Чья это конура (норка, домик)

Ц ^ л ь. Учить осуществлять пробы тактильно-двигательно, с
закрытыми глазами; продолжать учить детей находить правиль-
ное решение путем проб, фиксируя правильные и отбрасывая
неверные варианты.

Оборудование. Три коробки разного размера с отверстиями
(«дверями») также разного размера, три игрушечные собачки раз-
ного размера, экран или ширма.

Ход игры (проводится индивидуально). Ребенок сидчт за
столом напротив педагога. Он показывает три конуры и говорит,
что в них живут собаки. Сейчас они убежали гулять и скоро при-
дут. Прячет домики за ширму. Появляются собаки. Они лаят, просят
ребенка найти их домики и помочь туда залезть. Педагог объяс-
няет, что каждой собаке надо найти конуру не глядя, за экраном,
напоминает, что можно пробовать: самой большой собаке —
большую конуру. Педагог помогает, взяв руки ребенка в свои,
путем проб найти нужный домик и поместить в него собаку. Затем
ребенок сам берет любую собаку из двух оставшихся и ищет ее
конуру. Если он помещает маленькую собачку в средний по вели-
чине домик, его не останавливают, так как ошибка выяснится при
поиске домика для второй собаки — в маленький домик она не
влезет. После этого можно прийти ребенку на помощь и вместе ис-
править ошибку. Когда все собаки будут распределены по кону-
рам, педагог снимает экран, вместе с ребенком рассматривает
результаты. «Собаки выглядывают из домиков,— говорит педагог
ребенку,— они благодарят тебя, что ты помог большой собаке найти
большую конуру, собаке поменьше — конуру поменьше, а самой ма-
ленькой — самую маленькую конуру».

По этому же принципу проводятся игры с другими игрушками.

Почтовый ящик

Цель. Различать форму на ощупь, соотнося плоскостную и
объемную формы; учить при тактильном восприятии пользовать-
ся методом проб.

Оборудование. Почтовый ящик — коробка с разным коли-
чеством прорезей (3—5) различной конфигурации (круг, квадрат,
прямоугольник; круг, овал, квадрат; полукруг, треугольник, прямо-
угольник, квадрат, шестигранник), объемные фигурки, которые про-
талкиваются в отверстия, ширма или экран.

Ход игры. Педагог предлагает ребенку протолкнуть гео-
метрические формы в прорези коробки за экраном, не контролируя
зрением (допускаются пробы). При первом проведении игры ис-
пользуются коробки с 2—3 прорезями и нужное количество фигур.

Холодно-тепло-горячо

Цель. Продолжать формировать тактильное различение свойств
предметов; познакомить с тактильным различением температуры и
значением слов «холодный», «теплый», «горячий» и «холодно»,
«тепло», «горячо».

Оборудование. Три одинаковые бутылки (с хорошо закры-
вающимися пробками) или небольшие одинаковые грелки с водой
холодной, теплой и горячей, три чашки или миски, полотенце.

Ход игры. 1-й вариант (проводится индивидуально).
Ребенок сидит на стуле перед столом педагога. На столе стоят
две бутылки с теплой и холодной водой. Педагог просит ребенка
закрыть глаза и дает ему в руки одну из бутылок. Потом ставит ее
на место, предлагает ребенку открыть глаза, найти ту бутылку, ко-
торая только что была у него в руках. Ребенок ощупывает бутылки,
находит нужную. Если он сомневается, педагог вновь предлагает
закрыть глаза, быть внимательным и повторяет задание. Когда
выбор сделан ребенком, педагог спрашивает: «Какая тут вода —
холодная или теплая?» И помогает ребенку ответить.

При повторных проведениях игры вводится третья бутылка
с горячей (но не обжигающей) водой.

2-й вариант (проводится с небольшой подгруппой из 2—
3 детей). На столе у педагога три бутылки с водой разной темпе-
ратуры и три пустые миски. Около стола трое детей. Педагог про-
сит каждого взять в руки по одной бутылке, подержать ее и поста-
вить на место. Для себя педагог фиксирует, у кого какая бутылка.
Затем просит детей закрыть глаза, меняет бутылки местами, а из
одной выливает воду в миску. Дети открывают глаза, пробуют
воду в миске рукой и определяют, чья бутылка пустая. Педагог
спрашивает детей, как они узнали, из чьей бутылки он вылил воду,
и помогает детям правильно употребить определения «холодная»,
«теплая», «горячая».

Игра может быть проведена в присутствии всех детей, они
наблюдают за действиями своих товаоищей.