IV. Образы Травки и Антипыча. Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы

Слушаем рассказ подготовленного ученика о прежней жизни Травки и Антипыча и о жизни Травки без хозяина, о ее противоборстве с волком.

— Какой эпизод является решающим в этом произведении?

Прочитаем выразительно кульминационный эпизод, когда Травка вытаскивает нового Антипыча из Слепой елани.

— Почему Травка пришла на помощь человеку? Почему она после смерти Антипыча в каждом человеке пыталась увидеть своего хозяина?

— Как вы понимаете выражение: «Маленький человек остановил в себе большое сердце»?

Митраша маленький по возрасту, но душа у него, как у взрослого сильного и душевного человека. О таких людях говорят, что у них большое сердце.

— Почему жители деревни говорили о Митраше: «Был мужичок... да сплыл, кто смел, тот два съел: не мужичок, а герой»?

 

Мужичок — слово шутливое, с уменьшительно-ласкательным суффиксом, оно указывает на то, что мужичок — это еще не настоящий мужчина. Жители деревни сделали вывод, что Митраша проявил себя как настоящий мужчина, когда узнали, что он сумел не потерять силы духа и нашел способ спастись из болота. Во-вторых, он не растерялся и застрелил волка Серого Помещика, которого не могли застрелить даже опытные охотники.

 

— Как вы понимаете выражение: «Эта правда есть правда суровой борьбы людей за любовь»?

Любить по-настоящему может только тот человек, который сохраняет в себе лучшие человеческие качества. Чтобы любить, надо в своей душе бороться с дурными качествами: жадностью, себялюбием. Эта борьба суровая и трудная. Но только такому человеку, который победил в себе эти качества, дается возможность любить.

 

V. Работа с иллюстрациями

С иллюстрациями Е. Рачева, включенными в учебник, можно работать по ходу чтения или анализа произведения по вопросам рубрики «Литература и живопись» (с. 74, ч. 2).

Предложим ученикам открыть отдельные издания «Кладовой солнца» и сравнить иллюстрации различных художников к произведению Пришвина.

Ответ ученика может быть таким:

— В библиотеке мне предложили издание «Кладовой солнца» с иллюстрациями И. Бруни (М.: Советская Россия, 1983). Рисунки выполнены акварелью. Крупным планом даны портреты детей: Настя на фоне хозяйственной утвари, Митраша на фоне бондарных инструментов. В книге много рисунков, изображающих птиц: глухарей, бекаса, кулика, куропатку, журавлей, ворон, сорок. Как живая нарисована собака Травка со стариком Антипычем в старой избе, волки, лисы, заяц и лось-великан.

Мы видим загадочные, сказочные деревья и закат на Блудовом болоте. Художник изобразил, как тонет в болоте Митраша, как подходит к нему Травка, как Настя собирает ягоды. Мы видим, как дети сидят ночью у костра, а утром идут в деревню с корзиной на плече.

Иллюстрации Е. Рачева динамичны, в них много движения.

Рисунки И. Бруни красочные и яркие, но при этом более статичные.

Можно спросить у детей, какие эпизоды «Кладовой солнца» не включены в учебник-хрестоматию, что нового можно узнать из этих эпизодов. Напомним, что повесть-сказка «Корабельная чаща» — продолжение истории Насти и Митраши.

 

Домашнее задание

Прочитать рассказы М. М. Пришвина «Таинственный ящик», «Синий лапоть», «Золотой луг» и другие, об одном из рассказов написать отзыв.

В качестве дополнительного задания можно предложить некоторым ученикам нарисовать иллюстрации к прочитанным рассказам Пришвина.

 

Индивидуальное задание

Подготовить выразительное чтение рассказа Пришвина «Столбы».

 

Урок 70

Рассказы «Золотой луг», «Синий лапоть», «Таинственный ящик».

В мастерской художника. Рассказ «Столбы»

Урок внеклассного чтения

I. Рассказы «Золотой луг», «Синий лапоть», «Таинственный ящик»

Беседа по рассказам М. М. Пришвина «Таинственный ящик», «Синий лапоть», «Золотой луг» и другим. Ученики делятся впечатлениями, зачитывают отзывы, показывают нарисованные иллюстрации.

Главная задача урока — побудить детей к чтению рассказов Пришвина. В 6 классе очень многие из них любят читать и смотреть фильмы о животных, с удовольствием ходят в зоопарк. Современные городские дети почти совершенно лишены возможности общаться с животными, у них складывается (или уже сложилось к этому времени) совершенно мифическое представление о животных и об их жизни в природе. Рассказы Пришвина помогут ощутить подлинность непреходящего единства природы и человека, откроют для детей яркий и звучащий мир.

 

Рассказ М. М. Пришвина «Золотой луг» входит в цикл «Лесной хозяин». В нем повествуется о том, что дети срывали одуванчики сначала только для забавы. Потом они обнаружили, что одуванчики на ночь закрывают свои лепестки. «С тех пор, — пишет автор, — одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали».

 

«Синий лапоть» входит в цикл «Рассказы охотника». Автор с юмором рассказывает случай из жизни охотников. В лесу вырубили просеку, большие деревья увезли, а мелкие ветки сложили кучами. Зайцы со всего леса стали зимовать в этих кучах — в грачовнике.

Охотник Родионыч называл зайца «синий лапоть». Именно он обнаружил, где скрываются зайцы. Когда на охоте все подошли к грачовнику, Родионыч стал тыкать палкой, но заяц не выскочил. Тогда старый охотник присел в сторонке и вдруг заметил, что заяц прячется на самом верху кучи в снегу. Рассказчик и Родионыч удивились умному зайцу. Родионыч кинул в него снежком, заяц подскочил и как будто с неба упал на охотников. Охотники выстрелили разом и промахнулись. Заяц скрылся в кустах.

Пришвин с такой любовью описывает зайца, что читатель понимает: автор ходит на охоту не для того, чтобы подстрелить дичь, а чтобы лучше познакомиться с жизнью животных.

 

Рассказ «Таинственный ящик» входит в цикл «Звери». Рассказчик передает историю, услышанную от сибирского охотника, «имеющего большую награду за партизанскую войну». Эта история посвящена находке и смекалке храброго человека.

Однажды три охотника отправились на волков с поросенком. Сели в сани, в большой ящик посадили поросенка. Дергают его кто за хвост, кто за ухо. Поросенок визжит, а волки со всей степи на этот визг сбегаются. Лошадь с испугу понесла, поросенок с ящиком и один охотник без ружья вывалились из саней. Волки быстро съели поросенка, а охотник спрятался под ящик и пополз с дороги в снег. Один волк просунул нос сквозь доски, охотник «словом своим человеческим дунул», и волки разбежались. А тут и двое товарищей подоспели.

«— Какое же это слово такое он знал против волков?

— Обыкновенное слово, — сказал партизан. — Какие слова говорят в таких случаях: «Дураки вы, волки», — сказал, — и больше ничего».

Так завершает Пришвин свой рассказ о том, что сильный духом человек, который сумел не поддаться страху, не растеряться в трудную минуту, сможет найти выход из самой трудной ситуации.

 

Рассказы отличаются от «Кладовой солнца»: это короткие зарисовки, в которых описывается одно явление или один конкретный эпизод. А сказка-быль — это крупное произведение с несколькими сюжетными линиями и глубоким смыслом. Рассказы и «Кладовую солнца» объединяет любовь автора к людям и природе.

 

Здесь уместно будет обратиться к учебнику и прочитать статью «М. М. Пришвин о своих рассказах» (с. 74, ч. 2).

 

II. В мастерской художника. Рассказ «Столбы»

В предыдущих изданиях учебника был дан рассказ писателя В. Важдаева о том, как работал Пришвин[19]. Статья «В мастерской художника» дает нам возможность приоткрыть тайну творчества большого мастера, вывести детей на мысль самим «создавать рассказы». Мы рекомендуем учителю найти прежнее издание учебника и прочитать (или пересказать) детям эту статью.

Чтобы сравнить сюжет, который дала художнику жизнь, и произведение, которое получилось в результате творческого осмысления этого сюжета, учитель или подготовленный ученик прочитает рассказ М. М. Пришвина «Столбы». После этого зададим детям вопросы:

— Что же такое рассказ: реальность или фантазия художника?

— С помощью чего случай из жизни превратился в художественное произведение?

— На следующем уроке мы будем писать сочинение. Вспомните какой-нибудь случай из своей жизни, может быть, из жизни ваших домашних животных, и подумайте, что нужно сделать, чтобы этот случай превратился в рассказ.

 

Домашнее задание

Подготовиться к сочинению.

 

Урок 71

«Сегодня я создал рассказ...»

Урок развития речи

 

— Как вы понимаете выражение Пришвина: «Сегодня я создал рассказ...»?

«Сегодня я создал рассказ...» означает, что Пришвин подходит к созданию своих произведений не просто как к пересказу жизненных историй. Написание рассказа — это творчество, это создание нового.

Детям можно прочитать сочинения, которые писали их товарищи, например такие творческие работы, как «Куриное лакомство» (см. Приложение).

Хорошо, если действующими лицами детских рассказов станут животные, птицы или насекомые. Будем поощрять внимание детей к жизни природы, наблюдательность и фантазию. Объясним, что необязательно точно пересказывать случай, который привлек ваше внимание. Рассказ — это соединение реальности и фантазии художника.

 

Домашнее задание

На усмотрение учителя.