Требования к работе классного руководителя

В процессе педагогической практики у студентов формируются профессионально-педагогические знания, умения и навыки. Требования, предъявляемые к работе классного руководителя, определены в нормативных документах. В тарифно-квалификационной характеристике выделены следующие направления его деятельности:

· содействовать созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности ребенка;

· вносить необходимые коррективы в систему его воспитания;

· осуществлять изучение личности обучающегося, его склонностей, интересов;

· создавать благоприятную микросреду и морально-психологический климат для каждого обучающегося;

· способствовать развитию общения;

· помогать ребенку решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями, родителями;

· направлять самовоспитание и саморазвитие личности;

· осуществлять помощь обучающимся в учебной деятельности;

· содействовать получению дополнительного образования обучающимся через систему кружков, клубов, секций, объединений, организуемых в учреждениях, по месту жительства;

· в соответствии с возрастными интересами обучающихся и требованиями жизни обновляет содержание жизнедеятельности коллектива класса (группы);

· соблюдает права и свободы обучающихся, несет ответственность за их жизнь, здоровье, безопасность в период образовательного процесса;

· совместно с органами самоуправления обучающихся ведет активную пропаганду здорового образа жизни;

· работает в тесном контакте с учителями, родителями (лицами, их заменяющими).

Классный руководитель должен знать: Конституцию Российской Федерации, законы Российской Федерации, решения правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка; педагогику, детскую, возрастную, социальную психологию, психологию взаимоотношений, индивидуальные и возрастные особенности детей и подростков; возрастную физиологию; школьную гигиену; педагогическую этику; теорию и методику воспитательной работы; организацию свободного времени обучающихся; основы трудового законодательства, правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

 

I. Организация и содержание педагогической практики

 

1.1. Организация педагогической практики

1. Практика в школе проводится по договоренности с общеобразовательными учреждениями. Студенты заочного отделения самостоятельно определяют место прохождения психолого-педагогической практики.

2. Установочная и заключительная конференции проводится согласно учебному расписанию.

3.Учебно-воспитательную работу студента-практиканта курируют преподаватели-методисты по педагогике и психологии, проводят консультации для студентов, проверяют и оценивают планы-конспекты воспитательных мероприятий, планы работ, проводят их анализ и оценивают прохождение практики студентов на основе изучения отчетной документации.

 

1.2. Обязанности преподавателя-методиста:

1.Организует и участвует в проведении установочной и итоговой конференции.

2.Проводит инструктажи, консультации.

3.Оценивает работу студента на основе организации работы в классе, анализа этой работы и представленной документации, учитывается оценка психолога школы, классного руководителя. Оценка выставляется в отдельной ведомости.

 

I.3. Обязанности студента-практиканта

В период прохождения профессионально-педагогической практики он обязан:

1.Соблюдать правила внутреннего распорядка общеобразовательного учреждения, трудовую дисциплину.

2.Находиться в школе не менее шести часов. В случае болезни практикант должен уведомить администрацию школы и представить соответствующий медицинский документ.

4.Каждый студент проводит зачетные воспитательные мероприятия индивидуально, а не в паре с сокурсником.

 

II. Содержание педагогической практики студентов

1 - неделя:

1. 3накомство с общеобразовательным учреждением: с администрацией, психологами, социальными педагогами, учителями, классными руководителями.

2. Изучение организации учебно-воспитательной работы в средних общеобразовательных учреждениях (посещение уроков, классных часов, их анализ).

3. Ознакомление с работой школьного психолога, изучение нормативно-правовых документов.

4. Ознакомление с перспективным планом работы школьного психолога и составление фрагмента плана на период практики.

5. Ознакомление и описание оборудования кабинета психолога.

6. Ознакомление с документацией классного руководителя (учебный журнал, план воспитательной работы, и т.д.).

7. Знакомство с коллективом класса.

8. Составление плана воспитательной работы в период психолого-педагогической практики.

 

Последующие недели:

1. Индивидуальные беседы со школьниками, изучение учащихся, их возрастных и индивидуальных особенностей.

2. Изучение индивидуально-психологических особенностей и уровня познавательной сферы одного ученика и составление его полной психолого-педагогической характеристики (по схеме из методического пособия – С.18-22) и представление психолога для школьного консилиума.

3. Организация и проведение одного пробного и одного зачетного внеклассного воспитательного мероприятия.

4. Психолого-педагогический анализ плана работы классного руководителя.

5. Анализ плана работы и основных видов деятельности педагога-психолога.

6. Составление отчета о прохождении практики и оформление документов по педпрактике.

 

Итоги практики.

По окончании практики студент представляет методистам соответствующую документацию (см. раздел 2):

1. Дневник по педагогической практике студента, где представлены:

А) Характеристика на студента, подписанная школьным психологом, классным руководителем с дифференцированной оценкой.

Б) Отчет-анализ проделанной работы.

В) План работы на период практики.

Методисту психологии:

· план работы школьного психолога на период практики с его анализом,

· полная характеристика одного ученика,

· представление психолога на ребенка для школьного консилиума,

· описание оборудования кабинета психолога,

 

Методисту педагогики:

· план-конспект воспитательного мероприятия

· психолого-педагогический анализ плана работы классного руководителя