Покатай мишку (куклу, зайку)

Цель. Та же, знакомить детей с функциональным назначением
игрушки машины и способом действия с ней.

Оборудование. Игрушечные машины с кузовом, небольшие
по размеру мишки.

Ход игры. На столе у педагога мишки. Машины стоят на полу.
Педагог говорит, что мишки хотят покататься на машинах, подхо-
дит к ним, берет одну за веревочку и везет. Потом сажает в нее
мишку, катает, просит детей покатать других мишек так, как это
делает он. Дети подражают действиям педагога. Он следит, чтобы
они везли машины за веревочку, при необходимости вновь пока-
зывает, помогает рассадить игрушки по машинам.

Спрячь матрешку

Цель. Продолжать учить детей подражать действиям взрослого
с предметами, обращая внимание на их свойства.

Оборудование. Двухместные матрешки по числу детей.

Ход игры. Педагог раздает детям матрешки (закрытые), тря-
сет свою матрешку и говорит: «Там что-то есть. Посмотрим, что
там. Делайте так». (Открывает матрешку.) Дети повторяют дви-
жения. Воспитатель радостно восклицает: «Вот!» — поднимает ма-
ленькую матрешку и ставит ее на стол. Дети достают своих матре-
шечек. Педагог продолжает действовать с игрушкой: «Спрячем мат-
решек вот так. (Медленно вкладывает маленькую фигурку, побуж-
дая детей сделать то же. Затем соединяет обе половинки большой
фигурки). Нет матрешки!» Дети повторяют действия. Игра про-
водится 2—3 раза.

Зеркало

Цель. Та же.

Ход игры. Педагог показывает перед зеркалом несложные
движения, обращая внимание детей, как зеркало точно воспроиз-
водит эти движения. Затем ставит детей в круг и говорит: «Делайте,
как я». Показывает медленно простые движения (хлопает руками
перед собой, над головой, ставит руки на пояс и приседает и т. п.).
Дети повторяют. Тех, кто затрудняется выполнить движения, педа-
гог приглашает в круг и помогает им. Когда движения повторяются
удачно, воспитатель хвалит детей: «Молодцы, вы мое зеркало».

Обезьянка

Цель. Учить детей подражать мелким движениям.

Оборудование. Игрушка обезьянка.

Ход игры. Дети сидят за столами. Педагог говорит, что у
него есть обезьянка, показывает игрушку, рассказывает, как обезьян-
ки любят подражать. Одной рукой взрослый делает движения,
а другой повторяет их у обезьянки (поднимает руку, опускает,
машет кистью, стучит рукой по столу). Потом предлагает детям
стать «обезьянками» и повторять за ним движения руками. Игру-
шечная обезьянка хвалит малышей.

Кукла пляшет

Цель. Та же.

Оборудование. Куклы по числу детей.

Ход игры. Дети сидят за столами. Воспитатель с куклой в
руках входит в комнату. Кукла здоровается с детьми, говорит,
что хочет для них поплясать. Педагог ставит куклу на стол и де-
лает ею несколько движений (поворачивает, хлопает в ладоши,
наклоняет в стороны). Затем достает остальных кукол, раздает
их детям и предлагает с ними поплясать. «Моя кукла научит всех
кукол плясать,— говорит педагог.— Делайте, как я». Дети повто-
ряют движения с куклой. При необходимости взрослый помогает
малышам действовать игрушкой. Кукла в руках педагога хвалит
всех участников пляски.

Веселый Петрушка

Цель. Та же.

Оборудование. Петрушка (бибабо), погремушки по числу
детей.

Ход игры. Педагог приглашает детей в круг и радостно сооб-
щает, что к ним в гости пришел веселый Петрушка. Появляется
Петрушка с погремушкой, он встряхивает ею, просит раздать всем
детям такие же погремушки. После этого он говорит: «Смотрите
на меня, делайте, как я»,— поднимает погремушку над головой,
гремит ею, стучит ручкой погремушки о пол, встает, прячет за
спинку и т. п. Дети подражают. Петрушка хвалит детей, прощается
с ними и уходит, обещая прийти еще раз.

Куклы пришли в гости

Цель. Та же.

Оборудование. Две куклы, кукольная мебель (стол и два
стула), кукольная посуда (две тарелки и ложки).

Ход игры. В гости к детям приходят две куклы. Они здоро-
ваются с детьми, называют свои имена. Педагог предлагает угос-
тить кукол. Ставит на свой стол игрушечную мебель, сажает кукол,
перед ними ставит посуду и кормит одну из них. «Маша ест, а Галя
нет,-¹- объясняет взрослый.— Кто будет кормить Галю?» Приглашает
одного ребенка, дает ему ложку и медленно показывает действия
так, чтобы они были видны всем детям: «Сначала возьмем ложку.
Вот так. (Показывает.) Теперь наберем каши. Вот так. (Пока-
зывает.) Поднесем ко рту куклы. Где у куклы рот? (Показывает,
медленно наклоняет игрушку.) Ешь, кукла». Ребенок повторяет
все действия за педагогом. Затем вызывает поочередно еще 2—3
детей. После этого куклы благодарят детей и уходят.

Сделай целое (занятие)

Цель. Учить подражать действиям взрослого, знакомить со
свойствами глины (пластилина), развивать мелкие движения рук.

Оборудование. Комки глины (пластилина), небольшие квад-
ратные листы газетной бумаги по количеству детей, подносики по
два на каждого ребенка.

Ход занятия. Педагог показывает бумагу: «Посмотрите, у ме-
ня один большой лист бумаги. (Раздает каждому по такому же
листу.) У вас такие же листы. Сейчас будто много маленьких лис-
точков. (Отрывает кусочки и кладет их на подносики, берет глину.)
Это большой кусок глины. (Раздает такие же детям. Щепотью
отрывает маленькие кусочки глины и кладет их на подносики.
Предлагает детям повторить действия.) Теперь у меня будет один
большой кусок глины. (Сминает все кусочки.) Сделайте один
кусок глины». Дети подражают действиям взрослого. По просьбе
воспитателя они пытаются соединить кусочки бумаги. Педагог го-
ворит: «Если порвешь бумагу, сделать целое нельзя. А глина ле-
пится».