підкидання чи перенесення (у в.п. сидячи). Симетричні та асиметричні махи руками (вперед, назад, праворуч, ліворуч). Симетричні та асиметричні рухи ногами (у в.п. сидячи, лежачи). Послідовне торкання пучкою інших пальців або заданих учителем частин свого тіла.       Стройові вправи Рівняння в шерензі та колоні. Повороти на місці праворуч, ліворуч (переходом). Перешикування із колони по одному в коло, рухаючись за направляючим. Ходьба приставним кроком. Розрахунок по порядку на «перший-другий». Виконання команд: «Рівняйсь!», «Ширше крок!»   Ритмопластичні вправи Крок «зальотний», «колисання». Приставний крок та крок галопу з різними положеннями рук. Нахили тулуба з рухом руками під музично-ритмічний супровід (з використанням п’єс з яскраво вираженим ритмічним малюнком і темпом). Ритм посилюється оплесками та (чи) притуптуванням. Елементи української хореографії (з використанням мультимедійних засобів).   Вправи з використанням гімнастичних предметів і снарядів Симетричні та асиметричні махи руками (вперед, назад, праворуч, ліворуч) з предметами (різнокольоровими м’ячами, іграшками, гімнастичними стрічками тощо) в руках. Перекидання малого м’яча з однієї руки в іншу (слідкуючи за його рухом). Збирання дрібних предметів (ґудзики тощо) пальцями ніг та їх підкидання чи перенесення (у в.п. сидячи). Котіння, передача та перекидання м’яча в парах. Підкидання вгору та ловіння малого м’яча двома руками. Стрибки зі скакалкою.     Кистьова та пальчикова гімнастика Почергове постукування пальцями однієї руки. Мудра «Вікно мудрості» (див. дод. 6).   Імітаційні вправи Пересування як ведмідь. Імітація рухів плавця, рибалки.	Учень: має елементарне поняття про руховий режим дня учня, значення ранкової гігієнічної гімнастики та інших фізкультурно-оздоровчих заходів у режимі дня учня; про окремі гімнастичні вправи; виконує правила поведінки та гігієни на уроках фізичної культури (за допомогою чи за вказівкою вчителя); дотримується правил безпеки при проведенні занять, вимог до спортивної форми та взуття (за допомогою чи під контролем учителя); орієнтується в спортивному залі та на майданчику (при підказці чи за вказівкою вчителя); сприймає звернене мовлення вчителя; * орієнтується в спортивному залі та на майданчику (за допомогою вчителя); * має елементарне уявлення про руховий режим дня учня, значення ранкової гігієнічної гімнастики (за допомогою вчителя); * сприймає звернене мовлення вчителя; здійснює повне дихання у спокої (за допомогою чи наслідуючи вчителя); * виконує правила поведінки та гігієни на уроках фізичної культури (за допомогою вчителя); виконує повне дихання у спокої (за допомогою вчителя); виконує динамічні дихальні вправи (за допомогою чи наслідуючи вчителя); * виконує динамічні дихальні вправи (за допомогою вчителя); * здійснює видих через одну ніздрю та з опором (за допомогою чи наслідуючи вчителя); * виконує вправи з подовженим видихом, з вимовлянням звуків на видиху (за допомогою чи наслідуючи вчителя).   Має елементарне поняття про окремі фізичні вправи, розучені на уроці (за допомогою вчителя); розрізняє основні частини тіла, задіяні при виконанні вправ (за допомогою чи при підказці вчителя); розрізняє основні просторові характеристики рухових дій (за допомогою чи за підказкою вчителя); бере та передає предмети, що використовуються при виконанні вправи (за допомогою чи за вказівкою вчителя); виконує похитування в випаді (за допомогою чи за показом учителя); виконує нахили тулуба з рухами руками (за показом учителя); виконує симетричні та асиметричні махи руками (вперед, назад, праворуч, ліворуч) (за допомогою чи за показом учителя); * виконує нахили голови (вперед, назад, праворуч, ліворуч) (за допомогою чи наслідуючи учителя) * виконує нахили тулуба з рухами руками (за допомогою чи наслідуючи учителя).   Сприймає та повторює за вчителем слова-ознаки предмета чи дії (за допомогою чи з підказкою вчителя); виконує міст із в.п. лежачи на спині та із в.п. на колінах (за допомогою чи за показом вчителя); виконує вправи для розвитку гнучкості (наприклад, «Лук», «Чоло-коліно») (за допомогою чи наслідуючи учителя); виконує напівшпагат (за допомогою чи за показом вчителя); вміє узгоджувати дихання з виконанням рухових дій (за допомогою чи наслідуючи вчителя); * виконує вправи для розвитку гнучкості (наприклад, «Лук», «Чоло-коліно») (за допомогою учителя).   Має елементарне поняття про тілобудову (основні частини тіла) людини; виконує перетягування та гойдання в парах (за допомогою чи за показом учителя); * виконує струси ніг: одночасно та почергово (у в.п – сидячи) (за допомогою). Використовує засвоєний словник в межах знайомого мовленнєвого матеріалу (за допомогою чи за підказкою вчителя); прикладає зусилля для покращення результату своїх дій (за допомогою вчителя); виконує стійку на правій (лівій) (за допомогою чи за показом учителя); виконує кружляння (праворуч, ліворуч) (за допомогою чи наслідуючи вчителя); виконує вправи для розвитку гнучкості (наприклад, «Лук», «Чоло-коліно») (за допомогою чи наслідуючи учителя); виконує напівшпагат (за допомогою чи за показом вчителя); виконує міст із в.п. лежачи на спині та із в.п. на колінах (за допомогою чи за показом вчителя); здійснює збирання дрібних предметів (ґудзики тощо) пальцями ніг та їх підкидання чи перенесення (у в.п. сидячи) (за допомогою чи за показом учителя); виконує симетричні та асиметричні махи руками та ногами (за допомогою чи наслідуючи вчителя); виконує послідовне торкання пучкою інших пальців або заданих учителем частин свого тіла (за допомогою чи наслідуючи вчителя); * виконує симетричні та асиметричні махи руками та ногами (за допомогою чи наслідуючи вчителя); * вміє узгоджувати дихання з виконанням рухових дій (за допомогою вчителя); * виконує вправи для розвитку гнучкості (наприклад, «Лук», «Чоло-коліно») (за допомогою учителя). Розрізняє задіяні при виконанні вправ основні частини тіла (за допомогою чи при підказці вчителя); називає основні просторові ознаки окремої рухової дії (за допомогою вчителя); відповідає (усно, жестово) на короткі запитання за темою уроку (за допомогою чи при підказці вчителя); знає своє місце в строю (при підказці вчителя); виконує ходьбу приставним кроком (за допомогою чи наслідуючи вчителя); виконує рівняння в шерензі та колоні (за допомогою чи за показом учителя); виконує команди вчителя: «Рівняйсь!», «Ширше крок!» (за допомогою чи при підказці вчителя); здійснює шикування, перешикування (наслідуючи чи за показом учителя); виконує повороти на місці праворуч, ліворуч (переходом) (за допомогою чи за показом вчителя); виконує перешикування із колони по одному в коло, рухаючись за направляючим (за допомогою чи за показом вчителя); виконує розрахунок по порядку на «перший-другий» (за допомогою чи за показом вчителя); вміє узгоджувати дихання з виконанням вправ (за допомогою чи наслідуючи вчителя); * виконує шикування в коло та парами (за допомогою чи наслідуючи вчителя); * вміє узгоджувати дихання з виконанням вправ (за допомогою вчителя).   Виконує рекомендації та розпорядження вчителя (за допомогою чи при підказці вчителя); розрізняє початок та кінець музичного твору (за допомогою чи за підказкою вчителя); розрізняє контрастні динамічні відтінки (швидко – повільно) (за допомогою чи за підказкою вчителя); виконує крок «зальотний», «колисання»; приставний крок та крок галопу з різними положеннями рук; нахили тулуба з рухом руками під музично-ритмічний супровід (з використанням п’єс з яскраво вираженим ритмічним малюнком і темпом) (за показом чи наслідуючи вчителя); вміє узгоджувати дихання з фазами рухів (за допомогою чи наслідуючи вчителя); емоційно реагує в процесі занять ритмопластичними вправами; вміє узгоджувати свої дії з діями інших учнів (за допомогою чи при підказці вчителя); спілкується (питає, просить тощо) з іншими учнями та вчителем в процесі виконання ритмопластичних вправ (за допомогою чи за підказкою вчителя); * вміє узгоджувати свої дії з діями інших учнів (за допомогою вчителя); * виконує приставний крок та крок галопу під музично-ритмічний супровід (з використанням п’єс з яскраво вираженим ритмічним малюнком і темпом) (за допомогою чи наслідуючи вчителя);   Сприймає таблички та текст (слова) на них (за допомогою чи при підказці вчителя); застосовує фіксуюче мовлення в процесі уроку (за допомогою вчителя); розрізняє предмети за розміром, формою, кольором (за допомогою чи при підказці вчителя); називає основні предмети, задіяні при виконанні вправи; основні просторові характеристики переміщення (за допомогою вчителя); виконує симетричні та асиметричні махи руками з предметами в руках (за допомогою чи наслідуючи вчителя); здійснює підкидання малого м’яча вгору та ловіння його двома руками (за показом учителя); здійснює збирання дрібних предметів (ґудзики тощо) пальцями ніг та їх підкидання чи перенесення (у в.п. сидячи) (за допомогою чи за показом учителя); виконує котіння, передача та перекидання м’яча в парах (наслідуючи чи за показом учителя); виконує стрибки зі скакалкою (наслідуючи чи за показом учителя); вміє узгоджувати свої дії з діями інших учнів в групі, в парі (за допомогою вчителя); * виконує присідання з обручем та стоячи в обручі (за допомогою чи наслідуючи вчителя); * виконує перекочування великого м’яча за орієнтирами (за допомогою вчителя);   Розрізняє пальці кисті, що використовуються при виконанні вправи (за допомогою чи при підказці вчителя); вміє узгоджувати дихання з виконанням вправ (за допомогою чи при підказці вчителя). виконує мудру «Вікно мудрості» (за допомогою вчителя); виконує почергове постукування пальцями однієї руки (за допомогою чи за показом учителя); * здійснює почергове та одночасне стискання пальців в кулак та розтискання, торкання великим пальцем почергово всіх інших з надавлюванням (за допомогою чи наслідуючи вчителя); * виконує згинання та розгинання пальців на витягнутих вперед руках, кругові рухи кистями (за допомогою чи наслідуючи вчителя). Сприймає використане наочне приладдя (кіно-, відеозапис, фотографії, плакати, таблички тощо) (за допомогою вчителя); розпізнає пози знайомих тварин (за допомогою вчителя); розрізняє основні просторові характеристики переміщення (за допомогою чи при підказці вчителя); називає (усно, жестово) окремих тварин, рослини, предмети (за допомогою вчителя); використовує здобуті рухові навички для заданої імітації (ходьбу, стрибки, повзання тощо); пересувається як окрема (знайома) тварина, рослина, предмет, наприклад, як ведмідь (за допомогою чи за показом учителя); вміє імітувати особливості діяльності людини, наприклад, рухи плавця, рибалки (за допомогою чи за показом учителя); * розрізняє основні просторові характеристики переміщення (за допомогою вчителя); * здійснює імітацію рухів кота, миші, ведмедя (за допомогою учителя).	Розвиток інтересу та звички до занять фізичними вправами, формування домінуючої мотивації. Збагачення активного та пасивного словника.     Розвиток слухо-зоро-вібраційного сприймання. Розвиток організаційного компоненту мислення. Розвиток довільної пам’яті. Розвиток організованості довільної уваги. Розвиток навички правильного дихання. Розвиток здатності до виконання вправ за інструкцією вчителя. Виховання старанності, дисциплінованості.   Розвиток цілеспрямованої уваги. Розвиток основних просторових та часових уявлень. Корекція психоемоційного стану. Профілактика та корекція порушень постави. Розвиток рухових якостей (гнучкості). Розвиток узгодженості рухових дій. Розвиток координації рухів. Формування формул рухів. Збагачення та конкретизація словникового запасу. Виховання навичок адекватної поведінки, дисциплінованості.     Розвиток наочно-дійового мислення. Розвиток процедурної (імпліцитної) пам’яті. Розвиток координації рухів. Розвиток узгодженості та чіткості виконання рухових дій. Розвиток рухової пам’яті. Розвиток рухових якостей (гнучкості, спритності, сили). Розвиток навички правильної постави. Розвиток навички узгодження фаз дихання з руховими актами. Збагачення та конкретизація активного та пасивного словника. Виховання наполегливості.   Розвиток довільного сприймання. Розвиток сенсорної та моторної уваги. Розвиток просторової уяви. Корекція психоемоційного стану, послаблення негативних емоцій. Розвиток координації рухів. Розвиток узгодженості, чіткості виконання рухових дій. Розвиток рухових якостей (гнучкості). Виховання стриманості.   Формування аналітико-синтетичного типу сприймання. Розвиток інтенсивності та просторових характеристик процесів сприйняття. Розвиток практично-дієвого мислення. Розвиток об’єму та концентрації довільної уваги. Розвиток осмисленої пам’яті. Розвиток кінетичних і кінестетичних відчуттів різної модальності та вміння їх диференціювати. Розвиток уяви. Розвиток узагальненості уявлень. Розвиток адекватності емоційних реакцій. Тренування вестибулярного апарату. Розвиток координації, чіткості та узгодженості рухових дій. Закріплення навички правильної постави. Розвиток рухових якостей (спритності). Розвиток усвідомленого розуміння змісту зверненого мовлення. Розвиток регулюючої функції мовлення. Виховання дисциплінованості, організованості, старанності.   Розвиток продуктивного мислення. Корекція зовнішнього прояву емоцій. Розвиток координації рухів. Розвиток здатності до одночасних рухів. Розвиток рухових якостей (витривалості, спритності, швидкості). Розвиток навички узгодження фаз дихання з руховими актами. Формування формул рухів. Закріплення навички правильної постави. Розвиток навичок діалогічного мовлення. Виховання дисциплінованості, організованості, вміння співпрацювати в колективі.     Розвиток пізнавальних інтересів. Розвиток слухо-зоро-вібраційного сприймання. Розвиток вібраційного відчуття. Розвиток елементарних уявлень про оточуюче середовище, власне тіло. Розвиток здатності до здійснення аналізу виконання своїх рухів і рухів інших учнів. Розвиток наочно-дійового та наочно-образного мислення. Естетичний розвиток. Розвиток емоційної сфери. Розвиток відчуття ритму та темпу. Корекція психоемоційного стану. Корекція зовнішнього прояву емоцій. Розвиток координації рухів. Розвиток узгодженості рухових дій, здатності до одночасних рухів. Розвиток рухових якостей (витривалості, спритності). Розвиток навички правильної постави. Формування навички правильної постави. Розвиток навички узгодження фаз дихання з руховими актами. Розвиток комунікативних навичок. Виховання гуманності, поваги до інших дітей і дорослих.   Розвиток пізнавальних інтересів. Естетичний розвиток. Розвиток цілеспрямованої уваги. Розвиток просторо-часових уявлень. Розвиток довільної пам’яті. Розвиток мисленнєвих операцій (аналіз, синтез, класифікація, порівняння тощо). Розвиток позитивного емоційного ставлення та мотивації до навчання. Розвиток цілеспрямованої руховоої діяльності. Розвиток узгодженості рухових дій. Розвиток здатності до одночасних рухів. Розвиток координації рухів. Формування формул рухів. Розвиток рухових якостей (витривалості, спритності, швидкості). Формування фіксуючого мовлення. Виховання навичок спілкування та співпраці в колективі.   Розвиток стійкості уваги. Розвиток обсягу та точності пам’яті. Розвиток мисленнєвих операцій на основі довільного виконання рухових дій. Формування позитивного психоемоційного стану. Розвиток дрібної моторики рук. Розвиток рухових якостей (гнучкості, спритності, сили, швидкості). Розвиток узгодженості рухових дій. Розвиток рухової пам’яті. Розвиток навички узгодження фаз дихання з руховими актами. Розвиток вербальних і невербальних засобів спілкування. Виховання старанності, наполегливості, здатності до вольового зусилля.   Розвиток цілеспрямованої уваги. Розвиток елементарних уявлень про оточуюче середовище, власне тіло. Розвиток пізнавальних інтересів. Естетичний розвиток. Покращення довільної пам’яті. Розвиток операційно-організційного компонента мислення. Корекція психоемоційного стану. Розвиток кінетичних і кінестетичних відчуттів різної модальності та вміння їх диференціювати. Розвиток узгодженості рухових дій. Розвиток рухової пам’яті. Розвиток навички правильної постави. Розвиток рухових якостей (витривалості, гнучкості, спритності, сили). Розвиток навичок діалогічного мовлення. Виховання гуманності, доброзичливості.
		СПОРТИВНО-ПРИКЛАДНІ ВПРАВИ Легка атлетика Теоретичні відомості. Старт і фініш. Основні просторові та часові уявлення. Загальні відомості про окремі легкоатлетичні вправи. Узгодження дихання з виконанням вправ. Ходьба: зі зміною площі опори; по колу; парами; з переступанням через предмет; по предмету; з мішечком з піском (300 г) чи з іншим предметом на голові; похилою площиною. Біг: повільний та швидкий; з подоланням опору; зі зміною напряму, зі зміною темпу; «човниковий біг» 4 x 9 м. Узгодження дихання з фазами бігу. Стрибки: чергуючи з ходьбою; у висоту з місця до визначеного орієнтира (наприклад, з торканням підвішеної іграшки); у глибину з висоти 15-30 см з м’яким приземленням. Метання: підкидання та ловля великих і малих м’ячів; метання малого м’яча однією рукою (чергуючи руки) вільним способом у горизонтальну ціль. Лазіння: перелізання з опорою на груди; влізання на шведську стінку приставним кроком і злізання з неї; пролізання через гімнастичний обруч (обручі). Повзання: по гімнастичній маті; повзання, обминаючи перешкоди.	Учень: має уявлення про основні просторові та часові характеристики; про значення узгодження дихання з виконанням легкоатлетичних вправ; має уявлення про окремі легкоатлетичні вправи; старт і фініш; виконує правила безпеки, поведінки та гігієни при проведенні занять (за допомогою чи за вказівкою вчителя); розрізняє основні просторово-часові характеристики рухових дій (за допомогою чи при підказці вчителя); сприймає звернене мовлення вчителя; відповідає (усно, жестово) на короткі запитання в межах знайомого мовленнєвого матеріалу (за допомогою чи при підказці вчителя); виконує різні види ходьби та бігу (наслідуючи чи за показом учителя); виконує ходу по похилій площині (за допомогою вчителя); виконує стрибки чергуючи з ходою, у висоту з місця до визначеного орієнтира, у глибину (за допомогою чи за показом учителя); виконує метання, підкидання та ловлю м’яча (за допомогою чи за показом учителя); здійснює різні види лазіння (за допомогою чи наслідуючи вчителя); виконує повзання по гімнастичній маті та обминаючи перешкоди (наслідуючи вчителя); вміє узгоджувати свої дії з діями інших учнів (за допомогою вчителя); * має елементарне уявлення про окремі легкоатлетичні вправи; старт і фініш (за допомогою вчителя); * виконує ходьбу по колу, парами, з переступанням через предмет (за допомогою чи наслідуючи вчителя); * виконує біг: повільний, зі зміною напряму (за допомогою чи наслідуючи вчителя); * виконує повзання: по гімнастичній маті; повзання, обминаючи перешкоди (за допомогою вчителя); * виконує біг: повільний, зі зміною напряму (за допомогою чи наслідуючи вчителя); * виконує стрибки на двох ногах чергуючи з ходьбою (за допомогою чи наслідуючи вчителя); * виконує пролізання через гімнастичний обруч (за допомогою вчителя).	Розвиток стійкості уваги. Розвиток просторової уяви. Розвиток здатності до оцінки та регуляції просторово-часових і динамічних рухових параметрів. Розвиток обсягу та точності оперативної та довготривалої пам’яті. Розвиток кінетичних і кінестетичних відчуттів. Корекція психоемоційного стану. Розвиток рухових якостей: витривалості, спритності, сили (хода); витривалості, гнучкості, спритності, сили, швидкості (біг); витривалості, спритності, швидкісно-силових (стрибки); витривалості, гнучкості, спритності, сили, швидкості (лазіння та повзання); швидкісно-силових (метання). Розвиток узгодженості рухових дій. Розвиток координації рухів. Розвиток навички правильної постави. Формування формул рухів. Розвиток тактильно-вібраційного, зорового та кінестетичного контролю власних дій. Розвиток навички узгодження фаз дихання з руховими актами. Формування здатності до виконання вправ за інструкцією вчителя. Збагачення та конкретизація словника. Виховання комунікативних навичок, навичок адекватної поведінки, дисциплінованості, наполегливості.
		ВПРАВИ ЗА ВИБОРОМ ШКОЛИ Плавання Теоретичні відомості. Значення плавання для здоров’я людини. Техніка безпеки на заняттях з плавання.   Ковзання на грудях з роботою рук і ніг; виконання вправ “Поплавець”, “Зірочка” (на спині). Хода, біг, стрибки в воді. Плавання довільним способом і способом брас на мілині. Рухливі ігри в воді (наприклад, “Поплавці”, різноманітні ігри з м’ячем тощо).	Учень: має уявлення про значення плавання для здоров’я людини; має поняття про техніку безпеки на заняттях з плавання; готується до уроку фізичної культури, що проводиться в басейні (за допомогою вчителя); дотримується правил безпеки при заняттях в басейні (за допомогою чи за нагадуванням учителя); виконує правила поведінки та гігієни на заняттях з плавання (за допомогою чи за вказівкою вчителя); розрізняє основні просторові характеристики рухових дій (за допомогою чи за підказкою вчителя); розрізняє задіяні при виконанні вправ основні частини тіла, предмети (за допомогою чи при підказці вчителя); застосовує фіксуюче мовлення в процесі уроку (за допомогою вчителя); виконує ковзання на грудях з роботою рук і ніг (за допомогою чи наслідуючи вчителя); виконує вправи “Поплавець”, “Зірочка” (за допомогою вчителя); виконує ходьбу, біг, стрибки в воді (за допомогою чи за показом учителя); виконує плавання довільним способом і способом брас на мілині (за допомогою вчителя); емоційно реагує на ігрові ситуації при проведенні уроку плавання; вміє узгоджувати дихання з гребками (за допомогою чи наслідуючи вчителя); грає в 2-3 ігри в воді (за допомогою чи за показом вчителя); вміє узгоджувати свої дії з діями інших учнів (за допомогою вчителя); * дотримується правил безпеки при заняттях в басейні (за допомогою чи за нагадуванням учителя); * виконує команди та розпорядження вчителя (за допомогою вчителя); * має елементарне уявлення про основні частини тіла, задіяні при виконанні вправи (за допомогою вчителя); * виконує знайомі гімнастичні вправи на суші та в басейні, ігри з мʼячем тощо (за допомогою вчителя).	Розвиток слухо-зоро-вібраційного сприймання. Розвиток наочно-дійового та наочно-образного мислення. Розвиток здатності до оцінки та регуляції просторово-часових і динамічних рухових параметрів. Естетичний розвиток. Розвиток емоційної сфери. Корекція адекватності емоцій, розвиток їх урегульованості. Профілактика порушень та корекція функцій опорно-рухового апарата. Розвиток навички правильного дихання під час плавання та виконання вправ у воді та на суші. Розвиток рухових якостей (витривалості, спритності, сили, гнучкості). Розвиток здатності узгоджувати рухові дії. Розвиток координації рухових дій. Розвиток здатності до одночасних рухів. Розвиток кінестичної та кінестетичної пам’яті. Формування фіксуючого мовлення. Розвиток здатності до виконання вправ за інструкцією вчителя. Виховання дисциплінованості, акуратності, наполегливості, навичок взаємодії.
		Ігри Теоретичні відомості. Хід гри, її початок і закінчення. Вияв емоцій, почуттів. Взаємини школярів. Дружба та взаємодопомога. Правила та зміст розучених ігор.   Для розвитку уваги, мислення: “За сигналом (2)”, “Вудочка”, “Зав’яжи вузлики”, “Місток”, “Естафета з стрічками” тощо. Для розвитку координації рухів, рівноваги: “Накрути мотузок”, “Гопак”, “Місток”, “Естафета з стрибками”, “Вибий м’яч”, “Іграшковий магазин” тощо. Для розвитку спритності: “За сигналом (2)”, “Кола”, “Накрути мотузок”, “Зав’яжи вузлики”, “М'яч у стінку”, “Коробочка”, “Вибий м’яч” тощо. Для розвитку гнучкості: “Повзун” тощо. Для розвитку швидкості: “Естафета з стрічками”, “Естафета з стрибками” тощо. Для розвитку дрібної моторики: “Зав’яжи вузлики”, “Коробочка” тощо. З елементами бігу, стрибків: “Вудочка”, “Естафета з стрічками”, “Вибий м’яч” тощо. З метанням, киданням, ловлею: “Кола”, “М'яч у стінку” тощо. Для розвитку комунікаційних навичок: “Іграшковий магазин”, “Гопак”, “Кущик плаче” тощо.	Учень: має уявлення про хід гри, її початок і закінчення; правила та зміст розучених ігор; має елементарне поняття про основні емоції та почуття; дружбу та взаємодопомогу; дотримується правил поведінки, гігієни та безпеки при проведенні ігор (за допомогою чи за підказкою вчителя); сприймає та виконує команди, розпорядження вчителя (за допомогою чи при підказці вчителя); відповідає (усно, жестово) на короткі запитання в межах знайомого мовленнєвого матеріалу (за допомогою чи при підказці вчителя); розрізняє основні частини тіла, задіяні при проведенні гри (за допомогою чи при підказці вчителя); виконує ходьбу, біг, стрибки, лазіння та повзання в ігрових ситуаціях (за показом учителя); вміє узгоджувати дихання з виконанням вправ (за допомогою чи наслідуючи вчителя); вміє грати в 6-7 ігор (за допомогою чи за показом вчителя); спілкується (питає, відповідає тощо) з іншими учнями та вчителем в процесі проведення гри (за підказкою вчителя); емоційно реагує на ігрові ситуації; здійснює взаємодію з іншими дітьми під час проведення гри (за допомогою чи за підказкою вчителя); * розрізняє основні частини тіла, задіяні при проведенні гри (за допомогою вчителя); * намагається узгоджувати свої дії з діями інших учнів (за допомогою вчителя); * використовує здобуті рухові навички (ходьбу, стрибки, повзання тощо) в рухливій грі (за допомогою учителя); * вміє грати в 3-4 гри (за допомогою чи за показом учителя).	Розвиток слухо-зоро-вібраційного сприймання. Розвиток цілеспрямованості довільної уваги. Естетичний розвиток. Розвиток емоційної сфери. Розвиток просторової уяви. Розвиток кінестетичних і кінетичних відчуттів. Формування позитивної емоційної поведінки. Розвиток адекватності емоційних реакцій. Розвиток фантазії та здатності до самовираження. Розвиток рухових якостей (витривалості, гнучкості, спритності, сили, швидкості). Розвиток узгодженості рухових дій. Розвиток координації рухових дій. Формування формул рухів. Розвиток тактильно-вібраційного, зорового та кінестетичного контролю виконання руху. Збагачення та конкретизація активного та пасивного словника. Виховання культури спілкування, колективізму.