Соответствие целей освоения дисциплины и формируемых компетенций

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Челябинский государственный педагогический университет»

Кафедра педагогики и психологии детства

 

УТВЕРЖДЕНО

на заседании кафедры 12.09.2013

протокол № 1

Зав. кафедрой, профессор

______________________Л.В. Трубайчук

Учебно-методический комплекс по дисциплине

ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

(для модульно-рейтинговой системы)

 

 

Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование

Профиль: Психология и педагогика развития детей дошкольного возраста

Форма обучения: заочная

 

Составитель:

Пикулева Л.К., к.п.н., доцент

 

Челябинск 2013

Оглавление

1. Пояснительная записка
2. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
3. Образовательные технологии
4. Материально-техническое обеспечение дисциплины
5. Содержание курса
6. Рабочая программа
6.1. Тематическое планирование дисциплины
6.2. Содержание (модульной) рабочей программы
6.2.1. Модуль 1. Образование в России
6.2.2. Модуль 2. Педагогическая деятельность
6.2.3. Модуль 3. Педагогическая культура
6.2.4. Модуль 4. Профессиональное становление педагога
7. Методические материалы
7.1. Вопросы к экзамену
7.2. Терминологический минимум 7.3. Примерные темы контрольных, курсовых работ и рефератов 7.4. Примерное соотношение баллов текущего рейтинга 7.5. Критерии оценивания знаний на экзамене

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика дисциплины «Введение в педагогическую деятельность»

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Введение в педагогическую деятельность» разработан в соответствии с ФГОС ВПО по направлению 050400 Психолого-педагогическое образование.

Основной целью дисциплины является обеспечение начальных ориентаций студентов в области педагогической деятельности, осознание значимости образования и профессии педагога в обществе, развитие на этой основе у студентов мотивов личностного продвижения в системе непрерывного педагогического образования, желания осуществить профессиональную карьеру.

Образовательные задачи подразделяются на три взаимосвязанных блока соответствующие логике обучения.

Первый блок связан с освоением студентами образовательного содержания и предусматривает решение следующих задач:

-обеспечение первоначального вхождения студентов в мир педагогической реальности и формирование представления о сущности педагогической профессии и характере будущей профессиональной деятельности;

-способствование осознанию студентами своеобразия педагогической деятельности, гуманистической направленности педагогической науки и практики;

-ознакомление с образовательным процессом в дошкольных образовательных учреждениях различных видов.

Второй блок связан с овладением студентами педагогическими умениями. В нем выделяются следующие задачи:

­ формирование навыков самостоятельной работы с педагогической литературой;

­ формирование умений описания и анализа педагогических фактов, ситуаций, явлений;

­ развитие умений публичного выступления и дискуссии на педагогические темы.

Третий блок направлен на развитие личности студента и включает в себя следующие задачи:

­ формирование интереса к образовательным и педагогическим проблемам, к творчеству в данной области;

­ формирование ответственности и инициативы;

­ побуждение к активному самопознанию и саморазвитию личности с позиции предстоящей педагогической деятельности.

В основу отбора содержания дисциплины положены следующие принципы:

1. Принцип научности, предполагающий освещение содержания курса с позиций современной психолого-педагогической науки, раскрытие сущности образования и педагогической профессии в развитии, в сопоставлении разных научных подходов.

2. Принцип интегративности, предполагающий рассмотрение изучаемых вопросов в системе научных знаний философии, истории, психологии, социологии, педагогики и др.

3. Принцип культурно-исторической преемственности традиций педагогической науки и практики, предполагающей рассмотрение образования во взаимодействии с культурой, раскрытие роли дошкольного образования в современной социокультурной ситуации.

Методические аспекты преподавания дисциплины определяются следующими принципами:

1. Принцип диалогичности, предполагающий постоянный диалог преподавателей и студентов на занятиях, обращение к жизненному опыту, обмен мнениями по обсуждаемым вопросам.

2. Принцип личностной ориентированности содержания, предусматривающий взаимосвязь обсуждаемых вопросов с личностными перспективами, профессиональными планами студентов в связи с получением педагогического образования и освоением специальности.

3.Принцип развивающей творческой направленности обучения, состоящий в создании творческих ситуаций, мобилизующий самостоятельность и творческий поиск студентов в решении педагогических задач.

4. Принцип личностных образовательных инициатив, предполагающий возможность гибкого структурирования образовательного содержания и форм обучения с учетом предложений и образовательных потребностей студентов.

В предлагаемой программе отражены современные взгляды на образование и педагогическую деятельность, на требования к личности педагога, использованы материалы исследований в области психологии профессий, учтены данные о содержании подготовки специалистов в процессе преподавания педагогики и психологии.

Итогом успешного освоения дисциплины становится формирование взгляда на педагогическую деятельность как одну из важнейших в сфере человеческой жизни. Студент начинает видеть ряд проблем, актуальных для современной педагогической науки и практики, осознавать значимость педагогической профессии, ее роль в современной социокультурной и образовательной ситуации, понимать организационную основу образовательных учреждений. Активизируется процесс анализа студентом своей личностной готовности к будущей самостоятельной деятельности в сфере образования. Студент приобретает практические умения работы с педагогической литературой, обсуждения педагогических вопросов, составления творческих сочинений или проектов, анализа рефератов, докладов, сообщений.

Программа включает четыре модуля. Последовательность расположения модулей и тем соответствует логике формирования представлений студентов об образовании как сферы деятельности человека и о деятельности педагога. Знания об общих характеристиках педагогического труда конкретизируются характеристикой его отдельных, наиболее значимых компонентов и завершаются изучением деятельности различных видов образовательных учреждений.

Знакомство с образовательными учреждениями организуется через экскурсии и продолжается в процессе учебной практики «Знакомство с разными типами образовательных учреждений» во 2 семестре, что позволяет создать у студентов реальные представления о профессии.

Дисциплина «Введение в педагогическую деятельность» включена в вариативную часть профессионального цикла дисциплин учебного плана основной образовательной программы подготовки бакалавра. Изучение дисциплины осуществляется во 2 семестре.

Для освоения дисциплины «Введение в педагогическую деятельность» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психология» и «Педагогика».

Освоение дисциплины «Введение в педагогическую деятельность» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин профессионального цикла и прохождения учебной и педагогической практики.

Соответствие целей освоения дисциплины и формируемых компетенций

№ п/п	Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВПО и ООП)	ЗУН, обеспечивающие формирование компетенции (в соотв. с ФГОС ВПО и ООП)	Конкретизированные цели освоения дисциплины (знать, уметь, владеть), обеспечивающие формирование компетенции
ёё1	Владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3); Готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7); Способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8); Готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11); Способен использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10).	Вариативный компонент	знать: образовательную политику в России, основные направления модернизации образования; осознавать значимость профессии педагога в обществе, развитие на этой основе у студентов мотивов личностного продвижения в системе непрерывного педагогического образования, желания осуществить профессиональную карьеру. сущность педагогической деятельности как профессии; ее ценностные характеристики; нормативно правовые документы, регламентирующие деятельность всех участников образования на федеральном, региональном, муниципальном уровне и в образовательном учреждении; уметь: анализировать нормативно-правовые документы; обосновывать значение педагогической профессии в общественной жизни; обосновывать собственное отношение к выбранной профессии на основе полученных знаний; владеть: способами отбора и обоснования использования нормативно-правовых документов в педагогической деятельности; основными способами профессионального развития педагога; культурой педагогической деятельности и общения.