Цели и задачи педагогического проекта

ТУРИСТИЧЕСКИЙ КЛУБ

«Ну, поехали…»

 

 

Автор

социальный педагог

МБОУ СОШ № 49 г. Калуги

Грезина Софья Сергеевна

Контактные данные:

Е-mail: [email protected]

Рабочий телефон: 520034

Мобильный телефон: 8 900 573 25 04

 

 

Калуга, 2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К сожалению, у довольно большого числа молодежи нет цельного и объективного представления о родном крае, в широком смысле этого слова, интерес к насущным проблемам региона мал, что негативно сказывается на экономической, социальной и политической жизни области. Между тем есть проблемы, нуждающиеся в своевременном решении, заинтересованная и мотивированная молодежь могла на порядок облегчить работу местных властей и администраций, и подать пример подрастающему поколению собственными делами и успехами. Внести свой вклад в создание качественного трудового резерва города и региона в целом, оказание помощи в сохранности памятников истории и культуры, ведение экологического, нравственного и патриотического воспитания молодого поколения.

Проект предполагает совершенствование физических, духовных, нравственных, интеллектуальных сил молодого человека, развитие творческих способностей, освоение способов познавательной, коммуникативной и практической деятельности, направленной на изучение, сохранение и развитие исторического, культурного и природного потенциала Калужского региона, а так же решение ряда конкретных актуальных проблем:

· помощь в проведении ежегодных археологических экспедиций Калужского областного краеведческого музея;

· благоустройство лесопарковых зон и зон отдыха;

· благоустройство городских детских площадок и дворов;

· помощь в борьбе с загрязнением охраняемых территорий;

· помощь в создании кемпинговых стоянок на территории национального парка «Угра», заказника «Калужские засеки»;

· помощь в проведении работ направленных на сохранение и изучение памятников истории и культуры;

· патриотическое воспитание;

· создание инициативных групп и волонтерских отрядов;

Между тем область имеет богатый потенциал. Одним из выходов из данной ситуации может быть создание на базе МБОУ СОШ №49 г. Калуги» туристского клуба «Ну поехали…» с целью проведения активной работы с молодежью, направленной на знакомство молодого поколения с историко-патриотическим, духовно-культурным, природным потенциалом Калужской области.

 

 

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА

Туристского клуба «Ну поехали…»

Педагогический проект туристского клуба «Ну поехали…» в первую очередь направлен на знакомство молодежи с историей, культурой, природным потенциалом Калужской области, а так же на создание молодежных творческих и научных объединений с целью последующего воплощения молодежных инициатив и проектов. Программа проекта будет способствовать культивации в молодежной среде патриотизма, активной гражданско-правовой позиции путем вовлечения в активную познавательную, творческую и социально-значимую деятельность через погружение в современные реалии жизни Калужской области и организацию конкретных дел.

Реализация данного проекта позволяет решать следующие цели и задачи:

Цель проекта: формирование у молодежи активной жизненной и гражданской позиции, объективной картины перспектив Калужского региона, пробуждение чувства гражданской ответственности и патриотизма, а так же решения ряда общественно полезных задач и работ по сохранению исторического, культурного, природного наследия области.

Задачи:

1. Образовательные – способствовать освоению системы знаний о разнообразных видах человеческой деятельности, об обществе, его сферах, а также для расширения кругозора и самообразования.

2. Развивающие – создание условий для развития личности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, социального поведения, способности к личному самоопределению и самореализации.

3. Воспитательные – заключаются в целенаправленной деятельности по формированию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям.

4. Практические - оказание посильной помощи разного рода учреждениям с целью сохранения памятников истории, культуры, природы, а так же вовлечение молодежи в общественно- полезную деятельность, создание инициативных групп и волонтерских отрядов.

Реализация задач предполагается через следующие виды деятельности:

· включение молодежи в социально-значимую деятельность творческого характера с последующим раскрытием смыслов, ценностей, назначения, содержания и специфик деятельности;

· личностно-ориентированное информационное обеспечение включения молодежи в социально-значимую деятельность;

· организация пространства личностного самоопределения для стимулирования процессов самопознания и самопроектирования;

· вариативное программирование социальной и творческой деятельности;

· создание условий для активного досуга и общения молодежи;

· построение различных сообществ как пространств реализации своих возможностей;

· проведение работ направленных на решение общественно значимых проблем;

· создание инициативных и волонтерских групп;

РЕСУРСЫ

Для внедрения такого метода работы с детьми и подростками как педагогический проект на примере Туристского клуба «Ну поехали…» необходимы следующие ресурсы:

1. Аудитория для ведения теоретических занятий о туризме, как сфере досуга, правил техники безопасности.

2. Туристической снаряжение для проведения походов, слетов, спортивные эстафеты, турстарты с целью самостоятельной организации обучающихся такого рода мероприятий.

3. Фото-, видеотехника для самоанализа проведенных мероприятий.

4. Члены туристского клуба.

5. Педагогический состав.

6. Взаимодействие с профильными организациями и учебными заведениями.

 

 

ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ОСНОВАМ ТУРИСТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РОДНЫМИ ТРОПАМИ»

 

Пояснительная записка

Проблема общения человека с природой, познания её, привития навыков культурного поведения в ней в наши дни особенно актуальна. Как привить человеку любовь к природе, как научить видеть её красоту, как бороться с равнодушием и безжалостностью по отношению к чудесному миру звуков, красок и форм природы? Одной из продуктивных форм работы в природоохранительном, экологическом воспитании учащихся является туристический поход с элементами игры, конкурсами – проектами. Туристический поход требует серьёзной подготовки, начиная с момента сбора у школы, до ликвидации остатков костра и уборки места отдыха. Проведена работа по организации досуга и отдыха в походе, не в ущерб природе. Маршрут похода был небольшим. Начало движения туристических отрядов и возвращение домой с конечного пункта маршрута занимали немного времени, так как район похода близко расположен к городу. С нравственной, эстетической, познавательно – краеведческой, а так же физической стороны маршрут похода был выбран удачно. Дисциплина, организованность ребят, их деловая активность и в туристической, и в игровой, и в познавательной деятельности выгодно отличала этот поход. По своим заданиям – обязанностям работал каждый ребёнок, а контроль шел от самой туристической группы – отряда – от детского самоуправления. Этот вид работы со школьниками по своей эффективности, всестороннему воздействию позволяет создавать единый коллектив и тем самым добиваться больших результатов в гармоническом развитии личности ребёнка.

Цели: формирование экологических знаний, нравственно – ценностного отношения к природе, включение учащихся в разноплановую творческую деятельность экологического, нравственного, физического, эстетического воспитания, воспитания любви к Родине.

Форма: Игра – туристическое путешествие.

Методы: инсценировка сказки, рассказ с элементами беседы, игры, конкурсы – проекты.

Герои – ведущие: Шут, царь, ведунья, домовёнок Кузя.

В назначенный день отряды собираются возле школьного крыльца. Звучат фанфары. На крыльцо тяжелой поступью выходит Царь, садится на трон, у его ног пристраивается Шут.

Шут:

Что, Царь – батюшка, невесел?

Что головушку повесил?

Иль замучила кручина?

Царь:

Есть тому одна причина –

Лет прошедших череда

Шут:

Это право, не беда.

Слышал я как будто где – то,

Не суди меня за это,

У Ведуньи у одной,

Хромоногой и кривой,

Есть волшебных яблок кладь.

Ты послал туда бы рать,

Пусть пяточек принесут

Может молодость вернут?

Говорят, кто их вкусил –

Сразу прибавляет сил.

Царь:

Стой, а как их раздобыть?

Где живет Ведунья эта?

Шут:

Так и быть,

Расскажу тебе маршрут

Три дороги к ней ведут:

Через рощи, буераки,

Через дебри и овраги.

Царь:

Что ж ты до сих пор молчал?!

(Встает, обращается к школьникам.)

Дружины, слушай мой указ!

Отправляйтесь вы тотчас

Всяк по своему маршруту.

Я службу вашу не забуду:

Тот, кто яблок мне добудет,

Награжден по – царски будет!

Шут раздает отрядам карты с маршрутами и компасы. Все маршруты заканчиваются на одной и той же поляне, где заранее построен шалаш – жилище Ведуньи и Кузьмы (лешего). Маршруты составлены так, чтобы все отряды оказались одновременно на поляне, где их встречает Ведунья.

Ведунья:

Знаю, из какой дали ко мне пришли богатыри

И зачем вас царь прислал:

Мне вчера Кузьма сказал.

Кузьма (задумчиво):

Сыграть, что ли, на трубе?

Ведунья:

Погоди трубить, Кузьма

Здесь такая кутерьма.

Кому яблоки отдать?

Не могу я угадать.

Кузьма: А ты им испытанья скорее проведи.

Ведунья:

Молчи уж, наказанье,

Сиди и не бубни.

Что ж, первое задание:

Если учены вы,

То справитесь с загадками

Природы – матушки.

(Каждой команде предназначено по две загадки, отгадав их, отряды получают по яблоку.)

Кто, как только жарко станет

Шубу на плечи натянет,

А нагрянет холод злой –

Скинет с плеч ее долой.

(ЛЕС)

Она под осень умирает

И вновь весною оживает.

Иглой зеленой выйдет к свету,

Растет, цветет она все лето.

Коровам без нее – беда:

Она их главная еда.

(ТРАВА)

Кто всю ночь по крыше бьет

Да постукивает,

И бормочет, и поет,

Убаюкивает?

(ДОЖДЬ)

Я капелька лета

На тоненькой ножке.

Плетут для меня

Кузовки и лукошки.

Кто любит меня,

Тот рад поклониться,

А имя дала мне родная землица.

(ЗЕМЛЯНИКА)

Сорвал я красный гриб в лесу,

Любуюсь на его красу:

На белой он ножке,

На шляпе – горошки.

А люди говорят,

Что в нем опасный яд.

(МУХОМОР)

Только дождик удалился,

В небе мостик появился,

Ярко выгнулся дугой,

Будто пояс золотой.

(РАДУГА)

(Кузьма начинает собирать хворост)

Ведунья:

Аль случилось что, Кузьма?

Что тащишь ты сюда?

Кузьма:

Надо б костерок разжечь –

И оладушек напечь!

Ведунья:

Ну, оладьи подождут,

А вот гости разожгут

Твой костер с одной лишь спички

Знаю я все их привычки!

(На специально подготовленных местах для костров установлены колышки, к которым привязаны на определенной высоте веревочки. Отряды должны набрать хворост и с одной спички поджечь его. Перед зажиганием костра повторяют правила поведения в природе, конкретно - обращения с огнем. Затем из получившихся костерков ребята зажигают общий Костер Дружбы, у которого исполняются лучшие номера художественной самодеятельности.))

Конкурсы:

1.Бегуны.

Ведунья:

Ах, люблю я как, ребятки

Бегать быстро, без оглядки,

Кто попробует меня обогнать вокруг огня?

(Ведунья бежит вокруг костра с представителями отрядов.)

2.Музыкальная поляна.

В прекрасном мире веток и теней

Все то, что живо, музыкою дышит!

И каждый, кто захочет, тот услышит

Свою мелодию в шуршании лесном!

Задание: Продолжи песню.

1. Вместе весело шагать …

2. У природы нет плохой…

3. Во поле береза….

3. Волшебные угольки.

Ведунья:

Ох, ребятки, уморили.

Душу б мне повеселили.

Нарисуйте угольком

Мой родимый отчий дом,

Что стоит здесь у реки,

Где вечор поют сверчки.

(Представители отрядов рисуют угольками из костра пейзаж – поляна – дом Ведуньи)

4. Конкурс «Скатерть – самобранка».

Ведунья:

Ох, и надо ж умориться…

Что ж, пора б и подкрепиться.

Собирай честной народ

Делать вкусный бутерброд.

5. Конкурс «Зелёная аптека».

Ведунья:

А теперь мне не до смеха,

Ждет «Зеленая аптека».

То деревья и кусты,

Даже травы и цветы.

Все они помогут нам.

Хворь уйдет от дивных чар.

Детей знакомят с разными распространенными лекарственными растениями, рассказывают о них и показывают, какую часть растения используют в качестве лекарственного сырья, предупреждая о том, что, собирая, травянистые растения никогда не вырывают с корнем, а берут только необходимую часть, рассказывают о сушке и хранении лекарственных трав.

Задание: Подбери к названиям болезней карточки с названиями лекарственных растений.

Ангина	Шалфей
Головная боль	Душица
Зубная боль	Вербена
Бронхит	Чабрец
Дизентерия	Конский щавель
Порезы	Подорожник
Бородавки	Чистотел

6. Конкурс букетов «Искусница природа».

Ведунья:

Вот порадовали вы,

Теперь порадуйте цветы.

Соберите их в букеты

Чудо – дивной красоты!

Задание: собрать букет, назвать его, придумать стихотворение.

Посмотри, какой букет!

В краски яркие одет!

Словно радуга – дуга

В том букете ожила.

Это славная примета.

Наш букет, как праздник лета!

7.Конкурс «Меткий глаз».

Ведунья:

Еще вам испытание

Придумала сейчас.

Проверить на прощание

Хочу ваш меткий глаз.

Лишь в сказках у кого – то

Стрела летит в болото,

А я хочу, чтоб стрелы

Летели точно в цель!

Задание: от каждой команды по два человека (мальчик и девочка) пытаются поразить мишень и набрать как можно больше очков.

8. Конкурс «Шифровщик».

Ведунья:

Задание последнее

И до победы – шаг!

Шифровку в стиле Юстаса

Вам нужно разгадать

Иль молодильных яблок

Вовек вам не сыскать!

Задание: по шифровке – карте найти молодильные яблоки.

Ведунья:

Ну, что же

Видно молодость

И знания нужны.

С победою вас, отроки,

Похвал достойны вы!

Впредь буду с нетерпением

Вас на поляне ждать.

Кузьма:

А я с любовью

Вам на трубе играть

(достает трубу и дудит в нее.)

Команды короткой дорогой возвращаются к школе, где их ждет Царь. Отряд, нашедший яблоки, вручает их Царю. Царь вкушает самого красивого яблочка.

Царь:

Дружине славу мы поем!

Вы дело сделали свое!

Мне нужно яблоко одно,

Вернет мне молодость оно.

Иные ж ратникам отдам.

Друзья, я их вручаю вам! Будьте здоровы!

 

МЕТОДИЧСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Метод проектов, обучение в сотрудничестве находят все большее распространение в системах образования разных стран мира. Причин тому несколько и корни их не только в сфере собственно педагогики, но, главным образом, в сфере социальной:

Ø необходимость не столько передавать ученикам сумму тех или иных знаний, сколько научить приобретать эти знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач;

Ø актуальность приобретения коммуникативных навыков и умений, т.е. умений работать в разнообразных группах, исполняя разные социальные роли (лидера, исполнителя, посредника, пр.);

Ø актуальность широких человеческих контактов, знакомства с разными культурами, разными точками зрения на одну проблему;

Ø значимость для развития человека умения пользоваться исследовательскими методами: собирать необходимую информацию, факты; уметь их анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения.

Если выпускник школы приобретает указанные выше навыки и умения, он оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать совместно в различных коллективах.

Для того, чтобы овладеть методом проектом, необходимо, прежде всего, знать, что проекты могут быть разными и использование их в учебном процессе требует от учителя серьезной подготовительной работы. Давайте разберемся с самими проектами, их типологией.

Прежде всего, определимся с типологическими признаками. Таковыми, с нашей точки зрения, могут быть:

Доминирующий в проекте метод: исследовательский, творческий, ролево-игровой, ознакомительно-ориентировочный, пр.

Характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта).

Характер контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира).

Количество участников проекта.

Продолжительность проекта.

В соответствии с первым признаком можно наметить следующие типы проектов:

- исследовательские;

- творческие;

- приключенческие, игровые;

- информационные проекты;

- практико-ориентированные;

По второму признаку - характеру координации телекоммуникационные проекты могут быть:

- с открытой, явной координацией;

- со скрытой координацией;

Что касается характера контактов, то проекты могут быть:

- внутренними или региональными(т.е. в пределах одной страны);

- международными (участники проекта являются представителями разных стран);

По количеству участников проектов, можно выделить проекты:

- личностные (между двумя партнерами, находящимися в разных школах, регионах, странах);

- парные (между парами участников);

- групповые (между группами участников);

В последнем случае очень важно правильно, с методической точки зрения, организовать эту групповую деятельность участников проекта (как в группе своих учеников, так и в объединенной группе участников проекта различных школ, стран, т.д.). Роль педагога в этом случае особенно велика.

И, наконец, по продолжительности проведения проекты могут быть:

- краткосрочными (для решения небольшой проблемы или части более крупной проблемы). Такие небольшие проекты могут быть разработаны на одном - двух уроках;

- средней продолжительности (от недели до месяца);

- долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев);

Как правило, краткосрочные проекты проводятся на уроке (двух-трех) по отдельному предмету, иногда с привлечением знаний из другого предмета. Что касается проектов средней и значительной продолжительности, то такие проекты обычные или телекоммуникационные, внутренние или международные являются междисциплинарными и содержат достаточно крупную проблему или несколько взаимосвязанных проблем и тогда они могут представлять собой программу проектов. Но об этом позднее.

Отдельно следует сказать о необходимости организации внешней оценки всех телекоммуникационных проектов, поскольку только таким образом можно отслеживать их эффективность, сбои, необходимость своевременной коррекции.

Характер этой оценки в большой степени зависит как от типа проекта, так и от темы проекты (его содержания), условий проведения. Если это исследовательский проект, то он с неизбежностью включает этапность проведения, причем успех всего проекта во многом зависит от правильно организованной работы на отдельных этапах. Поэтому необходимо отслеживать такую деятельность учащихся поэтапно, оценивая ее шаг за шагом. При этом и здесь, как и при обучении в сотрудничестве оценка необязательно должна выражаться в виде отметок. Это могут быть самые разнообразные формы поощрения вплоть до самого обычного: "Все правильно. Продолжайте." или " Надо бы остановиться и подумать. Что-то не клеится. Обсудите. В проектах игровых, предусматривающих соревновательный характер, может использоваться балльная система. В творческих проектах часто бывает невозможно оценить промежуточные результаты. Но отслеживать работу все равно необходимо, чтобы вовремя придти на помощь, если такая помощь потребуется (но не в виде готового решения, а в виде совета). Другими словами, внешняя оценка проекта (как промежуточная, так и итоговая) необходима, но она принимает различные формы в зависимости от множества факторов. Учитель или доверенные внешние эксперты проводят постоянный мониторинг совместной деятельности, но не навязчиво, а тактично в случае необходимости приходя на помощь ребятам.

Воплотить в жизнь цели и задачи проекта планируется в период с 2013 по 2016 год в два этапа. Непосредственно в первый этап реализации, 2013-2014 год, входит создание на базе МБОУ СОШ № 49 г. Калуги туристского клуба состоящего из учащихся школы. Задачами туристского клуба будут: разработка и подготовка программ туристических слетов и походов, установка необходимых связей со школами и другими учебными заведениями и молодежными объединениями города и области.

Во второй этап реализации проекта в период с 2015-2016 год, планируется реализоваться туристические слеты и походы, имеющие не только, спортивный, образовательный и воспитательный характер, но и направленные на общественно полезные задачи: Такие как,

· благоустройство лесопарковых территорий,

· благоустройство улиц и др. территорий населенных пунктов области

· оказание посильной помощи в проведении ежегодных археологических раскопок, проводимых областным краеведческим музеем,

· посильная помощь лесничествам области в решении актуальных проблем (контроль пожароопасной обстановки на территории области, борьба с мусором на территории национального парка «Угра» и других заповедных зон)

· проведение ряда работ направленных на сохранение историко-патриотических духовно-культурных памятников на территории области.

Приняв участие в походах и слетах, подростки и молодежь получат уникальную возможность не только прикоснуться к истории и культуре родного края, но внести свою лепту в сохранение, благоустройство и изучение области, понять, что это наше богатство, хранить и множить его тоже нам, а ни кому-нибудь ещё. Так же в задачи проекта входит формирование молодежных инициативных групп, состоящих преимущественно из подростков и студентов. Эти группы будут заниматься творческой и научной деятельностью, а также активной общественной работой и волонтерством.

Предполагается, что гостями этих мероприятий будут ученые, артисты, спортсмены, работники культуры и образования, ведущие экономисты области, члены молодежного парламента и молодежного правительства Калужской области. С момента сбора и до прибытия с молодыми людьми будут работать педагоги, представители средств массовой информации, спортивные тренеры.

Участников ждут не только интересные туристские маршруты и экскурсии, но и решение конкретных общественно важных дел и задач:

· оказание посильной помощи школьному музею;

· выезд на реконструкцию сражения при Малоярославце проведение ряда мероприятий направленных на патриотическое воспитание молодежи;

· поездка в Тарутинский военно-исторический музей 1812 года (с. Тарутино), оказание посильной помощи музею.

· Музеи "Зайцева гора" (п. Зайцева гора) и "Ильинские рубежи" (с. Ильинское) представляют военно-исторические экспозиции, связанные с событиями Великой Отечественной войны. Беседа с ветеранами, а так же проведения ряда работ направленных на сохранения памятников боевой славы.

· Тарусский музей семьи Цветаевых (г. Таруса), проведение ряда мероприятий творческого и образовательного характера.

· Действует и принимает один из наиболее почитаемых православных монастырей Свято-Введенская Оптина пустынь. Установка связи с духовенством и оказания посильно помощи в сохранении духовного наследия края.

· Национальный парк «Угра». Проведения ряда работ направленных на сохранение рекреационного потенциала, борьбу с загрязнением территорий, помощь в подготовке и создании кемпинговых стоянок.

· Калужский областной краеведческий музей. Оказание посильной помощи в проведении ежегодных археологических раскопок, а так же других общественно полезных работ.

По ходу реализации проекта число, тематика и география маршрутов будут корректироваться в соответствии с реалиями и актуальными задачами региона.

Примерный перечень маршрутов:

1. Туристический маршрут «Любутск – свидетель древней истории края», рассчитан на 3 дней.

2. Туристический маршрут «Оптина пустынь – духовные истоки», рассчитан на 7 дней.

3. Туристический маршрут «По берега Угры», рассчитан на 2 дня.

4. Туристический маршрут «По дорогам войны», рассчитан на 1 день.

5. Туристический маршрут «Засеки – родная природа средней полосы», рассчитан на 3 дня.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения/ Педагогика М.: 2009 – №4. – С18-22.

2. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования// Интернет- журнал «Эйдос». – 2006. – 5 мая. /Электрон. ресурс/Режим доступа: www.eidos.ru/journal/2006/0505/htm – e-mail: list@eidos

3. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – М., 2006.

4. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. – М., 2000.

5. Сухов В.П. «Системно-деятельностный подход в развивающем обучении школьников» Уфа, 2004

6. Сухов В.П. «Системно-деятельностный подход в развивающем обучении школьников» Уфа,2004

7. Стандарты второго поколения «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения». М.: Просвещение, 2010

8. Требования к уровню сформированности ключевых компетентностей. – МОУ Новоильинский агротехнический лицей./Электрон. ресурс/ Режим доступа: www.eidos.ru/journal/2006/0505/htm. e-mail: list@eidos

9. Чутко Н.Я. Формирование учебной деятельности в начальной школе. М.: Просвещение, 2007 г.

10. Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе.