Предмет и задачи возрастной психологии.

Лекция1. Предмет, задачи и методы исследования психологии

Возрастного развития

Вопросы:

1. Предмет и задачи возрастной психологии.

2. Связи возрастной психологии с другими отраслями психологической науки и со смежными научными дисциплинами.

3. Специфика методов исследования, применяемых в ВП.

Литература:

1. Болотова А.К. Психология развития и возрастная психология: учеб. для вузов [электронный ресурс]/А.К.Болотова. - М: НИУ Высшая школа экономики, 2012.-528 с.

2. Колюцкий, В.Н. Психология развития и возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: учебное пособие [Электронный ресурс]/ В.Н. Колюцкий, И.Ю. Кулагина. - М.: Академический проект, 2011. - 432 с. - Режим доступа

3. Батюта М.Б. Возрастная психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Батюта М.Б., Князева Т.Н.— Электрон, текстовые данные.— М.: Логос, 2013.—306 с.

Ключевые слова: возрастная психология, генезис психики, онтогенез, филогенез, генетические исследования, дневниковые наблюдения, лонгитюдный эксперимент, срезовый эксперимент, формирующий эксперимент; тестирование, анализ продуктов творческой деятельности.

Предмет и задачи возрастной психологии.

Что такое психология?

Для чего нужны знания по возрастной психологии?

Создание условий для обучения с учетом возрастных и личностных

особенностей ребенка, ведущего вида деятельности

Т.о., возрастная психология - отрасль психологической науки, знание которой необходимо для эффективной организации образовательного процесса.

Возрастная психология - отрасль психологической науки, которая изучает закономерности психического развития человека и становление его личности на этапах онтогенетического развития от рождения до старости.

Свое название наука получила не сразу, изначально в качестве направления психологического знания она возникла как психология детства. В 1882 году немецкий ученый Вил ьгельм Прейе р опубликовал в книге «Душа ребенка» свои наблюдения за развитием собственного сына, которые положили начало дальнейшим научным исследованиям детской психики.

Длительное время велся поиск и уточнение предмета детской психологии, определялись понятия, связанные с развитием ребенка, формировалась методология науки. Первые научные поиски (конец 19 начало 20 вв) были связаны с накоплением фактических данных эмпирического характера об особенностях поведения и психического развития в детские годы. Это был поиск ответов на вопросы: как меняется психика ребенка; когда и в какой последовательности у него появляются новые умения, когда и какие показатели взросления фиксируются в его развитии.

Важнейшим фактором возникновения возрастной психологии как отрасли научного знания стал психологический интерес к воспитанию и обучению ребенка. Первые систематические наблюдения, а также разработка способов изучения психики связаны с именами Вильгельма Прейера, Арнольда Гезела, Стенли Холла.

В отечественной психологии основные задачи детской возрастной психологии были определены Л.С. Выготским и его последователями А.В. Запорожцем, Д.Б. Элькониным, Л.И. Божович и др. в исследованиях, посвященных развитию ребенка на различных этапах онтогенеза, ученые указываю необходимость изучения специфики каждого возрастного периода, закономерностей перехода с одного этапа на другой и динамики психических изменений от возраста к возрасту.

Исследование особенностей психического развития человека на последующих этапах онтогенеза - взрослости и старости - стало предметом возрастной психологии несколько позднее.

Таким образом, современная возрастная психология включает 3 раздела:

Психология детства и юношества;

Психология взрослого (зрелого) возраста;

Психология пожилого возраста (геронтопсихология).

Что является предметом дисциплины?

Предмет - возрастные изменения психики в онтогенезе.

Современный этап развития возрастной психологии как науки определяют стоящие перед ней теоретические и практические задачи:

Выявление психологического содержания последовательности этапов онтогенеза;

Изучение возрастной динамики психических процессов;

Исследование влияния на индивидуальное развитие человека культурно-исторических этнических и социально-экономических условий.

2. Связи возрастной психологии с другими отраслями психологической науки и со смежными научными дисциплинами.

С какими отраслями психологического знания связана возрастная психология?

Возрастная психология тесно связана с общей, социальной, педагогической и дифференциальной психологией.

В общей психологии исследуются психические функции (ощущение, восприятие, память, мышление, речь, воображение), а также рассматриваются такие личностные образования как мотивация, самооценка и уровень притязаний, ценностные ориентации, мировоззрение и т.д. в ВП прослеживается процесс развития каждой психической функции на разных возрастных этапах и закономерности формирования личностных свойств ребенка, изучаются их особенности в определенном возрасте.

Связь ВП с социальной показывает зависимость развития и поведения ребенка от особенностей тех групп в которые он входит: семья детский сад, школа, подростковая компания. Возрастная и пед. психология смотрят на процесс взаимодействия ребенка и взрослого с разных сторон - возр. псих, с точки зрения развития ребенка, педагогическая с т.зр. необходимых действий воспитателя и учителя, необходимых для развития, обучения и воспитания ребенка.

Помимо возрастных закономерностей существуют и индивидуальные различия, которыми занимается дифференциальная психология, т.к. дети одного и того же возраста могут обладать разным уровнем развития интеллекта и различными личностными свойствами.

Кроме наук психологического цикла ВП связана с различными отраслями педагогики, биологией, медициной, философией и др. науками.

Особая связь ВП с педагогикой. К.Д. Ушинский в труде «Человек предмет воспитания» определил знание ВП для педагогики след. образом: «Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях».